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（保定市特殊教育中心 河北保定071051）
摘 要： 字词教学是聋生语言生成的起点,只有打好字词教学的基础,聋校其他的教学形式才能顺利进行,趣味教学在一定程度上能够激发低年级聋生学习字词的主动性,并且贴合聋生以目代耳的学习特点.文章从教学实践方面对聋校低年级字词教学趣味性的有效实施展开论述.
关键词：趣味；字词；教学
中图分类号：G762.2文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2014）10-0057-03
收稿日期:2014-05-12
作者简介:崔亚琴（1982-）,女,河北保定人,保定市特殊教育中心中学一级教师,硕士,研究方向：聋教育.
听力受损影响了聋生语言的生成与发展,因此,聋校低年级的语文教学至关重要,“它既是正规语文教学的起点也是各科教学的基础”[1].语言教学是贯穿在聋校语文教学各个方面的根本任务,而字词教学是语言教学的起点,也是聋生语言生成与思维发展的基础.有人认为,熟练掌握手语的聋人在互相交流时仅需几个简单的手势即可大致满足交流需要,但在现实交流中这只出现在交流双方对所谈论的内容共同熟知的情况下,脱离了交流的具体语境,单凭字词首字母表示的手语便失去了实际意义,更何况对于大多数聋人来说,是需要双语的[2].因此,聋校低年级字词教学成为了影响聋生语文水平的提高和语言、思维发展的关键一环,然而,单一的教师教、学生认这种简单枯燥的教学形式很难激发低年级聋生的识字兴趣,况且,在学习过程中又缺少了“听”这一环节,无疑阻碍了一大部分的信息来源,那么,教师在字词教学中,只有思考如何运用多种有趣而又有效的教学方法对学生加以引导,创设轻松愉悦的教学氛围,让大家感受到识字的乐趣,才能圆满完成字词教学任务,下面将对聋校低年级字词趣味教学的重要性以及进行趣味字词教学的几种有效方法展开探讨.
一、趣味性在聋校低年级字词教学中的重要作用
聋童在入学之初习惯于以身边熟悉的事物为学习的基础,对于他们来说,印在课本上的白纸黑字远不如生动鲜活的生活场景和形形色色的具体实物更有吸引力.对尚未形成字词概念的聋童进行字词教学,要了解他们一切从兴趣出发的年龄段特征,教师应具备把鲜活的生活画面或场景与抽象的文字符号建立起相应联系的能力,找准学生的兴趣点,赋予教学内容感情与活力,培养学生的“词语意识”,即让“学生对词语产生浓厚兴趣,在日常的阅读、学习、生活中有积累词语和主动运用词语的愿望和行为”.[3]
师生的课堂展示在很大程度上融合了表演的因素,更何况手语作为一种视觉语言,本身就“能很好地表达感情”,“口语通过音量、音高、语气和其他方式表达的意思可以被手势语的空间和动作表示出来”[4],在此基础上设计合理的课堂活动,增加学生的参与度是一种可行性比较强的字词教学方法.在这个意义上,字词教学也可以说成是一种生活实践,因此,在聋校低年级的字词教学实践探索中,趣味性应该成为这种探索的主要特点.教师不妨在课前花些心思准备一些实物、图片、模型、网络资源等直观教具来指导学生对应学习,帮助学生建立起各种概念,或者是设计一些能够引起学生参与的故事情境、游戏环节,将大千世界再现在学生眼前,为字词教学提供便利.这样一来,当既有游戏、又有情节,甚至还有比赛等刺激性的因素充满字词教学课堂时,不仅可以让教学内容丰富多彩、教学形式生动活泼,学生们在愉悦的、具有真实情景的全身心参与中也能得到感官功能的缺陷补偿与学习习惯的养成.
二、几种有效的实践探索
教师在课堂上可以根据具体的环境,充分发挥教育机智,增加字词教学的趣味性,生活中的事件、故事、游戏等等都可以拿来为字词教学服务.
（一）借助游戏.低年级的孩子活泼好动、参与性强,如果在课堂上加入适量的游戏则能牢牢吸引他们的注意力,达到有效的教学目的.在识字教学中能够起到帮助作用的游戏有以下两种：
1.开火车.经常用在学习新字后复习巩固相同部首的字时,选定一位同学做火车头,代表某一部首,当教师说“小火车开起来”时,其他同学纷纷说出自己掌握的该部首的其他字,依次把小火车接长开起来.这个游戏可以有效地检查学生对汉字的积累程度,并且能调动学生的学习积极性.
2.找朋友.在学习合体字或练习组词时常常用到这个游戏.例如,在学习合体字时,教师事先准备一些标有偏旁部首或独体字的头饰,戴在学生头上,在教“秋”“胡”等字时,让学生看清楚这个字是由哪几部分组成,先教会学生读音,然后学生围坐一圈开始找朋友的游戏.练习组词时也是如此,学生们既能掌握字词的固定搭配,也能开动脑筋组出更多的新词.这个游戏既能帮助聋童学会主动交流,在蹦蹦跳跳中找到朋友,又能加深对生字词的印象,值得在低年级教学实践中推广.
（二）借助谜语、顺口溜.当学生有了一定数量的字词积累后,也会主动观察思考字形特点,这时如果教师在教学中加入一些谜语、儿歌、顺口溜等富有趣味性的小窍门帮助学生识记,则会起到事半功倍的效果.如在教“碧”字时,教师可以给学生出谜语,如“王姑娘、白姑娘,二人并排石上坐”,教师也可引导学生根据汉字特点发挥想象编写谜语,如在知道了“告”字的谜语“一口咬掉牛尾巴”之后,也可以用“一口咬掉——”的形式编写出同类的其他谜语,如“一口咬掉多一半”的“名”等等.尽管有的时候学生写出的字谜会有失文采也不一定完全贴切,但只要能达到识字效果即可,其他不必强求.
（三）借助故事.低年级的聋生也喜欢故事,通过教师手语表达出来的故事加上夸张的动作与丰富的表情更能起到引人入胜的作用.讲故事也是帮助学生牢记字形的一种好方法.如在教学生写“吉”时,很多学生不注意细节,常常把上面的“士”字写错,不是写得两横一样长,就是写成“土”字.在这里可以引入这样一个小故事：一个人在大年初一这一天为图吉利,在纸上写了一个“吉”字,放在桌子上之后就出门到朋友家拜年去了,一上午的时间光和朋友说话,没顾上喝一口水,又急又渴一进门就看到桌子上倒着放的“吉”字,因为“吉”字倒着看是“口”“干”,这个人说,“怪不得我没水喝啊,原来今天是‘口干’啊！”通过这样一个幽默的小故事,同学们在哈哈大笑中既掌握了知识,又增加了学习的乐趣,何乐而不为呢！
（四）借助简笔画.借助简笔画学习字词非常简单明了.如在教“猫”这个字时,可以先在黑板上绘画,学生猜测,低年级聋生的好奇心比较强,绘画和猜测的过程中已充分激发了他们学习兴趣,当教师把画画完整、学生说出猫的名字时,学生已迫不及待想知道“猫”这个字怎么写.有了强烈的学习愿望之后,教学活动就会开展得水到渠成.此时教师可以顺势再以“猫”为构词词根,教会学生其他与“猫”有关的“花猫”“熊猫”“馋猫”等词.
把简笔画引入字词教学也是当下传统文化复兴的一个趋势,目前有的电视节目中就把简笔画与中国传统的成语文化结合在一起,更加形象生动地描绘成语故事、展现成语内涵.如在学习“坐井观天”这个成语时,单是把这个故事讲给学生,可能学生很难感受这个成语故事所表述的场景及其带来的劝诫作用,如果把这个成语用简笔画的形式画出来,引导学生身临其境地去进行角色置换,体会坐在井底的青蛙抬头望着飞翔在井边的小鸟时的感受,结合着画面再去识记就会有过目不忘的效果了.
当然,我们的教师术业有专攻,可能语文教师的绘画功底不一定很强,这时教师可以事先利用丰富的网络资源打印有关的成语漫画、简笔画,为课堂教学的顺利进行做足准备.
三、需要注意的问题
曾有不少语文教师反映,为什么聋生在识字初期能够清楚地识记字形写出正确的字词,而到了小学中高年级写起句子或短文来错字就出现了呢?首先这是因为我们中国的汉字数量达9万之多[5],而到小学中高年级按课标规定的识字量多达2700个[6].其中不乏同音字、形近字,而此时聋生的辨识能力还不是很强,面对浩如烟海的中国汉字很容易记错,其次,手语的构词规则中有一条是借代,即一些比较抽象的字词用和它拼音相同的字词来代替,如“华侨”的“侨”就是用“大桥”的“桥”来代替的,这就又增加了聋生的识记难度.由此,每一位从事聋校语文教学的教师都应该注意,聋校低年级阶段不但要指导学生对字词的正确识记与书写,更要把指导学生辨析易混淆的字词作为教学的重点.此外,还要注意,教师设计这些充满趣味性的教学内容的目的主要是帮助低年级聋生的理解与识记,在活动过程中始终要明确语文课的教学任务,坚持在语言环境中识字认词,以学生的语言能力生成为中心,切忌把语文课上成没有指向性的实践活动课.
学生桌椅 影院教学:湖南长沙唐全老师流行声乐教学学生展示课0630一
基于以上两点,例如讲解“战、沾、站、毡”这一组形声字时,可以指导学生先认知基础字形“占”及其读音,然后由浅入深通过字词教学与语言训练的方式,用具有趣味性的语言向学生讲解,征战需要兵戈,与兵器“戈”有关的是“战争”的“战”；有水才能沾湿,所以三点水旁的是“沾”；立着就是“站立”的“站”；编织毡子需要动物的毛发,所以毛字偏旁的是“毡”,在讲解字的同时又进行了组词练习,这样“以字根意义为终端,向外放射”,“建立在对汉字形义相关,汉字与汉语密切对应的深刻认识之上”教学,既进行了音、形、义结合,突破了识记难点,又在一定程度上进行了语言训练,“比那种割裂字词联系,孤立、静止、机械地记忆每一个词、每一项词义的做法效果要好得多”.[7]
综上所述,在这个阶段,对于聋童来说,培养习惯比学习具体知识更重要,“教师要有意识地培养孩子主动识字的习惯和初步的独立识字能力”.[8]因此,字词教学不应拘泥于形式,教师应根据低年级聋生思维与学习的习惯,创设出具有趣味性并且师生能够进行亲密无间互动的教学环境,灵活地选用教学方法,把握不要为了教字词而教字词的原则,激发学生学习字词的兴趣,进而帮助学生在学习中逐步形成具有自己独特经验的识字认词能力,为将来长篇大段的阅读与写作打好基础.
参考文献：
[1]季佩玉,黄昭明．聋校语文教学法[M]．上海：华东师范大学出版社,2006：19．
[2]沈玉林,吴安安,褚朝禹．双语聋教育的理论与实践[M]．北京：论文范文出版社,2005：29．
[3]程辉．词语意识——让学生打好语言的底色[J]．新作文·小学教学版,2010（7）：12．
[4]罗杰·弗里曼,克利夫顿·卡宾,罗伯特·伯伊斯．聋童教育指南[M]．方廷钰,李论文范文,徐公理译．北京：论文范文出版社,1990：112．
[5]欧阳婕．祖国汉字知多少[J]．少年月刊,2000（3）：40．
[6]郑水仙,刘仁增．精彩,从字词教学开始[J]．小学教学设计,2007（3）：9．
[7]邵洪峰.论析字解词的“三重境界”[J]．小学教学参考,2007（9）：44．
[8]林清．让扎实与灵动在字词教学论文范文舞——《掌声》教学片段赏析[J]．福建论坛,2008（7）：33．
[责任编辑 刘金荣]
总结：关于免费教学学生论文范文在这里免费下载与阅读。
学生桌椅 影院教学引用文献:
[1] 学生语文教学开题报告 硕士论文开题报告范文
[2] 网络教学和高校学生论文写作资料范文 网络教学和高校学生方面在职毕业论文范文5000字
[3] 高校学生和课堂教学论文范文文献 关于高校学生和课堂教学本科论文怎么写8000字
