简介:关于幼儿小学方面的论文题目、论文提纲、幼儿小学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：文章通过分析孩子进入小学前后的差别及其产生的原因,重点论述了解决孩子进入小学后注意力持久性差的一些有效的办法,对于从事幼教、小学教育的工作人员及孩子家长都具有启发作用.
关键词：幼儿园；小学；衔接教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2012）02-0175-02
幼小衔接是关系到新入学孩子能否顺利适应学校生活的一项重要工作.减缓幼儿园到小学的这个“坡度”,缩短幼儿初入小学的“困难期”,培养幼儿注意力的持久性,无疑是我们幼儿教师和幼儿父母亟需解决的问题.
一、孩子入小学后注意力持久性差的原因
（一）孩子自身特点产生的原因.我们注意到,一些注意力不易集中的孩子,大多聪明而且精力充沛、淘气.由于这些孩子精力过剩,所以在幼儿园时的学习、活动内容往往不能满足他们的需要,常常注意力分散或做小动作；活动时感到太简单,常常乱跑、乱闹,因而这些表现同样会在小学里“重演”,他们往往由于对小学一年级知识初步了解或对学习不感兴趣,把精力放在其他方面,导致上课注意力不集中、不注意听讲、做小动作等现象.
（二）环境差异的原因.幼儿园和小学是两个截然不同的环境,幼儿园和小学的环境、角色、学习、活动内容及教学形式存在着很大的差异.幼儿园实行的是保育、教育并重的方针,对幼儿角色要求不高,而小学要以知识传授、行为规范为主,在培养小学生道德观、增长知识等方面都有不同于幼儿的新要求.因此,幼儿进入小学后要面临着接受新环境的考验.幼儿园和小学的学习、活动内容不同.幼儿园主要传授一些简单的趣味性的知识,为正式的小学学习做准备.而小学则是按《义务教育大纲》系统地传授语言、数学以及音、体、美等各门学科知识,而且对学习内容的理解掌握程度有明确要求.如：在语言方面,幼儿园主要是发展幼儿的口头语言,而小学则向书面语言发展.在计算方面,幼儿园主要是实物演算,而小学则是抽象数学运算.这样,由于学习、活动内容的改变,一部分幼儿不能很快适应,也促使这些幼儿注意力分散,爱做小动作.幼儿园和小学的教学形式不同.在幼儿园里,知识的传授主要是通过孩子亲自参与的游戏来进行,教学方面也局限于借用实物或写实性的模型、图片.因此,孩子多用形象思维表达,一般地说抽象思维能力较差.进入小学后,主要是观察大量的符号、数字、文字等,这些观察对象与幼儿园看到的形成强烈的反差,一时难以适应,这也是造成幼儿注意力容易分散的原因.
（三）孩子父母的原因.据一些心理学研究资料发现,幼儿注意力不集中,绝大多数是由于幼年时期未能得到正确的培养所致,这一点家长的责任是不容忽视的.无意注意过剩.人的注意有“有意注意”和“无意注意”之分.前者是自觉的、有预定目的的,必要时还需做一定努力的注意活动.后者是指没有自觉的目的和不加任何努力的、不自主的、自然的注意.人的幼年时期是以无意注意为主,随着年龄增长有意注意才发展完善的.但如果幼儿时期孩子受到过多的无意注意刺激就会影响有意注意的发展.如：在生活中,常常见到一些家长为孩子能熟背广告词而认为孩子聪明,加以夸奖.其实,这不但不能使孩子聪明,反而说明广告耽误了聪明的孩子.因为电视中的广告词琅琅上口,强制性刺激人的无意注意,幼小的孩子对接受这些无意注意容易接受,长期处于无目的的,杂乱无章的无意注意中,阻碍了有意注意的发展,以致于进入学龄期后仍无法集中注意听课.高级玩具的影响.现在家庭中家长往往都给孩子购买一大堆的高级自动玩具,这些用不着想如何玩得好、玩得更好,用不着长时期琢磨,有的玩具一下子就能吸引住孩子.如果同时有许多玩具出现在孩子周围,孩子的注意力就会随着兴趣不断转移.所以,经常沉浸在高级玩具堆中的孩子,就比较容易出现注意力不集中的现象.
幼儿园升小学面试题:定远县永宁小学六一儿童节幼儿舞蹈《摇太阳》（流畅）
二、孩子入小学后注意力持久性差问题的解决办法
我们幼儿教师和家长应该共同来采取有效的措施加以纠正和克服幼儿注意力持久性差的问题,使他们顺利向小学过渡,增强他们对小学生活的适应能力.
（一）针对持久性差的幼儿,安排难度大的任务.在教学实践中,我们把握住幼儿园大班的这一幼小衔接的重要时期,针对这些幼儿聪明、精力充沛这一点,适当教给他们一些难度大的任务,也就是幼儿感兴趣、必须经过自己的努力才能够完成的任务.而且老师要及时给予表扬,增强他们完成任务的光荣感、责任感和成就感,在完成任务的同时也锻炼了他们的毅力.如：在玩角色游戏时,我们把难度大的角色让他们来扮演,老师及时的给予帮助和鼓励,使他们产生兴趣并认真表演.另外,在教育教学中,应多给孩子提供一些自己动脑筋、动手操作的机会,多给孩子一些发现问题、解决问题的机会.如：在准备过元旦的活动中,老师和小朋友一起研究讨论活动室怎样布置才更漂亮,小朋友各抒己见,自己动手,用五颜六色的彩条挂在灯上,用腊光纸叠成小灯笼挂在窗户上、剪窗花等等.这样,那些爱开小差儿、精力充沛的孩子也有了用武之地.当我们把教室布置得焕然一新时,孩子们会情不自禁地欢呼、跳跃,他们看到了自己的能力、自己在班中起到的作用,从而使他们的心理逐渐形成善始善终完成任务的意识.幼儿注意力的持久性差也会通过幼儿善始善终的做事习惯逐渐地纠正过来.
（二）培养入学意识,缩小幼儿从幼儿园到小学的心理落差.在幼儿园大班时期应通过各种形式让他们对小学有一个初步的了解,以便缩小入小学后的各种不适应.创设富有小学色彩的环境,培养幼儿入学意识.为了避免幼儿入学后对小学环境的不适应,导致注意力分散,要在幼儿园大班时期创设富有小学色彩的环境.如：在活动室墙上画一些小学生上课认真听讲,举手回答问題、少年队员升国旗、小学生打扫教室卫生等图画,在活动室图书角也可以增设有关小学生活的图书,供幼儿观看.另外,我们还可以组织幼儿到小学学校参观,熟悉学校的环境、请小学生到幼儿园给幼儿讲小学生的趣闻故事,讲从书本上学到的动人故事等,来激发幼儿对小学的向往心情和读书学习的兴趣.在教学内容、教学形式方面要向小学过渡.针对幼儿因进入小学后学习、活动内容和教学形式的改变而不适应小学的学习,导致幼儿注意力分散,我们也可以在幼儿园大班这一幼小衔接的重要时期,在教学内容、教学形式方面有意识地设计向小学过渡的教学环节.教学内容的过渡如：在语言方面我们可以渗透一些简单的文字教学,在日常生活游戏时,教师可适当的运用一些文字卡片,不要求他们必须认识或认识多少,而是对他们初步渗透一些简单的文字,以便他们进入小学后更快地适应学习生活.在教学形式过渡方面,针对幼儿园和小学两个截然不同的教学形式,导致幼儿入小学后的不适应,我们可以在教学活动中或游戏中,向幼儿渗透小学的教学形式.如：通过开展自然色游戏《我是一名小学生》,让幼儿亲自背上书包,模仿小学生一些学习生活,如“上课注意听讲、不做小动作、认真完成作业”等,从而使他们感觉到上小学是一件有趣的、光荣的事.另外,还可适当的采用一些抽象的玩老龄,来培养幼儿的抽象思维能力,以便幼儿入小学后,能够更快地适应小学的学习方式.
（三）家长的密切配合.针对幼儿无意注意过剩等问题,家长应该注意,让幼儿看电视要有一定的时期限制,并要选择适合幼儿看的节目,如《大风车》、《动画城》等许多幼儿栏目,都对幼儿有意注意的发展有益.另外,家长在给幼儿买玩具时,应注意买开发智力、需要动脑筋去思考而不易分散注意力的玩具.同时,家长还应配合教师,在家中设立图书角,日常生活中家长给孩子阅读一些有关小学生的故事和一些有趣味的科学知识等,能吸引聪明的孩子,促进幼儿有意注意的发展.从而增强幼儿注意力的持久性,使幼儿养成好的学习习惯,为孩子更快的适应小学生活打好基础.
总之,幼小衔接工作是一项长期性工作,也是一项综合性工作,需要大家相互配合,形成教育合力,才能帮助孩子顺利度过适应期.
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏出版社,2008.
[2]杨燕.我国幼儿教育发展的问题与对策[J].天津市经理学院学报,2009（4）.
[3]谢广田.幼小衔接：突变·减坡[J].幼儿教育,2008（2）.
[责任编辑 郑丽娟]
总结：为您写幼儿小学毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。
幼儿园升小学面试题引用文献:
[1] 关于幼儿园教育小学化的论文题目 幼儿园教育小学化论文标题怎么定
[2] 幼儿园教育小学化论文参考文献推荐 幼儿园教育小学化参考文献怎么写
[3] 幼儿园教育小学化论文大纲模板样本 幼儿园教育小学化论文提纲怎么写
