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第一篇论文摘要：民族贫困地区农村小学德育校本课程开发初探
民族贫困地区农村小学生思想道德状况,不仅直接关系到小学生身心健康,而且关系到国民素质水平及国家的前途和命运.在新课程改革背景下,民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的研究正是顺应了时代的呼唤.同时,在社会转型期,民族贫困地区农村小学德育正在面临着众多新的挑战,亟待研究出有效方法、策略以解决民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的问题.这对于提高解决民族贫困地区农村小学德育实效,乃至推进德育体制改革与发展具有不可忽视的现实意义.
农村小学德育校本课程开发是指农村小学校的个别教师、部分教师或全体教师在国家和地方颁布的德育大纲指导下,在分析本校、本年级或本班特定的学生群体思想品德发展差异和实际需求的基础上,充分挖掘和利用学校优秀德育资源(人、财、物)来选择、改编或新编适用于学生思想、道德、政治和心理素质等发展的课程并在校内组织、实施和评价的过程.
本文通过梳理并借鉴皮亚杰、柯尔伯格的道德发展理论、后现代课程观、民族教育理论、校本课程开发相关理论来探讨德育校本课程开发的理论基础,认为德育必需知、情、意、行结合,影响民族地区德育的主要因素是民族学生的心理和民族文化,课程开发要增强开放意识,勇于创新,重视德育情境和学生差异,使德育成为学生自组织的过程,社会实践是德育必要手段.同时,为了深入了解实际情况,设计关于德育校本课程的开发理念、目标设计、内容选择、实施策略、评价方式、开发困境与对策等几个方面的教师调查问卷.以龙胜各族自治县小学德育校本课程开发现状为调查对象,给学校教师发放调查问卷,并访谈了部分家长、学生、教师和校领导.根据回收问卷统计数据结合访谈获取的信息分析了小学德育校本课程开发现状和面临的实际问题,并尝试从中探求原因.调查发现:1、教师缺乏德育校本课程开发知识,2、学校德育缺乏家庭配合和社会支持,3、学校德育停留在灌输和管制层面上效果有限,4、缺乏合理的德育评价体系,5、没有充分利用德育校本课程资源,缺乏德育校本课程开发资金.
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从民族贫困地区农村小学学生心理特点、教师能力和学校条件出发,结合德育校本课程理论基础,提出规范德育校本课程开发的五个原则,即开放性原则、主体性原则、针对性原则、特色性原则、可行性原则.
最后,综合实地调查研究结果和德育校本课程理论及开发原则,提出了民族贫困地区农村小学德育校本课程开发策略.其主要阐述了民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的目标确定策略、内容选择策略、实施策略、评价策略等.目标确定策略包括目标的类型、来源和筛选要求,认为小学德育校本课程开应当设计更多的过程性德目.内容选择策略包括三个步骤,即收集,筛选,组织.围绕民族文化,自然环境,人力资源挖掘德育资源并通过删除、更新、细分、整合等多种方式编制课程内容.实施策略包括七个方面:1、成立德育校本课程开发小组,2、加强教师培训,3、开展“校校合作”,4、开展“家校合作”,5、教学方式多样化、6、加强小学德育隐性课程的建设,7、开发资金落实到位,专款专用.评价策略在揭示现有德育评价方式弊端的基础上,建议采用形成性评价、质性评价和多主体性评价.
笔者通过研究认为民族贫困地区农村小学德育校本课程开发驱动力是学生思想品德发展差异分析.满足民族贫困地区农村学生道德发展实际需求及教师专业发展需要作为德育校本课程开发的出发点和归宿.我们不仅仅要开发出以校为本的德育资源,还要加强家长、社区、学校间的分工合作,实现学校、家庭、社会德育一体化,只有这样才能使民族贫困地区农村小学德育校本课程行之有效,受到教师、学生和家长的欢迎.
本文的创新之处在于:第一、对民族贫困地区农村小学德育校本课程开发现状做了较为完整的分析与论述,填补了这方面研究的空白.第二、从实际的需要出发,前瞻性地对民族贫困地区农村小学德育校本课程开发进行研究.第三、为民族贫困地区农村小学德育校本课程开发寻找理论支持和有效的行动策略.
第二篇摘要范文：农村小学德育资源开发利用探析
黄宝源在其硕士论文《试论中小学德育资源的开发利用》中以德育资源的概念为切入点从四个方面论述了幵发利用德育资源的价值,对目前德育方面的进步之处给予充分肯定,同时也指出了在德育资源幵发利用方面存在的突出问题,并分析了产生这..
第三篇优秀小学德育论文摘要：教育现代化进程中学校德育体系问题研究
百多年来,教育现代化每跨越一个历史阶段,作为教育体系重要组成部分的学校德育体系都会发生深刻变化.2010年,《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》(简称《教育规划纲要》)明确提出了到2020年基本实现教育现代化的战略目标,标志着教育现代化上升为国家战略,也给学校德育提出了新的挑战.建立现代教育体系,是实现教育现代化的必然要求.学校教育,育人为本,德智体美,德育为先,因此构建现代学校德育体系,是建立现代教育体系必须解决好的重大问题.
教育思想的现代化是教育现代化的核心要求,教育制度的现代化是教育现代化的重要保证,教育内容的现代化是教育现代化的基本要求,教育手段的现代化是教育现代化重要基础,教育国际化是教育现代化的重要标志.实现教育现代化,应当把教育理念从应试教育转变到素质教育上来,牢固树立全面发展、人人成才、多样化成才和终身学习的教育观念；建立与经济社会发展相适应的现代教育体系,与现代社会治理体系相衔接的、公平合理的现代学校制度；更新教育内容和知识传承体系、技能教育体系；推进教育信息化,创新教育手段与方法；提升教育的国际化水平,加强教育国际交流与合作,不断学习借鉴先进的教育理念、教育内容和教育方法.教育思想、教育制度、教育内容、教育手段的现代化和教育国际化水平的提升,深刻影响着学校德育的目标体系、内容体系和方法体系.
构建现代学校德育体系,应当坚持五大原则：一是方向性原则,解决好“为谁培养人、培养什么人”的问题；二是适应性原则,解决好现代学校德育的适应性问题；三是整体性原则,解决好各个学段德育目标、德育内容的有机衔接；四是科学性原则,解决好德育要素选择是否符合教育教学规律和学生身心发展规律的问题；五是可操作性原则,解决好为学生接受并取得积极效果的问题.现代学校德育体系的总体框架是,横向贯通、纵向衔接的德育目标体系,系统科学、传承创新的德育内容体系,先进灵活、务实高效的德育工作体系,统筹协调、形成合力的德育环境体系.
德育目标对整个学校的德育过程起着指导、调节、控制的作用.学校德育目标的设立,应当充分考虑不同教育阶段学生的身心特点、思想实际、认知能力等,并结合德育的最终目标,确立不同教育阶段的德育目标.实现德育目标的每一进程,既需要发挥总目标的导向和保证作用,还需要相应的具体德育目标来发挥选择、激励、纠偏和评价的功能.德育目标体系既是学校德育活动的方向和旗帜,同时也是评价学校德育活动效果的标准和依据.德育目标体系不是一成不变、一劳永逸的,应当随着时代的发展变化和社会进步的要求而不断进行调整和完善.
德育内容是学校德育目标的体现和具体化.学校德育内容具有很强的政治性,这是由学校的社会主义办学方向和培养目标决定的.学校德育内容体系是一个开放的体系,不同的历史发展阶段对学校德育内容有不同的要求.学校德育内容来源于实践,它不仅应该是深刻的,而且是应该生动的、丰富的、形象的.思想道德教育是现代学校德育的核心内容,应当坚持不懈地对学生进行理想信念教育、爱国主义教育和道德*教育；引导行为规范是现代学校德育的重大责任,应当坚持不懈地对学生进行法制意识教育和心理健康教育,同时加强艺术素养教育并纳入德育范畴；弘扬优秀传统文化是现代学校德育的历史使命,在教育现代化进程中要更加重视传统文化教育,防止丢弃优秀文化传统,把传统文化教育贯穿学校教育始终；创新教育是现代学校德育的时代要求,创新能力已经成为一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,应当把创新教育作为现代学校德育的重要内容,纳入德育课程.
德育工作体系是德育目标实现的保证.更新德育理念,把德育摆在学校教育的首要位置,把促进学生全面发展作为学校德育的根本宗旨,把创新精神和实践能力培养作为学校德育工作的重要责任；创新德育方法,从德育对象的具体实际出发,创造、确定具有现代意识和价值思维,能够积极反映、促进和引导德育科学的发展的方式和方法；拓宽德育途径,强化德育课程的主渠道作用,建设健康向上的校园文化,把握网络阵地的主动权,积极开展道德实践活动；完善德育机制,形成有效的领导体制、管理体制、预警机制和保障机制；加强队伍建设,切实提高班主任、辅导员和德育课程教师的政治素质和业务素质,解决好他们的地位、待遇等问题.
现代社会的经济环境、政治环境、文化环境特别是网络环境,对现代学校德育效果至关重要.学校德育是一个系统工程,应当处理好现代学校教育、现代家庭教育与现代社会教育的关系,真正形成全社会共同关心支持青少年健康成长的良好氛围和强大合力.
第四篇优秀小学德育论文摘要模板：小学思想政治教育的现状与对策研究
小学阶段是人的发展极易受影响的时期,是儿童向少年过渡,从不成熟到成熟、身心发展的关键时期,这一时期的教育,在人的一生中起着重要的启蒙作用.小学作为培养社会主义事业接班人的摇篮,也理应是思想政治教育的重要阵地.小学的思想政治教育是我国思想政治教育工作的基石,决定着我国对各阶段人群思想政治教育工作的成效.因此,我国思想政治教育工作者在研究高校及各阶段人群的思想政治教育工作时,应当将思想政治教育延伸至小学的教育领域,并将小学的思想政治教育作为教育研究的重要课题.
本文通过借鉴美国小学德育的发展历程,结合长沙市5所小学的德育情况,提出思想政治教育的重要途径是运用隐性教育方法,将教育内容渗透到学生的各科教程中.改革小学思想政治教育应当建构一套完整的评价体系,把握学生的特点和情况,以学生为本,根据学生不同的情况最大程度地激发学生潜能,与此同时,应致力于培养学生良好的行为习惯,将思想政治教育的教育内容内化为学生的基本素质,树立“德育为先”、“以人为本”的教育理念,培养具有社会责任感和历史使命感的社会主义事业接班人,为推动思想政治教育工作取得新的进展奠定坚实的基础.
第五篇优秀小学德育论文摘要怎么写：中小学校长的时间问题
校长在中小学校内,兼具领导者、管理者、教师等身份,他们在学校发展、教师发展、学生发展中发挥着重要作用.而时间作为校长的领导与管理实践的重要对象和重要途径,却常常被众多校长所忽视.从时间管理视角来看,校长应主要抓住出主意、用干部两个关键点,领导学校从容发展；校长需要拥有强烈的时间意识,善于授权、长于沟通,充分发挥评估与奖惩的效力,对学校实施节奏管理；校长作为教育者,也应当身体力行、终身学习,成为课堂教学时间管理的研究者、教师专业成长的引领者.
对国内277位正职校长进行问卷调查、统计与分析后的结果显示：在自我监控观、效能感方面,因学校层级、学校规模、校长学历不同,校长之间存在非常显著的差异或者显著差异；学校层级与校长每周工作时间呈非常显著的正相关,学校规模、校长学历与校长每周工作时间呈显著的正相关,即学校层级越高、学校规模越大、校长学历越高,校长每周的工作时间也就越长；校长工作时间分配从多到少依次是：行政事务、教育教学管理与实践、参加学习和培训、社会事务、教师管理,其中处理行政事务平均占用工作时间的45.98%.
本研究随后在区域内选择发展稳健、办学声誉良好的小学、初中、高中各一所学校的校长展开个案研究.三位校长各有特点：X校长执著推进以“友善用脑”为主要标志的学校文化,带领学校生动发展；Y校长豪爽而执著地奉行拿来主义,集百家之长而高效推进课堂教学改革；Z校长特别注重规则,带着个人的教育理想去全面承续学校蓬勃发展的惯性.三位校长和他们的学校不约而同地以实际行动追求办学效益：A小学期望每个孩子能够“享受快乐童年”—快乐度过小学六年时间；B中学追求适合每个孩子(初中学生)的高效课堂—获得较高效益的初中三年学习时间；C学校追求“大气、诚朴、幸福”的三原色—让每一个孩子幸福度过C学校生活的每一个阶段(三年、六年、九年、十二年甚至十五年).这既是三所学校的文化特色,也是三位校长的时间管理的出发点.随着个案研究的不断深入,论文真实展现了三位校长如何在学校领导与管理中分配与使用时间,以及他们如何成功地把握时间的脉搏,有效地规划与引领学校发展、师生发展.论文期望能够借此实例,给中小学校长们以启发和帮助.
通常,校长理应是高效能人士,理应拥有明确的目标,懂得把握事务的进退取舍,且长于拓展个人的业务能力和可使用时间.而校长实施高质量的时间管理,将有利于学校长期发展的从容,有利于学校常规运转的健康节奏,有利于校长个人的专业化持续成长.结合调查和访谈,论文认为,当下校长优化时间管理的主要策略有三：修人脉,赢得上下级的支持；强意识,提升时间管理的自觉；得方法,科学实践时间管理.
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第六篇摘要范文：小学语文课的德育渗透研究
德育渗透在每一个课程中都具有重要的意义,尤其在小学语文课中德育渗透更是有利于德育与语文课本身的发展.本文致力于在小学语文教学中,教师能够更好地实施德育渗透、将新课程标准所规定的德育内容寓于课堂教学中、深度挖掘教材中的德育内容、扩展课外德育内容,以及将德育渗透更加有效的开展于各个教学环节.
本研究是在小学语文课程标准、小学语文教材的理论研究的基础上,结合国内外语文教学中的德育渗透的文献研究,以及对某小学一线语文教师的调查研究基础上形成的在语文教学中进行德育渗透理论和实践研究.本文的研究致力于通过对人教版第一学期的语文教材的案例分析和课程论中德育渗透的理论支撑,以及对一线教师的调查数据的科学分析,形成对小学语文教学与德育渗透的内在联系和运动规律的理性认识,进而提出解决问题的对策.
本文运用调查研究的方法对一线的部分语文教师进行调查,通过问卷真实的反应其在语文教学中渗透德育的程度.并采用SPSS软件对数据进行统计分析.应用访谈方法对优秀教师的访谈,总结他们的实践经验,进而丰富对小学语文课程标准中德育内容的理解与实践运用.
结合调查数据和访谈的结果,提出了对小学语文教师及其在教学中进行德育渗透的有利做法.对于一线教学的小学语文工作者首先要提高意识,树立德育为首的教育观.其次要争抢小学语文教师的德育渗透能力,对于教师来说最好的方法莫过于提高教学经验,但教学经验的积累又需要时间的支撑,所以应不断挖掘其他渠道达到提高教师德育渗透能力,如通过教学互帮活动、教学经验交流、教学培训活动来帮助经验不足的教师解读新课程标准、利用教材挖掘德育内容、开发课外教学资源.再次,掌握德育渗透的有效方法,将德育渗透寓于情境教学、活动教学、体验教学中.最后不断开发德育渗透的有效途径,在识字教学、拼音教学、阅读教学、写作教学中不断渗透德育渗透的途径.
第七篇优秀小学德育论文摘要范文：小学教师小课题研究的现状、问题及对策
对于课题研究,小学教师们往往感觉遥不可及,因为一般情况下都是一个学校申报一个大的市级或省级立项课题,课题的题目都是宏观的,跟教学没有多大关系.新课程改革需要我们教师能做研究,从而解决教师们在实际工作中遇到的问题,让教师们走上专业化发展的道路.教师做小课题研究就是在这样的背景下产生的,最先开展教师小课题研究的是南京市教育科学研究所.丹阳市在最近几年也逐渐开展了教师的小课题研究,本研究是以丹阳市实验小学教师的小课题研究为对象,了解他们小课题研究的发展状况,总结成绩,查找问题,并给出可行性的建议.
本研究重点探讨了丹阳市实验小学教师小课题研究的现状、问题与对策.研究内容包括小学教师小课题研究的理论探讨,丹阳市S小学教师做小课题研究的现状调查分析,以及目前教师小课题研究的成绩以及存在的问题,最后对小课题研究的深入开展提出一些建议和对策.
对小课题研究的现状进行调查,发现虽然小学教师小课题研究取得了一些成绩,但还是存在很多问题.调研结果表明：教师小课题研究形式主义现象比较严重,教师的科研意识不强,对教师小课题研究的各种支持不够.但小课题研究朝着好的方向发展,而且教师对小课题研究充满信心.
笔者认为,教师、学校和课题研究的管理部门三方面需要共同努力.具体措施如下：一、丹阳市教师发展中心应该提供有利条件；二、学校应该不断完善教科研制度；三、教师应该不断提高自身的教科研水平.
第八篇优秀小学德育论文摘要格式：小学英语教学中的德育实施探究
教育应以德育为先,思想品德教育是小学英语素质教育的一个重要组成部分.在现实中,很多小学英语教师都认为品德教育是班主任的工作,其实不然,在所有学科学习中我们都可以对学生进行德育渗透.根据《英语课程标准》对小学英语课程的教学要求,以及当今小学生学习英语的特点,小学英语教师在英语教学的同时既要教授学科知识,又要在教学中进行德育渗透.
本论文由四个部分构成：
引言部分简要地交代了本研究的缘起和意义,综述了研究现状,说明本研究的研究思路、方法和意义,并对相关概念进行了界定.
第二章主要从小学英语教学内容、小学英语教学过程以及小学英语现代化教学手段三个方面所包涵的德育因素来阐述了小学英语中进行德育渗透的可能性
第三章重点阐述了当前小学英语教学中的德育渗透存在的问题,
第四章是提出小学英语教学中德育渗透的策略,主要有结合教材内容进行德育渗透、利用有利环境进行德育渗透和在教学过程中进行德育渗透.
第九篇优秀小学德育论文摘要：新时期大中小学德育衔接问题研究
学校德育是由小学德育、中学德育、大学德育等处于不同层次的子系统有序排列而形成的有机整体,不同阶段的学校德育对于人的道德发展具有一致性与连贯性的影响.所以,担负着不同任务的小学、中学、大学必须根据各自学段的学生身心发展的特点和思想道德的实际,搞好分工与协作,完成本阶段的德育任务要求,使各学段德育有效衔接,保证人才培养不间断进行.这个系统一旦缺乏衔接,将会破坏德育的完整性和连续性,阻碍学生的思想道德向更高层次推进,影响学生健康成长.
学校德育的衔接问题虽然在20世纪80年代初就引起了相关专家和学者的注意,改革开放以来,我国学校德育衔接问题的实践探索与理论研究也积累了一些经验,但比起德育的其它方面,对德育衔接问题的重视程度还远远不够,小学、中学与大学各学段几乎是各自为战,缺乏有效衔接,甚至还存在简单重复、脱节、倒挂现象,这在很大程度上削弱了学校德育的系统性和有效性.针对存在问题,本文在全面查阅文献资料、了解研究动态,力求从学理上给予求证外,还采用问卷调查、访谈调查等方法,通过了解当代小学生、中学生和大学生的思想道德实际状况以及各级学校之间的德育工作状况,寻找大、中、小学德育实践中存在的问题,并通过对大、中、小学在德育目标、内容、途径与方法、评价和管理等方面的衔接上存在的具体问题进行分析探讨,查找原因,提出大中小学德育有效衔接的对策,以期在体现不同学段德育特点的基础上促进大、中、小学德育的有机衔接,提高德育实效.笔者认为通过研究,既可以从理论上对德育衔接问题形成较为系统、全面的认识,丰富和完善大中小学德育衔接的理论体系,也可以从实践上探索学校德育衔接的操作路径,有助于德育实践改革,增强德育实效.
第十篇摘要范文：促进小学生道德发展的班级文化建设研究
班级是学生每天学习和生活的主要场所,小学生的心理特点决定了他们的健康成长对班级具有依赖性.近几年来,关于班级建设的研究已经成为了一个热门的话题,其中,教育工作者将更多的关注投入到班级文化建设这一重要领域.通过已有研究,我们得知班级文化是种重要的隐性德育课程,有着非常重要的德育价值,班级文化对于小学生道德发展具有潜移默化的作用.但在现实的教育现场,很遗憾的是这一种隐性德育课程却没有被很好的利用起来,班级文化的隐性德育价值被忽略,班级文化建设仅仅停留在外在的形式建设,存在异化现象,致使班级文化的德育作用式微.
本研究首先将视角集中于小学班级文化建设和学生道德发展的关系,通过查阅文献,阐述班级文化的内涵,解读小学生身心发展对班级文化的依赖性以及班级文化对小学生道德知情意行发展的重要作用.其次走进小学班级,通过实地的观察和访谈,发现班级文化德育作用的失效问题,通过对问题现象的描述引起对问题的关注,从而对问题产生的原因进行分析,原因主要从班级外部和班级内部两大方面探究.在此基础上,提出有针对性的问题解决途径,以构建促进学生道德发展的班级文化建设模式,本研究希望为今后小学班级文化建设中德育作用的发挥提供一定的参考.
本研究共分为五大部分：第一部分为绪论部分.这一部分主要说明选题的缘由,对基本概念进行界定,对国内外相关研究进行综述,并交待本研究的研究方法、研究思路、以及研究的重难点和拟创新点.
第二部分是解读班级文化与小学生道德发展之间的关系.这一部分首先阐述了班级文化的特性及其作用机制,并详细解读班级文化与小学生道德发展之间的相互作用.
第三部分是对班级文化建设德育失效问题的现象描述.这一部分从两大方面发现问题,一方面是班级文化外在建设的异化现象,一方面是班级文化的内在德育作用式微.
第四部分是对问题产：生的原因进行分析.归因主要从班级外部和班级内部两方面着眼,班级外部的原因主要是学校方面的原因和受其他文化的影响,班级内部的原因主要有教师方面的原因和学生自身的原因.
第五部分探索问题解决的途径.针对问题的表现及其产生的原因,同样从班级外部和内部两方面着手,外部要营造良好的文化环境,建设优秀的教师队伍,此外,在班级内部,要依据班级文化的作用机制,探索有效的促进学生道德发展的班级文化建设模式.
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优秀小学德育引用文献:
[1] 优秀小学德育方面论文选题 优秀小学德育论文题目怎么取
[2] 优秀小学德育论文集 优秀小学德育核心期刊参考文献哪里找
[3] 优秀小学德育论文大纲格式模板 优秀小学德育论文框架怎样写
