艺术教学论文提纲格式 艺术教学论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、试论民间艺术在对外汉语文化教学中的应用论文提纲
2. 四、高中英语课堂教学的导入艺术探究论文提纲范文
3. 三、幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的问题与对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究论文提纲范文
5. 一、幼儿园艺术教学活动中教师有效教学行为研究论文提纲范文

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五、试论民间艺术在对外汉语文化教学中的应用论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究目的与研究意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究方法与概念界定

1-3-1 研究方法

1-3-2 概念界定

1-4 文献综述

1-4-1 对外汉语文化教学研究

1-4-2 剪纸在对外汉语文化教学中的应用及其研究

第2章 民间艺术应用于对外汉语文化教学的理论分析

2-1 民间艺术应用于对外汉语文化教学的必要性

2-1-1 艺术教学完善文化表达

2-1-2 “普遍情感”提升文化理解

2-2 民间艺术在对外汉语文化教学中的筛选原则

2-2-1 文化认同原则

2-2-2 易呈现易体验原则

2-3 民间艺术在对外汉语文化教学中的解读方法

2-3-1 参照学习者汉语水平

2-3-2 多维解读文化知识

2-3-3 三重划分文化符号

第3章 剪纸在对外汉语文化教学中的应用分析

3-1 作为教材中的文化知识：以《发展汉语》等为例

3-1-1 特定的教学对象与应用范围

3-1-2 固定的呈现方式

3-2 作为课程中的文化主题：以山东大学剪纸课为例

3-2-1 教学层级的多元化

3-2-2 教学内容的模块化

3-2-3 教学方式的多样化

第4章 剪纸在对外汉语文化教学中的应用原则与教学设计

4-1 剪纸在对外汉语文化教学中的应用原则

4-1-1 生活化的情境设置

4-1-2 符号化的内容划分

4-1-3 故事化的知识讲述

4-1-4 哲理化的文化解读

4-1-5 多样化的体验方式

4-2 对外汉语剪纸课教学设计

4-2-1 总体设计：“剪纸与中国文化”系列课程

4-2-2 个案设计：“中国‘囍’事”剪纸课

第5章 结语

5-1 研究回顾

5-2 研究不足与研究展望

参考文献

附录1：本文中所提及的剪纸作品

附录2：“中国‘囍’事”配套课件(部分)

谢辞

在读期间学术成果

附件

四、高中英语课堂教学的导入艺术探究论文提纲范文

致谢

中文摘要

Abstract

第一章 导言

1-1 导入艺术的概念

1-2 导入艺术的目的和意义

1-3 西方对导入艺术的研究情况

1-3-1 C-Turney所述的导入技能的构成要素

1-3-2 Roger-Gomer对教学技巧中导入技能的研究

1-4 国内对导入艺术的研究情况

1-5 目前中学英语教学中重教学内容而忽视导入的现象

第二章 导入艺术的理论综述

2-1 导入艺术的理论根据

2-1-1 导入艺术的教育学原理

2-1-2 导入艺术的心理学原理

2-1-3 导入艺术的美学原理

2-2 导入艺术的功能

2-2-1 保持记忆的功能

2-2-2 激发学习动机的功能

2-2-3 促进智能发展的功能

2-2-4 承上启下、温故知新的功能

2-2-5 激发兴趣的功能

2-2-6 调剂学习情绪的功能

2-2-7 发挥美感的功能

第三章 导入艺术的原则

3-1 针对性原则

3-2 启发性原则

3-3 趣味性原则

3-4 新颖性原则

3-5 简洁性原则

3-6 愉悦性原则

3-7 灵活性原则

3-8 形象、直观性原则

3-9 审美性原则

第四章 高中英语课堂教学的导入技巧和艺术方法

4-1 高中英语课堂教学的导入技巧

4-2 高中英语课堂教学导入艺术方法

4-2-1 看图提示导入

4-2-2 温故知新导入法

4-2-3 设疑导入法

4-2-4 音乐导入法

4-2-5 想象导入法

4-2-6 悬念导入法

4-2-7 释题导入法

4-2-8 简笔画导入法

4-2-9 梗概式导入法

4-2-10 辩论导入法

4-2-11 故事导入法

4-2-12 表演导入法

4-2-13 情境导入法

4-2-14 背景知识导入法

4-2-15 随意交谈导入法

4-2-16 电教媒体导入法

4-3 高中英语课堂教学的导入艺术方法总述

第五章 结论

参考文献

三、幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的问题与对策研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

英文摘要

第一章 引言

1-1 问题的提出

1-2 相关概念的界定

1-3 国内外相关研究综述

1-4 研究目的与意义

第二章 人本主义教育及其观照下幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价的应然

2-1 人本主义教育的缘起与形成

2-2 人本主义教育的内涵

2-3 人本主义教育的理念

2-4 人本主义教育理念对幼儿园艺术教学活动中幼儿评价的要求

第三章 当前幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的人本缺失问题及成因分析

3-1 当前幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的人本缺失问题

3-2 成因分析

第四章 人本主义教育视角下幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价的策略

4-1 确立促进幼儿全面发展的评价目的

4-2 实施有利于幼儿全面发展的评价内容

4-3 运用灵活多样的评价方法与形式

4-4 选择多元动态的评价标准

4-5 注重幼儿参与评价

4-6 创设良好和谐的评价环境

结语

参考文献

附录

后记

二、乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 研究缘起

一、乡土是教育界研究的重要课题

二、符合《纲要》和《指南》中对幼儿发展的要求

三、教学现状的不足引起笔者的关注

四、基于笔者的研究旨趣

第二节 概念界定

一、乡土与乡土资源

二、幼儿混合班

三、幼儿艺术教学活动

第三节 国内外研究综述

一、国内研究综述

二、国外研究综述

第四节 研究目的和意义

一、研究目的

二、研究意义

第五节 理论基础

一、生活教育理论

二、维果斯基的最近发展区理论

三、人类发展生态学理论

第六节 研究设计

一、研究方法——行动研究

二、研究资料的收集与整理

第七节 研究的可信度分析与*道德问题

一、研究的可信度分析

二、研究的*道德问题

第二章 行动研究的准备阶段

第一节 理清乡土资源的构成

一、乡土自然资源

二、乡土生活资源

三、乡土文化资源

第二节 理清研究情境

一、研究现场

二、研究对象

三、合作教师

第三节 看清M混合班艺术教学活动存在的问题及原因

一、教学观念层面上存在的问题及成因分析

二、教学执行层面上存在的问题及成因分析

第三章 行动研究的实施阶段

第一节 乡土资源在M混合班艺术教学活动中应用的方案设计

一、M混合班艺术教学活动内容的设计

二、M混合班艺术教学活动目标的设计

三、M混合班艺术教学活动环节的设计

四、M混合班艺术教学活动组织形式的设计

第二节 乡土资源在M混合班艺术教学活动中应用的方案实施

一、乡土自然资源在M混合班艺术教学活动中应用的方案实施

二、乡土生活资源在M混合班艺术教学活动中应用的方案实施

三、乡土文化资源在M混合班艺术教学活动中应用的方案实施

第四章 研究结果的讨论与分析

第一节 乡土资源的应用在幼儿园从无到有

一、乡土资源开始在其他领域应用

二、环境创设“从无到有”

第二节 合作教师的成长

一、教学观念的转变

二、教学执行层面上的成长

第三节 笔者的自我成长

一、与幼儿建立和谐的师幼关系

二、与合作教师之间的磨合

第五章 研究结论与建议

第一节 研究结论

一、乡村幼儿园具有乡土资源开发利用的能力和条件

二、乡土资源的应用是一个动态、持续的过程

三、农村混合班由“被动”混合向“主动”混合转变

四、乡土资源的应用受到诸多因素的影响

第二节 研究建议

一、对幼儿园教师的建议

二、对支持系统的建议

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

一、幼儿园艺术教学活动中教师有效教学行为研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 研究概述

1-1 缘起

1-2 相关文献综述

1-2-1 幼儿园艺术教学活动的研究

1-2-2 幼儿园有效教学的研究

1-3 研究的实用价值和理论意义

1-4 研究思路及研究方法

1-5 相关概念界定

1-5-1 幼儿园艺术教学活动

1-5-2 有效教学行为

1-5-3 艺术教学教师有效教学行为

第二章 现状思考

2-1 幼儿园艺术教育观念的变革

2-1-1 为了幼儿和谐发展的幼儿园艺术教育

2-1-2 走向审美体验的幼儿园艺术教育

2-1-3 各领域综合渗透的幼儿园艺术教育

2-2 幼儿园艺术教学活动的趋向

2-2-1 从"急功近利"到"循序渐进"

2-2-2 从"为教而教"到"有效迁移"

2-2-3 从"被动学习"到"主动学习"

2-3 幼儿教师艺术教学活动中教学行为问题分析

2-3-1 教学模式化

2-3-2 教学策略选择单一

2-3-3 教学过程中提问有效性低

2-3-4 对教学行为的选择过于随意

2-3-5 总在"自由"与"秩序"中徘徊

2-3-6 教学行为无法满足每个孩子的个别需求

第三章 活动类型与有效教学行为研究

3-1 艺术教学活动类型与有效教学行为

3-1-1 幼儿园艺术教学活动类型分析

3-1-2 幼儿园艺术教学活动中的教师有效教学行为

3-2 不同类型艺术教学活动中的有效性教学行为分析

3-2-1 感知体验型有效教学行为分析

3-2-2 创作表现型有效教学行为分析

3-2-3 欣赏评价型有效教学行为分析

3-2-4 综合游戏型有效教学行为分析

第四章 案例分析

4-1 创作表现活动"滚汤圆"——瞧!我们这样"滚汤圆"

4-2 综合游戏活动"逗牛"——我们是快乐的"逗牛"士

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的研究成果

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