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目录

1. 第一篇科技小技师论文范文参考：中医药从业者科学素养评价模型的构建及测评
2. 第二篇科技小技师论文样文：利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究
3. 第三篇科技小技师论文范文模板：内蒙古技能型人才培养与使用政策实施研究
4. 第四篇科技小技师论文范例：煤炭企业高技能人才需求与培养保障体系研究
5. 第五篇科技小技师论文范文格式：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产

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第一篇科技小技师论文范文参考：中医药从业者科学素养评价模型的构建及测评

目的：

中医药与现代科学是两种不同的思维体系,中医药所蕴含的对生命和健康的认识理念,以及所采用的药物、非药物等多种诊治手段和综合性疗效,与西医是大相径庭的.用现代科学技术去阐释中医药的丰富内涵、推动中医药的现代化和国际化进程,是一项艰巨的历史任务.中医药从业人员作为中医药实践活动的主体,一方面要承袭几千年来有效指导了临床实践的中医药理论和经验,另一方面也要具备现代科学的基本素养,以使二者能够进行必要的“对话”,从而在诠释中医药的科学内涵上有所突破.因而从实践主体入手,对中医药各类从业者的现代科学素养展开系统研究,并取得有价值的研究数据,可望为中医药的现代化发展打开一扇新的视窗.

开展中医药从业者科学素养的研究,一方面能够为科学素养研究提供新的职业测评案例,以及实用的操作范本；另一方面也能够了解中医药从业人员对现代科学的把握程度,找出中医药与“现代化”、“国际化”、“科学”之间的隔阂以及消除隔阂的路径,其研究结果对中医药人才的培养方式、继续教育等也具有相应的参考价值.

方法：

本课题的研究内容有四：一是吸取国内外科学素养研究特别是J.Miller体系的基本理论,勾划出能够反映中医药从业者科学素养的多维度测评体系,并按照这个体系设计出能够反映中医药职业特征的调查方案.二是选取中医药从业者(广东省)的医师、药师、护师、教师、技师、其他共6类从业人员样本总数不少于1000人,以及其他非中医药职业对照人员样本不少于200人,开展实际问卷调查及测评.三是根据目前科学素养研究中,各维度指标普遍缺乏等级和权重的缺陷,引入技术经济学有关模糊评判的手段,对中医药职业特征建立科学素养各维度指标权重的数学模型,并对权重进行量化赋值.四是对测评获得的数据进行筛选统计和分析,探讨中医药从业者科学素养与其他对照人群科学素养的差异,以及中医药从业者科学素养的结构性差异.既从总体上分析这种差异,也从科学素养不同维度对差异进行分析,从而取得有参考价值的结果.

本课题的研究需要从科学素养的内容结构和科学领域两个方面解析科学素养的操作性,这就要用到概念模型的方法,通过概念模型去构建中医药从业者科学素养测评的方案.样本选择对中医药从业者群体和非中医药对照人群都采用随机抽样的方法,数据资料的收集采用集中式问卷调查和限时问卷调查的方法.测评指标采用多维度体系,对各维度的权重采用改进了的Fuzzy-AHP法获取权重量化值.问卷的设计根据测评体系展开,运用信度分析以及效度分析的方法对问卷进行修正.测评数据的处理,采用数理统计的方法并进行卡方检验分析,并采用数学建模的方法进行综合评价.

结果：

科学素养测评的总体情况显示,中医药从业者的综合得分与对照人群的综合得分分别为66.513和66.157,中医药从业者的科学素养综合得分还略高于对照人群.各年龄段的测评显示,无论是中医药从业者还是对照人群,18～20岁年龄段的科学素养处于最低水平,中医药从业者在41～50岁年龄段处于最高水平,而对照人群则在51～60岁年的年龄段处于最高水平.不同职业人群的测评显示,中医药从业者的其他类和医师类的科学素养综合得分最高,分别达到66.23和62.65.排在第三、四、五、六位的分别是教师类、药师类、技师类、护师类从业人员.

各维度测评的综合结果显示,中医药从业者与对照人群在五个维度上,科学素养的得分分别为73.03和69.95、68.59和70.53、67.50和67.23、51.13和49.23、62.59和62.49.在科学术语、科技社会功能、科技史、科技副作用四个维度上,中医药从业者的科学素养得分略高于对照人群.而在科学意识维度上,对照人群的得分略高于中医药从业者.同时还取得了各维度在不同年龄段、不同文化程度、不同专业技术职务的测评数据.

中医药从业者对各维度的认知情况显示,认知程度最高为科学术语(73.03%),最低为科技史(51.13%),而在科学意识、科技社会功能、科技史、科技副作用四个维度上,两两之间相差幅度不大,都在10个百分点以内.不同的职业人员在各维度上的得分存在着不同程度的差别,其中科学术语维度,医师类的得分比技师类高出43.88,差距最大.从各维度的得分波动情况来看,教师类职业稳定性最强,在五个维度上的得分差异最小,技师类的稳定性最低,在科学术语与科技社会功能两个维度上的得分相差54.55,差异非常明显.同时还取得了不同年龄、不同文化程度、不同专业技术职务人群对每个维度的具体测评数据.

中医药从业者各维度的具体指标测评结果显示,中医药从业者对科学术语维度10个指标的测评,答对率超过75%的有7个.对科学意识维度10个指标的测评,答对率超过65%的有6个.对科技社会功能维度共17个指标的测评,答对率在60%以上的有11个.而对科技史维度13个指标的测评,答对率超过60%的只有4个,仅占到问题总数的30.76%.对科技副作用10个指标的测评,答对率在60%以上的有7个.同时还对各单项指标问题,与对照人群进行了差异性分析,取得了大量数据.

结论：

第一,本课题的测评结果显示,中医药从业者的科学素养,在总体上与公众对照人群处于同一水平,这表明中医药活动主体的科学素养与现代社会的发展是同步的.测评结果还显示,在科学素养的五个维度上,中医药从业者在科学术语、科技社会功能、科技史、科技副作用四个维度上的科学素养得分,还略高于公众对照人群.说明中医药活动主体与“现代科学”之间的距离并非遥不可及,换句话说,仅从中医药从业者的角度来看,妄言“中医药缺乏科学性”是站不住脚的.

第二,从中医药从业者的科学素养来看,中医药的现代化必须遵循中医药本身的特点和规律,而不能等同于“中医药+现代科学”这种简单模式.本课题经过从业者队伍在五个维度上的测评可以看出,中医药的复兴不能围绕着还原论科学范式展开,而必须按照中医药本身的特点来行事.不回归中医药经典、脱离中医药的实践经验、径直以现代科学来阐释中医药的理念,只能是“东施效颦”般的效果.

第三,推动中医药全方位走向世界,需要进一步提升中医药从业者的科学素养.对中医药来说,以《黄帝内经》、《神农本草经》、《伤寒杂病论》为代表的经典中医药理论体系形成于古代,在西医的强烈冲击下被逐步排挤和边缘化.科学素养既然是按照现代科学范式构成的,当然与西医是能够通约的.而中医药走向世界,则有赖于中医药从业者的国际对话能力.这种国际对话能力主要就体现为中医药从业者的科学素养,如果不能够用现代科学的话语来表述、交流,中医药走向世界便失去了基本的前提条件.

第四,中医药的人才培养要与时俱进,注意弥补科学素养的不足,造就大批既能继承古朴而精深的中医药理论、又具有较高现代科学素养的中医药从业者.本课题的测评结果显示,中医药从业者的科学素养在许多方面有着较高的水平,但也在不少方面存在着缺陷和不足,这就为中医药院校教育的课程改革、继续教育的内容设置提供了一些依据.特别需要指出的是,本课题的测评研究发现,中医药从业者的科技史素养普遍较低,而研究中医和西医两种不同文化背景下各自形成的医学体系是实现中医药现代化的关键.因此大力加强科技史教育,是中医药人才培养面临的一项紧迫任务.

第二篇科技小技师论文样文：利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究

高等职业教育是一个国家和地区经济社会发展的基石,是其核心竞争力提升的源泉.回溯历史,高等职业教育的发展从未像今天这样受到如此广泛的关注和责难,高等职业教育的改革也从未如今天这样波澜迭起.进入新世纪以来,随着国家和社会对高等职业教育发展的不断重视,我国高等职业教育已经实现了办学规模上的跨越式发展,为全社会培养了大批急需的高技能型人才,为地方经济社会发展提供了有力的人力资源支撑.但由于近年来办学规模急剧扩张,制约高等职业教育发展的办学条件、育人模式、就业水平三大瓶颈的矛盾日益突出,高等职业教育办学中仍存在教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密,办学目的定位不清,学校运行机制不顺,尤其是还没有真正建立与践行工学结合的人才培养模式,这些已经成为高等职业教育办学和发展中的瓶颈问题.与此同时,目前对高等职业教育办学模式的研究缺乏清晰的概念界定与科学的分析框架,由此导致了高等职业教育办学实践的混乱.在大力发展职业教育、建立现代职业教育体系、调动行业企业积极性的新的历史起点上,针对我国高等职业教育办学的现实困境,提出高等职业教育办学模式改革的方向,促进高等职业教育办学模式的创新与变革,具有十分重要的意义.

本文从利益相关者理论的视角出发,综合运用规范分析和实证分析相结合的方法开展研究,以我国高等职业教育近30年来办学模式改革的实践为分析样本,尝试在影响其办学改革的利益相关者的利益需求、交互、冲突与协调中,理解高等职业教育办学改革的本质和作用机制,并就如何在制度层面延展和深化我国高等职业教育办学改革做了进一步的思考.本文聚焦我国高等职业教育办学改革实践,关注前沿问题,尝试通过系统且独特的视角来尝试回答以下问题：首先,分析我国高等职业教育办学模式为何迫切需要改革即为什么要改革高等职业教育办学模式是什么力量在推动高等职业教育办学模式改革的发生、发展和蔓延不同的利益相关者如何规划和实施改革他们期望通过改革实现怎样的愿景与以往改革相比,现阶段高职办学模式改革在哪些方面有所突破又遭遇了哪些新的矛盾其次,我国高等职业教育办学模式的改革触及谁的利益即高等职业教育在办学模式改革过程中都存在哪些利益主体哪些利益主体直接影响着高等职业教育的办学模式改革第三,高等职业教育办学模式改革过程中各利益主体之间的利益需求是什么存在的利益冲突是什么各利益的均衡与冲突如何促进或羁绊改革的进程第四,国际范围的高等职业教育办学模式改革给我国的高等职业教育办学改革带来了怎样的影响在利益多元化趋势显现的中国社会,高等职业教育办学改革面临怎样的挑战第五,行进中的中国高等职业教育办学改革何以通过制度创新实现发展和超越基于上述分析逻辑,本研究的主要内容包括如下几个部分：

绪论部分就本问的选题的背景、研究意义、研究内容与方法、研究思路以及核心概念进行了提纲挈领式的说明

第一部分,即我国高等职业教育办学模式改革的历史分析与现实思考.通过客观描述和系统梳理我国高等职业教育办学的历程,总结经验与教训,探寻历史规律；从历史研究中获得历史规律,并回答我国高等职业教育办学改革都经历了哪些过程为什么会有今天的办学模式的问题都存在什么样的问题应该向着哪些方向去改革等,从而分析利益相关者理论和利益相关者参与下高等职业教育办学模式改革的理论和现实空间.

第二部分,即我国高职办学利益相关者的分类与利益需求分析.要研究利益相关者如何影响和制约高等职业教育办学模式改革,就必须首先明白高等职业教育办学的利益相关者到底有哪些其影响程度的排序等采用米切尔的分类法,从合法性、合理性、紧迫性三个方面,通过实证调查厘清影响高职院校办学模式的利益相关者都有哪些影响的程度如何包括高等职业教育办学利益相关者的内涵、构成及其需求分析：包括高职利益相关者的内涵界定、范围识别、成员构成等.然后分析高职办学过程中各个利益相关者之间的利益需求是什么

第三部分,即高等职业教育与利益相关者的利益冲突.在上一章实证研究的基础上,分析在高等职业教育办学模式改革过程中,各利益相关者的利益需求之间的冲突是什么从而了解各利益相关者是如何影响和制约办学模式改革的,从而进一步明确高等职业教育办学模式改革的障碍何在.

第四部分,即高等职业教育与利益相关者的利益协调.在分析各利益相关者的利益冲突,运用利益协调理论,分析各利益相关者在高职办学模式改革过程中应当担任什么样的角色,如何参与高等职业教育办学模式改革,寻求高职办学改革过程中各利益相关者的利益均衡点.

第五部分,即利益相关者视角下发达国家高等职业教育办学模式改革的经验举要.他山之石,可以攻玉.本章通过选取高等职业教育比较发达的德国和英国,分析其高等职业教育办学模式的典型模式,从利益相关者的角度分析其利益相关者的构成和运行机制,并了解其改革动向,为我国高等职业教育办学模式改革寻求经验借鉴.

第六部分,利益相关者参与逻辑下的我国高等职业教育办学模式的对策研究.以多元化的高等职业教育办学模式为基础,借鉴历史经验、国际经验和国内成功经验,结合存在问题,提出我国高等职业教育办学模式改革的方向,并在此基础上具体化为中长期改革的目标、步骤、主要任务、重要措施,以及促进我国高等职业教育办学模式改革的制度环境创新.

第七部分,案例研究.选取某市基于利益相关者理论的“政校企”一体化高等职业教育办学模式进行剖析,以验证本文提出的思路的可行性与实际效果.

最后,在全部研究的基础上得出本研究的一些初步结论、政策建议和进一步研究的建议.本研究既注重理论性和学术性,更追求理论与实践的结合.在力求对国内外市场经济条件下高等职业教育办学模式进行系统的比较研究的同时,结合我国具体情况,尝试提出适合中国社会主义市场经济发展的高等职业教育办学模式改革的建议.

第三篇科技小技师论文范文模板：内蒙古技能型人才培养与使用政策实施研究

经济社会的发展不仅需要一大批优秀的管理者和具有较高理论水平的科研人才,更需要大量具备丰富的实践经验、技艺高超的技能型人才.技能型人才是人才队伍的重要组成部分,是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量.加快技能型人才队伍建设,是贯彻落实科学发展观,实施“人才强国战略”的重要举措；完善技能人才培养和使用政策,对于加快产业优化升级,提高企业自主创新能力,把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势,实现国民经济持续快速协调发展,构建和谐社会具有重大意义.

内蒙古自治区是制造业大区,能否拥有一支数量充足的高素质技能型人才队伍,直接关系到自治区经济社会的发展和人才强区战略目标的实现.但是目前自治区却面临着技能型人才数量不足、质量不高、地区和产业分布不均衡等方面的问题,成为制约经济社会发展的“瓶颈”.而国内外实践的成功经验证明,在对技能型人才的培养和使用上政府起着主导作用,政策的完善是关键.因此,有必要对如何更好地完善内蒙古自治区技能型人才培养和使用的政策进行研究.

在上述背景下,本文采取文献研究法、调查研究法、比较研究法等多种方法,对内蒙古自治区技能型人才培养和使用政策进行了系统研究,旨在通过为技能型人才培养和使用政策的制定和实施搭建理论的框架,并据此深入剖析内蒙古自治区技能型人才培养和使用政策所出现的问题及其产生的原因,进而为内蒙古自治区技能型人才培养和使用政策的完善提出建议.

本文首先阐明了研究背景、选题意义及相关领域国内外的研究现状综述并加以简要评价,介绍了研究所采用的基本方法和研究的内容框架.其次,在对技能型人才相关概念、理论基础及法律法规依据进行分析的前提下,总结概括了内蒙古自治区技能型人才培养和使用政策制定和实施四个方面的有利因素（包括地域辽阔；人口文化程度呈提高趋势；第二产业形成了雄厚基础和鲜明特色；产业结构优化升级速度加快等）；通过历史数据分析表明技能型人才供不应求的现象,预测了未来技能型人才的需求量和供给量,归纳出五个方面的不利因素（包括技能型人才的产业分布结构失衡；技能型人才的技能等级构成失衡；技能型人才的年龄结构不合理、文化层次偏低；技能型人才总量供给不足；技能型人才生态环境沙化等）.指出政府在制定、实施和完善技能型人才培养和使用政策时,应充分利用有利因素、妥善回避和化解不利因素,只有这样,才能使技能型人才队伍的建设工作取得跨越式的发展.虽然内蒙古自治区在技能型人才培养和使用政策的实施上取得了一定成就,但还有许多亟待解决的问题.本文详细分析了内蒙古自治区技能型人才培养和使用已经实施的政策及取得的成效,并针对内蒙古自治区技能型人才培养和使用政策存在的诸多问题,对国内外技能型人才培养和使用政策的成功经验进行了梳理和借鉴.本文认为,可资借鉴的国内外技能型人才培养政策的经验主要有：政府鼓励和引导、财政支持、科学规范的管理、促进和加强技能培养的“就业导向”和“校企合作”等等；国内外技能型人才使用政策的经验主要有：实施严格的职业准入制度,提高技能型人才的薪酬福利水平和完善社会保障政策等等.最后,在国内外成功经验的基础上,从培养和使用两方面全方位地提出了完善内蒙古自治区技能型人才相关政策的对策和建议.

本研究的主要创新之处在于针对培养与使用“政策”问题,特别是少数民族地区技能型人才相关政策问题进行了专门研究,扩展了技能型人才研究的领域,具有较为重要的理论探索价值和实践参考价值；对“培养”和“使用”的各自范畴进行了划分,便于对技能型人才的培养和使用政策进行较为细致和清晰的研究,避免由于概念范畴上的交叉而引起研究的混乱；充分体现了欠发达地区在技能型人才培养和使用方面政策的特殊性,是在现有技能型人才相关问题研究基础上的拓展；使用定性和定量相结合的方法对政策问题加以分析,较为准确地对内蒙古自治区在技能型人才培养和使用政策取得的成就及其缺失和成因进行有效地分析,等等.

第四篇科技小技师论文范例：煤炭企业高技能人才需求与培养保障体系研究

目前我国煤矿价格持续低迷,煤炭企业形势十分严峻,煤矿企业发展与人才管理面临挑战,对我国煤炭企业高技能人才需求与培养保障管理进行研究具有重要现实意义.本文为有效处理高技能人才的培养与保障问题,以淮北矿业为研究对象,针对其高技能人才管理中存在的问题和关注重点,对煤炭企业高技能人才的需求预测、培养体系与保障激励体系进行研究.首先,对高技能人才现状进行分析,基于系统动力学建立了煤炭企业高技能人才的需求分析模型,并设置了4种情形对高技能人才需求进行了仿真模拟.其次,结合煤炭企业的实际情况和发展规化目标,构建了煤炭企业高技能人才体系,内容包括培训、考核、选拔、人才交流和成长管理五个方面,并提出了基于AHP和模糊综合评价方法的高技能人才评价方法；最后,分别从构建内部环境、宽带薪酬激励制度和“星员工”激励制度建立了煤炭企业高技能人才保障体系.

第五篇科技小技师论文范文格式：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产

研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.

在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.

现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.

工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.

农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返

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