《思维导图在高中信息技术教学中的应用》
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【摘 要】 思维导图是一种先进的教学方法,可以应用到各个学科中,它充分地利用图像与符号等多元素实现对知识的整合,将知识框架进行有效的梳理,不仅能锻炼学生的思维能力与逻辑能力,同时也极大程度地激发了学生的学习兴趣,让学习变得更加的高效.笔者通过对思维导图的特点与优势进行有效分析,探讨思维导图在高中信息技术教学中的有效应用,并提出了研究性观点,希望对同行教师有所助益.
【关键词】 思维导图 信息技术 应用研究
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-117-01
在高中阶段,信息技术是一门主要的学科,然而,众多客观条件的限制,导致学生失去了学习兴趣,大幅降低了学习效率.具体的客观条件包括,教学体系的不健全、教学设备的落后,学校对信息技术的重视程度等.所以,一定要采取科学的手段,改善教学方法,提高信息技术的教学质量.而思维导图的教学模式适用于各个学科,能有效提高教学质量,因此,高中信息技术教学中有效应用思维导图,能高效地实现教学目的.
1.思维导图的特点
1.1特殊性
思维导图促进了学生左右脑的结合,将左右脑的记忆进行有效的连接,充分的激发学生大脑的潜能.全脑思维是思维导图最大的特征体现,而思维导图所涉及的内容也极具丰富性,具体包括右脑的色彩、图像、想象与创造,还包括左脑的逻辑思维、文字与数字等.在思维导图的绘制环节中,学生可以根据自己的想象力构建思路,并将思路以网状结构的形式展现出现,实现学生对知识脉络的有效构建与梳理.
1.2互动性
互动性也是思维导图的主要特点,思维导图实现了师生与生生之间的有效互动,在高中信息技术的教学活动中,良好的互动能有效提高学生的思维能力,导图的有效应用帮助学生了解知识盲点,通过取长补短的方式全面实现了对学生知识体系的构建.同时,互动性的特征对学生的大脑进行了积极的开发,激发了学生的创造力与想象力,促进学生对新事物进行主动的探究,改变学生被动学习的学习模式,进而提高学习效率.
2.思维导图的应用
2.1预习环节
预习本身可以理解为一种学习方式,所谓温故而知新,因此,预习成为了不可或缺的重要环节.在学生的预习环节中,教师可以引导学生充分利用思维导图,但在思维导图的规划上不要受条条框框的限制,让学生充分的发挥思维的发散性与创造性,用灵活的态度去面对学习.高中信息技术学科和其他学科相比,都具有知识点连接紧密的特征,新知识点以老知识点为基础.
学生在思维导图的构建方面,积极发挥新知识点关键词的作用,让学生以关键词为起点,逐渐地构造出知识模型,让学生感受到知识的不断深入过程.利用思维导图进行科学的预习,能实现学生对知识点的高效记忆,在长期的练习下,有助于学生自主学习能力的培养,深度挖掘学生的学习潜力.例如,在计算机算法的循环结构的预习环节中,教师利用思维导图举出循环结构的旧知识点的顺序,通过对比两种基本的控制结构,实现学生新老知识的有效衔接.教师还可以在课程开始前,通过思维导图,对知识内容进行梳理,划分重点与难点,让学生在有准备的情况下接受新知识.
2.2课堂教学
在课堂导入环节中,教师可以通过思维导图,将新老知识点进行有效的衔接,让学生理解新老知识点之间的内在联系,同时,指出本课中的关键点所在,明确教学目标,带着思考去解决问题,提高教学效率的同时,也能让学生主动的加入教学活动中.在高中信息技术的授课环节中,思维导图的应用让教学活动更加的形象声动.在教学讨论环节中,因学生的差异性,造成了对问题的不同见解,教师可以利用思维导图将学生的不同见解进行逐一呈现,有利于课堂讨论效果的提升,有利于学生思维的拓展.
在课程总结环节中,教师利用知识导图进行有效的归纳与总结,为学生梳理本课中的知识点,并与旧知识点进行有效衔接,同时引出新知识点的问题,让学生学习更具系统化,培养学生正确的思维习惯.此外,教师也要指出学生在学习过程中的不足之处,通过对缺陷的弥补,实现对学习知识的高效巩固,进而提高学生的学习效率.
2.3自主合作学习
高中信息技术学科区别于其他学科的主要特点在于实际操作与课堂实践,这就要求学生有较强的自主合作学习能力,自主合作学习能力主要以两方面进行开展,首先是自主学习能力,其次是自主合作能力.在自主学习能力方面,充分发挥思维导图的作用,屡清学生的知识脉络,明确学生的学习方向.因高中信息技术的知识点较多且较为凌乱,很多学生在学习过程中感觉无从下手,此时教师要利用思维导图,帮助学生将零散的知识点进行有效的归纳,提高学生的记忆强度与自主学习能力.
合作学习能力方面,教师可以小组合作学习模式,根据学生的具体情况,将其分成若干个小组,让每个小组成员负责一项导图任务,大家携手合作,积极的发挥团队的力量,不仅能碰撞出创新的火花,进而实现合作学习能力的提高,让高中信息技术课堂更具高效性.例如,为了实现学生网络信息的鉴别能力,教师为学生创建情境模式,以“家乡”为主题,通过小组合作学习方式,共同完成一张思维导图,要求学生充分利用信息技術进行资料的收集工作,包括家乡标志性的建筑物、有名的小吃、著名的河流、旅游景点,以及大型的企业等,然后对所收集的信息进行整理,以思维导图的形式展现,最终每个小组的导图进行归纳总结,在教师的帮助下完成一幅本地区的大型思维导图.合作学习的过程不仅锻炼了学生的思维能力,同时也加强了学生之间的团队配合能力.
3.结束语
思维导图有着较为广泛的应用,在教学活动中,能帮助教师有计划的开展教学活动,进而实现思维能力的拓展,提高学生理论结合实践的能力,促进左右脑的潜能的有效开发,增加学习的积极性,引导学生通过科学的方法进行高效的学习,对传统教学的缺陷进行了有效的弥补,极大程度地提高了高中信息技术教学的教学质量与教学效率.
[ 参 考 文 献 ]
[1]陆美华.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月）,2017（4）：11-11.
[2]廖作东.运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养[J].中国信息技术教育,2017（13）：176-178.
概括总结：本文是一篇关于思维导图和信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及信息技术相关思维导图和信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
思维导图和信息技术引用文献:
[1] 思维导图和信息技术毕业论文开题报告范文 关于思维导图和信息技术类硕士论文开题报告范文2万字
[2] 思维导图和信息技术硕士论文范文 关于思维导图和信息技术类论文写作资料范文5000字
[3] 思维导图和电子技术论文参考文献范文 关于思维导图和电子技术相关函授毕业论文范文2万字
