优秀小学德育论文大纲格式模板 优秀小学德育论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学教师小课题研究的现状、问题及对策论文提纲
2. 四、小学语文课的德育渗透研究论文提纲范文
3. 三、小学思想政治教育的现状与对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、农村小学德育资源开发利用探析论文提纲范文
5. 一、民族贫困地区农村小学德育校本课程开发初探论文提纲范文

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五、小学教师小课题研究的现状、问题及对策论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题的背景和意义

(一) 当前学校教科研工作中存在的问题

(二) 教师的专业发展要求教师成为研究者

(三) 新课程改革使小课题研究成为校本教研的重要形式

(四) 小学教师开展小课题研究的独特价值

二、文献综述

(一) 概念界定

(二) 教师小课题研究的现状及趋势

三、研究的目的与内容

(一) 研究目的

(二) 研究内容

四、研究方法

(一) 文献分析法

(二) 实证调查法

第二章 丹阳市S小学教师小课题研究的现状调查结果与分析

一、丹阳市S小学教师小课题研究的基本情况介绍

二、2010年以后S小学教师小课题研究状况的分析

(一) 教师小课题研究的经验

(二) 教师小课题研究的困惑

三、教师小课题研究取得的成绩和存在的问题

(一) 教师小课题研究取得的成绩

(二) 存在的问题

四、教师小课题研究存在问题的原因分析

(一) 教师方面的原因

(二) 学校方面的原因

(三) 地方科研组织部门和管理部门的原因

第三章 推进丹阳市实验小学教师小课题研究的思考和建议

一、丹阳市教师发展中心应该提供有利条件

(一) 加强对教师小课题研究的技术指导和专业引领

(二) 增加对教师科研的经费支持

二、学校应不断完善教研制度

(一) 建立教师科研激励制度

(二) 增强课题研究成果的透明度

(三) 倡导建立教师小课题研究的有效机制

三、教师应该不断提高自身的教科研水平

(一) 增强科研认识

(二) 加强理论学习

(三) 提高科研水平

结语

附录一：丹阳市S小学教师小课题研究现状调查问卷

附录二：访谈提纲

参考文献

在读期间发表的论文

致谢

四、小学语文课的德育渗透研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题的背景

二、研究的意义

（一）研究的理论意义

（二）研究的实践意义

三、国内外研究综述

（一）国内研究综述

（二）国外研究综述

四、研究方法与创新点

（一）研究方法

（二）创新点

第一章 小学德育渗透的理论概述

一、相关概念界定

（一）德育

（二）德育渗透

（三）小学语文课

二、小学语文课德育渗透研究的理论基础

（一）课程论中的德育渗透理论

（二）人的全面发展理论

（三）素质教育理论

（四）小学语文课与德育的关系

第二章 小学语文课德育渗透的要求与内容

一、小学语文课德育渗透的基本要求

（一）小学语文课德育渗透的科学性

（二）小学语文课德育渗透的艺术性

（三）小学语文课德育渗透的实效性

（四）小学语文课德育渗透的差异性

二、小学语文课程标准的德育要求

（一）继承和弘扬我国优秀文化传统

（二）以社会主义核心价值为引领

（三）树立正确的世界观、人生观、价值观

三、小学语文教材中蕴含的德育内容

（一）低段德育内容分析

（二）中段德育内容分析

（三）高段德育内容分析

第三章 小学语文课德育渗透现状调查与分析

一、研究被试

二、研究工具

三、问卷实施

四、教师在小学语文课堂教学中渗透德育的现状分析

（一）小学语文教师教学经验与学科德育渗透的关系

（二）教材德育内容的理解与小学语文课中德育渗透的关系

（三）新课标的理解与教学中德育渗透的关系

五、存在问题的原因分析

（一）教龄对德育渗透的影响及其原因分析

（二）德育内容理解程度对德育渗透的影响及其原因分析

（三）新课标解读程度对德育渗透的影响及其原因分析

第四章 小学语文课德育渗透的对策

一、树立德育为首的教育观

（一）传统小学语文课教学观

（二）当代小学语文课教学观

二、增强小学语文教师德育的渗透能力

（一）深入解读新课标，把握德育要求

（二）充分利用教材，挖掘德育内容

（三）开发课外教学资源

（四）加强教师间交流与互动

三、掌握德育渗透的教学方法

（一）情境熏陶法

（二）体验感悟法

（三）活动强化法

四、小学语文课德育渗透的载体

（一）识字教学中的德育渗透

（二）阅读教学中的德育渗透

（三）习作教学中的德育渗透

（四）教学评价中的德育渗透

第五章 小学语文课德育渗透教学设计案例

一、教学内容分析

（一）教材分析

（二）学情分析

（三）教学目标

（四）教学重、难点

（五）教学方法和教学准备

二、教学过程

（一）初读课文，理清思路

（二）深入理解，体验精神

三、教学反思

（一）本课识字教学中的德育渗透

（二）本课阅读中的德育渗透

参考文献

附件 1

后记

三、小学思想政治教育的现状与对策研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1 研究背景

2 选题意义

3 研究方法

4 国内外研究综述

4-1 国外研究现状

4-2 国内研究现状

第二章 小学思想政治教育的依据

1 小学思想政治教育的理论依据

1-1 社会存在决定社会意识原理

1-2 实践决定认识原理

1-3 辩证唯物主义的普遍联系观点

2 小学思想政治教育的现实依据

2-1 构建社会主义和谐社会的根本要求

2-2 促进学生全面发展的必然要求

2-3 充分发挥教育实效性的客观需要

第三章 中西方小学思想政治教育的比较

1 中西方小学思想政治教育的比较

1-1 价值取向的差异

1-2 显性教育与隐性教育的差异

1-3 硬性灌输与柔性灌输的差异

2 美国小学德育的发展对我国的启示

2-1 美国小学德育的发展历程

2-2 美国当代德育发展的启示

第四章 小学思想政治教育的调查分析

1 农大附小校长访谈录

2 小学调查问卷分析

2-1 调查问卷的确立

2-2 调查结果分析

第五章 小学思想政治教育存在的问题与建议

1 小学思想政治教育存在的问题

1-1 学校教育重智育、轻德育

1-2 学校思想政治教育体系不够完善

1-3 学校思想政治教育渠道缺乏多元化

2 小学思想政治教育问题的归因

2-1 家庭教育对学校教育的负面影响

2-2 社会环境对学校教育的冲击

3 提高小学思想政治教育实效性的思考

3-1 小学思想政治教育的重要途径—隐性教育

3-2 小学思想政治教育的难点—构建小学德育的综合评价体系

3-3 小学思想政治教育工作的着力点—培养小学生良好行为习惯

结束语

参考文献

小学生思想政治教育状况调查问卷

致谢

作者简介

二、农村小学德育资源开发利用探析论文提纲范文

引言

一、 农村小学德育资源概述

（一）农村小学德育资源相关概念的界定

（二）农村小学德育资源的分类

（三）农村小学德育资源开发利用的价值

二、 霍州市农村小学德育资源开发利用调查及分析

（一） 霍州市德育资源概况

（二）霍州市农村小学德育资源开发利用调查情况

（三）霍州市农村小学德育资源开发利用调查结果分析

（四）农村小学德育资源开发利用不足的原因

三、 提高农村小学德育资源开发利用效果的措施

（一）提高认识，注重方法

（二）加大经济投入，提供物质保障

（三）加大管理力度，建立制度保障

（四）整合人力资源，提高整体素质

结语

参考文献

附录

一、民族贫困地区农村小学德育校本课程开发初探论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

（一） 选题背景

1、民族贫困地区农村小学德育新途径亟待研究

2、民族贫困地区农村小学德育校本课程开发是时代的呼唤

（二） 选题价值

1、本研究的现实意义

2、本研究的理论意义

（三） 研究方案

1、研究目标及内容

2、研究方法

一 相关概念的界定

（一） 民族贫困地区农村小学

（二） 德育

（三） 校本课程

（四） 德育校本课程

（五） 校本课程开发

（六） 德育校本课程开发

二 民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的理论基础

（一） 皮亚杰、柯尔伯格的道德发展理论

1、皮亚杰的道德发展理论分析

2、柯尔伯格的道德发展理论分析

（二） 后现代课程观

（三） 民族教育理论

1、影响民族地区学生德育的民族因素

2、民族教育相关德育研究成果

（四） 校本课程开发理论

1、校本课程开发的影响因素和根本动力及条件

2、施瓦布“实践模式”与斯滕豪斯“过程模式”

三 民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的个案调查

（一） 龙胜县的概况

1、龙胜各族自治县经济社会发展的概况

2、龙胜县教育发展现状

（二） 龙胜县小学德育校本课程开发的调查

1、调查问卷设计的说明

2、调查问卷的统计分析

（1） 问卷中个人基本信息

（2） 问卷主要内容

（三） 调查分析结果

1、教师缺乏德育校本课程开发知识

2、学校德育缺乏家庭配合和社会支持

3、学校德育停留在灌输和管制层面上效果有限

4、缺乏合理的德育评价体系

5、没有充分利用德育课程资源，缺乏德育校本课程开发资金

四 民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的原则

（一） 开放性原则

（二） 主体性原则

（三） 针对性原则

（四） 特色性原则

（五） 可行性原则

五 民族贫困地区农村小学德育校本课程开发的策略

（一） 民族贫困地区农村小学德育校本课程的目标确定策略

（二） 民族贫困地区农村小学德育校本课程的内容选择策略

1、广泛收集学校内外可获取的德育课程资源

2、根据学校德育教育哲学，结合学校实际需要和学生需求筛选德育课程资源

3、运用多种方式组织德育校本课程内容

（三） 民族贫困地区农村小学德育校本课程的实施策略

1、成立德育校本课程开发小组，确保课程高效、有序地实施

2、加强德育校本课程教师培训

3、开展“校校合作”，共享学校间优质德育资源和开发经验

4、开展“家校合作”，利用好家庭和社区德育资源

5、教学方式多样化

6、加强小学德育隐性课程的建设

7、开发资金落实到位，专款专用，保障德育校本课程开发

（四） 民族贫困地区农村小学德育校本课程的评价策略

1、民族贫困地区农村小学德育校本课程评价目的

2、民族贫困地区农村小学德育校本课程评价内容

3、民族贫困地区农村小学德育校本课程评价方式

（1） 小学德育校本课程评价不是终结性评价而是形成性评价

（2） 小学德育校本课程评价主要方式不是量化评价而是质性评价

（3） 小学德育校本课程评价者和被评价者不是对立性关系而是建设性关系

结语

注释

参考文献

附录一：民族地区农村小学德育校本课程开发调查问卷

附录二：表六：民族贫困地区农村小学德育校本课程开发评价表

附录三：表七：民族贫困地区农村小学德育校本课程学生评价表

攻读硕士期间发表的论文

致谢

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