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第一篇论文摘要：知识产权垄断呼唤反垄断法制度创新——知识经济视角下的分析
知识经济条件下,以凭借知识产权优势排除或限制竞争为核心特点的知识产权垄断在实践中的危害日益严重,迫切需要反垄断法予以规制.而产生并发展于工业经济时代的反垄断法,并无针对知识产权垄断的具体规则,世界各国普遍尝试通过延伸法律解释与类推适用的方法,将已有反垄断规则适用于知识产权垄断.但无论在理论上还是在实践上都遇到了严重的法律困惑和障碍.2007年8月我国颁布的《反垄断法》虽然规定知识产权垄断",应受",该法规制,但同样未能解决",如何",规制的问题.因此,知识产权垄断引发反垄断法制度创新需求,在反垄断法现有制度体系的基础上构建新的知识产权垄断法律控制制度,是解决实践中日益严重的知识产权垄断问题的重要途径,也是反垄断法制度体系在知识经济条件下的拓展和丰富.
第二篇摘要范文：知识经济贡献度测度及其对北京城市发展的启示
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知识经济的快速发展,已成为驱动城市创新发展的重要因子,其贡献测度成为城市科学关注的热点.以北京为例,科学界定知识产业的范畴,构建流通、投入、存量、产出四维测度框架,应用层次分析法测度知识经济对北京城市发展的贡献度.结果表明:1信息化指数、研发投入比重、每万人口专利、知识产业比重能较好地刻画知识经济的贡献度,2北京城市发展的知识经济贡献率逐年提高,已接近70%,3北京城市知识经济贡献度提高的主要驱动因子是知识产业增加值占GDP比重和信息化.
第三篇知识经济论文摘要：知识经济下美国高等教育回报问题研究
第二次世界大战之后,为适应经济发展的需要,高等教育在美国得到了迅速发展.随之而来的美国经济大繁荣,使拥有高等教育文凭的人获得丰厚收入同时,又获得了较高的社会地位.一时间,高等教育在个人工资收入提升、社会发展和经济增长中的重要作用引起了人们的关注.20世纪50年代末60年代初形成的人力资本理论更是对这一现象进行了理论解释.该理论认为人在社会生产中是比土地、资本等物质要素更重要的一种生产要素,人能通过劳动参与社会生产把凝结在其身上的知识、技术及能力转化为对生产力的贡献.也就是说,人力资本理论把人力当成是一种是资本,对人力资本的投资比物质资本投资获得的回报更高.教育作为人力资本投资的主要方式,受教育程度越高,人力资本存量越大.那么在当代社会,高等教育,无论是对个人还是对整个社会来说,都是最好即回报率最高的投资.二战后资本主义的大繁荣似乎为人力资本理论提供了有力的证明.在该理论的指导下,美国及其他西方国家都瞄准了高等教育,在二战之后的二、三十年间,高等教育规模扩张成了西方各国的主旋律.然而,进入20世纪70年代后,随着资本主义发展黄金时代的结束,人力资本理论也受到挑战,高等教育大扩张也随之降温.不过,进入20世纪80年代后,随着第三次科技革命的兴起,美国率先进入了知识经济时代.随着知识在生产过程中、从而在整个社会生活中的地位日益加强,人力资本理论又再度活跃.该理论预测：在知识经济时代,随着知识逐渐成为整个社会生产的基础和中心,高等教育不仅将给个人带来好工作和高工资收入,还将实现社会公平正义、促进社会流动,实现整个国家经济增长和国家竞争优势提升.在这一理论的引导下,一度降温的高等教育又再次成为个人和国家关注的焦点.个人寄希望通过上大学来为未来谋得一份体面职业、得到一笔像样收入.国家也把发展高等教育当成经济增长、社会发展的一项基本国策.不管是个人还是国家,大笔大笔的资金被投入到高等教育.老的大学规模不断扩张,一所一所新的大学雨后春笋地创立.高等教育不仅成为个人进入社会的一道重要关口,而且也日益被世界上许多国家的政府宣布为最重要的工作.高等教育真有那么神奇,真的既能实现个人富贵,又能促进社会进步和国家繁荣本文认为,问题并没有那么简单.因为,在知识经济条件下,接受高等教育只是人们找一份好工作、得到一份高收入的必要条件,而不是充分条件.事实上,随着大学的扩张和高等教育的普及,越来越多的大学毕业生发现他们很难在劳动力市场中找到与其所受教育相匹配的工作,毕业就等于失业已经成为残酷的现实.这不仅对青年人形成了巨大的压力,也势必引发严重的社会紧张.2012年爆发的“占领华尔街运动”在一定程度上来说就是这种社会紧张的反映.到底是什么原因导致了人力资本理论的破产具体说,高等教育事实上产生的回报与人力资本理论的预期之间为什么出现了如此之大的落差这一落差在美国产生哪些影响美国高等教育回报问题为我国提供了哪些启示这就是本文试图探讨的问题.除了导论和结论之外,本文共分为六章.在导论中,在对美国高等教育回报研究选题进行说明的基础上,阐述了该选题研究的理论意义和现实意义.同时也通过对国内外研究现状的梳理,理清了本文的研究思路,确定了研究方法,并形成了本文的分析框架.第一章：回顾人力资本理论的形成和发展.作为对前人已经形成和积累起来的知识和技能的继承和发展,教育对社会生产乃至整个社会生活的重要意义很早就被人们所认识.但是,第二次世界大战之前,在西方,高等教育事实上仍然是精英教育,对于普通民众来说,大学就好比“*塔”.第二次世界大战后,西方资本主义迎来了发展的黄金时代,许多国家的经济都出现了前所未有的持续高速增长.为了解释这一所谓“经济增长之谜”,人力资本理论应运而生.在该理论的指导下,高等教育在西方各国,特别是在美国得到了迅速发展,且美国率先实现了大学由精英教育到大众教育的转变.第二章：介绍了人力资本理论对知识经济条件下高等教育回报的预期.随着20世纪70年代后,资本主义发展黄金时代的结束,人力资本理论受到挑战,高等教育也经历了短暂的停滞.但随着第三次科技革命的爆发,以美国为代表的西方发达国家先后进入到知识经济时代.自20世纪80年*始,人力资本理论为高等教育发展迎来了第二个春天.由于在知识经济时代,知识已经成为许多新兴产业的核心和基础,成为整个社会经济发展的方向,这使得高等教育的地位和作用日益突出.基于此,人力资本理论学家对知识经济时代高等教育的回报做了非常乐观的预测.他们认为,在知识经济时代,高等教育不仅有助于个人找到好工作,获得高收入,还会加快社会流动,促进整个国民经济的繁荣.在这一理论指导下,美国的高等教育掀起了又一次扩张*.从20世纪90年代以来的几届美国总统甚至都明确宣称要做“教育总统”.第三章：分析了美国高等教育的回报现状.自20世纪80年代以来,大量的数据和统计资料表明,在美国,无论是在个人层面、社会层面还是国家层面,高等教育给人们带来实际回报都远远低于人力资本理论的预期.这样的现实回报与理论预期间落差的出现构成了美国高等教育回报主要问题.通过前三章的理论与现状分析,暴露出了美国高等教育回报的问题,后三章则立足于处在基础和核心位置的高等教育个人回报,从劳动力供给方、需求方及社会阶层因素三个方面展开对美国高等教育回报问题的成因分析.其中：第四章：分析了美国大学毕业生过剩、高等教育回报低的供方成因.从高等教育来看,自20世纪80年代以来,出于知识经济的内在要求、人力资本理论对高等教育回报的乐观预测,以及为了解决国内社会矛盾和参与国际竞争的需要,在历届政府的推动下,美国高等教育出现大规模扩张.随着接受高等教育的人越来越多,获得高等教育学历的人数也不断增加,美国知识劳动力出现膨胀的局面,大学毕业生质量下滑和大学毕业生结构失衡也相继出现.与此同时,全球高等教育扩张,特别是发展中国家的高等教育扩张又使美国知识劳动力竞争优势下降,使美国知识劳动力面临全球价格竞争.总的来说,知识经济下,高等教育扩张为劳动力市场提供了大量知识劳动力,在加剧知识工作岗位竞争的同时,来自发展中国家的高技能、低工资知识劳动力不仅使美国知识劳动力竞争优势下降,也挤占了美国知识劳动力的工作岗位,使知识劳动力之间的竞争更加激烈.第五章：从需求方即劳动力市场方面分析了美国知识劳动力过剩、高等教育回报低的成因.劳动力市场作为一个相对独立的系统,它有自身的运行规律,它对劳动力需求规模、质量和结构等有自身的要求.人力资本理论预测,知识经济下,随着知识成为社会生产的中心,知识工作岗位将大量出现.但是不管在什么经济形态下,企业对生产主导权的掌控和对利润最大化目标的追求从来都没有改变,所以面对知识工人地位的提升,企业将发起劳动力市场变革.而且知识的数字化、标准化生产出现也为知识经济下美国劳动力市场变革提供了条件.在知识经济下兴起的劳动力市场变革,知识工作岗位供应的数量大幅度减少.与此同时,全球高技能劳动力市场的形成及高技能、低成本劳动力竞争市场的出现,又使大量的高技能知识工作岗位外移至发展中国家,这加剧了美国知识工作岗位供给数量的减少,冲击着美国知识劳动力市场.所以,知识经济下,美国劳动力市场表现出知识型岗位总体性需求不足,并在此基础上还出现了结构性需求分化.这与高等教育扩张带来的大量知识劳动力供给形成鲜明的对比.第六章：运用社会冲突理论对美国高等教育未能实现预期回报做了理论层面的分析.高等教育回报落差出现除了由知识劳动力供需矛盾直接导致外,还有更深层次的原因,那就是社会阶层参与了“学校”向“工作”转换的整个过程.当经济繁荣的情况下,劳动力市场能够接纳足够多的知识劳动力,社会阶层因素参与工作竞争引发的不公平往往被隐藏或者忽视.但是当劳动力市场萎缩,无法提供大量的知识工作岗位,而知识劳动力又出现膨胀时,对于知识工作岗位的竞争就越发激烈.在这样的情况下,学历就不再成为获得好工作的唯一条件,好工作反而是由个人所处的社会阶层来决定.也就是说,精英阶层比其他阶层更容易通过高等教育来获得好工作和高工资收入回报.这对于寄希望于通过高等教育来改变命运,却又不得不面对高等教育低回报事实的大多数人,工作竞争成为了社会冲突新的焦点,且社会冲突一触即发.结论：基于前面的论述,本文在结论部分从个人、社会和国家三个层面,对高等教育回报落差对美国引发的后果及影响做了进一步的分析.高等教育回报落差特别是知识失业不仅造成美国贫困大学生和家庭的债务负担和生活困窘,而且改变了他们的教育投资行为,导致贫困子女日益放弃大学教育和中途辍学,或者采取极端的“逆向选择”行为.美国高等教育和劳动力市场上也日益形成一种“赢家通吃”的格局,精英阶层对优质教育资源和优质工作岗位的把控正在形塑“赢家通吃”的社会.这种社会格局压缩了美国社会底层向上流动的机会,加剧了社会阶层固化和作为“美国梦”象征的中产阶层的削弱.同时,高等教育回报落差打破了高学历和高工资的链条,造成美国磁性经济体系的失灵,而且加剧了美国以创新为基础的竞争力的相对下滑.当前我国高等教育回报也出现了与美国类似的问题,包括大学生就业难、过度教育等现象.但是,与美国不同,我国知识劳动力并不存在绝对过剩情况.我国正由制造大国向创新大国转型,同时,我国仍处于赶超欧美发达国家的过程中.这就要求我们必须有足够人才储备,需要足够的人力资本投资.更关键的是,我国政治制度与美国不同.美国强调的是个人利益.在我国,社会利益、国家长远利益永远是第一位.当然,我们仍然要认真应对当前存在的一系列高等教育回报问题,使得国家在培育、打造一支高技能的、训练有素的劳动大军的同时,再为这支大军创造出足够的发挥才能的知识型岗位.
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第四篇知识经济论文摘要模板：知识经济背景下企业核心竞争力演化研究
本文首先综述研究了核心竞争力的内涵及其演变历程,而后分析了在知识经济时代企业核心竞争力演化面临的三大挑战与两重机遇,在此基础上,进一步讨论了知识经济背景下企业核心竞争力演化的方向、路径、规律及其评价标准.本文研究内容将有助于企业在知识经济时代重塑、提升其核心竞争力,赢得竞争与发展.
第五篇知识经济论文摘要怎么写：知识经济时代人才强国战略研究
跨入21世纪,知识经济作为一种全新的经济形态正在悄然兴起.这场无声的革命孕育着人类社会发展的一次伟大进步.随着新技术革命的迅速发展和知识经济的来临,世界各国对人才的需求,无论在数量上还是质量上都更为紧迫,高素质和高技术人才短缺严重.由于人才资源的快速增长是经济迅速增长的最直接、最重要的推动力量,不少国家在走向现代化的道路上,都选择了人才资源先导模式,即在人才资源积累与经济追赶的相互关系中,人才资源的追赶先于经济的追赶.这是现代化建设带有普遍性的规律.这一规律表明,一个国家经济要发展,社会要进步.就必须大力开发人才资源,实行人才资源开发先行策略.
21世纪头20年,是我国可以大有作为的重要战略机遇期.抓住机遇,加快推进中国特色社会主义建设事业,关键在人才.新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国人才队伍建设取得了显著成绩.但从总体上看,我国人才总量相对不足,结构不够合理,创新能力亟待提高,人才队伍现状同新形势、新任务的要求还不相适应.所以,在建设中国特色社会主义伟大事业中,必须从全局和战略的高度,以高度的政治责任感和历史使命感,把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务切实抓紧抓好,努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍,充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性,开创人才辈出、人尽其才的新局面,大力提升国家核心竞争力和综合国力,为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证.
本文以知识经济的兴起为切入点,深入探讨当代中国社会主义现代化进程中实施人才强国战略的必然性,进一步论证科学发展观对我国人才工作的重大指导意义,通过对我国现阶段人才状况和发展特点的理性分析,借鉴发达国家实施人才强国战略的经验,提出我国实施人才强国战略的总体思路,并着重探索如何实现我国人才工作的体制和机制创新,为实施人才强国战略提供对策研究.具体而言,本文主要从七个方面展开探讨:
第一部分论述了中国特色的科学人才观产生的深厚理论基础.我国历史上一些思想家和政治家积累了丰富的人才工作实践经验,形成了较系统的用人思想体系,为科学人才观的创立提供了历史来源.马克思主义人才理论是中国特色的科学人才观产生的直接理论来源.当代西方人力资本理论特别强调人力投资在现代经济增长中的作用,从现代社会生产发展的客观现实出发,从新的角度探讨了经济增长的动力和源泉,为中国特色的科学人才观的创立提供了可能的借鉴.
第二部分阐述了知识经济的特点及其对我国人才培养与发展的挑战.由于知识概念在知识经济条件下不断延伸,创造知识、传播知识的人才成为知识经济时代的宠儿,对我们的人才观产生了决定性影响.知识经济对我国的人才培养模式提出了严峻挑战,迫使我们适应其发展需求,抓紧培养创新型、复合型、合作型人才.
第三部分论述了发达国家和新兴国家人才强国战略实践及其对我们的启示.美国、日本、德国作为世界上最发达的国家,它们成功实现经济腾飞的奥秘在于实施了正确的人才战略.以色列、韩国和新加坡虽然自然资源贫乏,基础薄弱,却注重发展教育和人才开发,从而积累了较高的人才资本存量,迅速加入到发达国家的行列.它们的成功实践启示我们,只有重视教育和人才的民族,才是把握自己未来的民族,才能挺立于世界民族之林.
第四部分通过对建国以来我国实施人才强国战略实践进行历史*,强调必须认真总结我国人才工作的宝贵经验,纠正人才工作的过失,吸取其深刻教训.通过战略、人才战略和人才强国战略概念的阐释,提出人才强国战略的目标、重点、基本要求、主要任务和现实意义.
第五部分提出我国实施人才强国战略的指导思想和组织保障.通过对历史和现实的分析,认真领会党和国家几代领导人关于人才工作的科学论述,论证新时期坚持党管人才原则的必要性.强调大力实施人才强国战略,必须以*理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,坚持党管人才原则,坚持以人为本,紧紧围绕发展这个主题,调动海内外一切积极因素,为实现人才强国的战略目标而努力奋斗.
第六部分通过对当前我国实施人才强国战略过程中的不利因素进行分析,提出中国特色的科学人才观,即以人为本、人才资源是第一资源、人人都可成才的人才观.顺应知识经济发展潮流,树立人才投入优先、人才资源开发与保护、人才资源配置市场化、人才资源管理法治化和人才竞争国际化的新理念,进而提出实施人才强国战略的总体思路.
第七部分对知识经济时代我国人才强国战略的机制变革与创新进行探讨.从人才成长和发展的规律出发,强调实施人才强国战略,关键在于完善和创新人才工作体制和机制.提出建立健全人才培育机制、人才选拔任用机制、人才激励机制、人才安全保障机制,完善人才市场体系,引导人才合理流动,积极吸引和使用海外人才和留学人才,着力营造有利于优秀人才大量涌现、健康成长的良好氛围,开创人才辈出、人尽其才的新局面.
第六篇摘要范文：知识经济背景下的总部经济形成与发展
随着知识经济在全球的兴起,越来越多企业借助信息网络技术,将总部与生产制造基地分离以取得密集的知识要素并降低知识生产与转化的成本,这种对企业发展和区域经济产生深刻影响的新的经济现象被学者概括为",总部经济",.为了系统准确地理解总部经济,本文从总部经济产生的知识经济背景、总部经济的核心思想、总部经济在我国的发展等方面,对",总部经济",进行解读,并重点分析总部经济对我国知识经济发展的推动作用.
第七篇知识经济论文摘要范文：知识经济时代的人口素质与人力资源开发
中国历来是人口大国,人口问题素来是困扰我国经济发展的一个棘手的问题,但人口之所以成为经济发展的包袱,除了人口数量的因素外,最根本的原因在于人口素质低下.而人口素质低下的根本原因在于我国人力资源开发工作做得不好、不够、不到位.在知识经济成为我国经济发展的必由之路的条件下,如何把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势,把教育大国发展成教育强国,把人口大国建成人力资源强国,一直是我国各级政府、专家学者及全社会关注的问题.
对于知识经济中人力资源及人力资源开发的重要性以及人力资源开发中教育的重要性,人们都已经形成了共识.但对于人口素质与人力资本之间的关系、人力资源的基本概念、知识经济与人力资源开发之间的关系以及具体的人力资源开发对策方面却还没有形成较为一致的认识,尤其是对人力资源开发对策的研究有点大而化之,不够具体,还需要进一步探讨,而且以往的研究要么是侧重于宏观人力资源开发,要么是侧重于微观人力资源开发,很少把两者结合在一起来研究.本文正是想针对以上这些问题做进一步的探索.虽然知识经济对我们来说还是将来时,但针对其特点和发展条件提出相应的人力资源开发对策,这不仅是经济战略实践的要求,也是理论研究的要求和挑战,更是广大学者的责任和义务.本文从经济学、人口学、社会心理学、管理学等多学科的角度,在具体的研究方法上采用以定性分析为主、定性与定量相结合、理论与实践相结合、宏观与微观相结合的方法,来重点研究知识经济时代的人力资源开发对策.试图通过专门的研究,达到以下目的：1、揭示人口质量与人力资本、人力资源与人力资本等概念之间的区别与联系,对这些基本的、人们熟悉而又容易混淆的概念加以界定与辨析.2、对人力资源开发的一些基本理论问题做一些探讨,进一步完善人力资源开发理论体系,这是理论发展的需要,也是实践的要求.3、揭示知识经济与人力资源开发之间的有机的、必然的逻辑关系,重申人<,WP等于3>,力资源开发对于知识经济的重要性.4、对我国目前的人力资源开发的现状及其存在的问题进行分析,为我国的宏观和微观的人力资源开发提供政策性和可操作性的对策和建议,促进我国人力资源开发的进程.本文总共分为9章,主要包括：第一章是导言,共包括三节：第一节是问题的提出,介绍了本研究的意义所在.第二节介绍了本文的研究目的和主要内容.第三节介绍了本文的研究方法和资料.第二章是国内外研究状况与述评,共包括两节：第一节介绍并评价了国外与本研究有关的各个方面的研究成果.第二节介绍并评价了国内与本研究有关的各个方面的研究成果.第三章是人口素质与人力资源开发的基本理论.本章对一些基本而又容易混淆的概念进行了分析,提出了笔者自己对这些概念的理解,并且对人口素质与人力资源开发的基本理论进行了阐述.本章共包括三节：第一节是人口素质概述,其中包括人口素质的定义、人口素质的主要内容、人口数量与人口质量的相互关系、人口投资和人力资本投资与人口质量之间的相互关系、提高人口素质的途径.第二节是人力资源概述,其中包括人力资源的基本概念的界定与辨析、人力资源的数量与质量、人力资源的特征.第三节是人力资源开发理论,其中包括五大要点：人力资源开发的涵义、人力资源开发的实质和内容、人力资源开发的方式、人力资源开发的层次、人力资源开发的投资与收益.第四章研究知识经济与人力资源开发之间的关系,共包括三节：第一节是知识经济的内涵与特征.第二节是知识经济与人力资本,论述了知识经济与人力资本之间的关系：一种是知识经济与人力资本之间的历史契合关系,一种是知识经济与人力资本之间的逻辑关系.第三节是知识经济与人力资源开发,分析了知识经济与人力资源开发之间的联系,其中包括知识经济与人力资源之间的关系、知识经济与人力资源开发之间的本质联系以及知识经济时代人力资源开发的新变化.第五章是发达国家人力资源开发的经验.其*绍了几个非常具有典型性和<,WP等于4>,代表性的西方发达国家或地区的人力资源开发的经验.本章共包括三节：第一节是美国人力资源开发的经验.第二节是欧洲人力资源开发的经验,其中包括英国和德国.第三节是日本人力资源开发的经验.第六章是成功企业人力资源开发的经验,共包括六节：第一节介绍了各个企业人力资源开发的共同手段——培训.第二节介绍了微软的人性化管理.第三节介绍了惠普公司员工职业发展的自我管理.第四节介绍了丰田汽车公司的企业文化.第五节介绍了摩托罗拉的人力资源开发的经验.第六节介绍了深圳华为的价值评价与分配体系.第七章是我国人力资源及其开发的现状及存在的问题,其中包括宏观人力资源开发的现状及存在的问题与微观人力资源开发的现状及存在的问题.本章共包括三节：第一节分析了我国人力资源的现状.第二节分析了我国宏观人力资源开发的现状及存在的问题.第三节分析了我国微观人力资源开发的现状及存在的问题,其中包括家庭人力资源开发和企业人力资源开发的现状及存在的问题.第八章是我国第八篇知识经济论文摘要格式：知识经济时代世界服务贸易发展的新趋势及中国的对策
21世纪是知识经济世纪,服务经济化是知识经济时代的显著特征.在知识经济的发展和作用下,世界服务贸易的格局正在发生深刻的变化,服务贸易呈现出一些新的发展趋势.文章对此进行了分析,并结合知识经济背景下中国服务贸易发展的新特点,提出了中国迎接知识经济挑战、发展服务贸易的相关政策建议.
第九篇知识经济论文摘要：知识经济中我国高校创业教育研究
21世纪是知识经济时代,国际的核心竞争力,越来越表现为对人力资源与智慧成果的培育、配置、调控和对知识产权的拥有与运用.创业教育作为一种全新的教育理念对我国为应对知识经济挑战所提出的“科教兴国”、建设“创新型国家”主要战略以及构建社会主义和谐社会的重要构想产生了积极的作用,是我国高等教育面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势.本文就知识经济中我国高校的创业教育进行研究,旨在进一步明确创业教育在知识经济中实施的意义、进一步健全我国高校创业教育课程体系和实践服务体系建设,以供有关高校借鉴应用.
本文首先从创业教育的概念和内涵入手,深入挖掘了开展创业教育研究的重要意义和理论价值、实践价值,并阐述了研究过程中的思路和方法.
其次,进行了我国创业教育的现状分析.回顾总结了我国高校创业教育的发展历程以及现有的创业教育模式等内容.通过近2000份《上海大学生创业活动调研》的数据分析,得到目前创业教育所存在的问题.
第三部分,对国外的创业教育实践进行研究.通过归纳总结国外创业教育发展的特点及模式,分析对我国创业教育所带来的启示.
第十篇摘要范文：WTO、经济全球化、知识经济与我国反垄断立法关系研究
我国新世纪的反垄断立法 ,应当充分关注WTO、经济全球化和知识经济的发展要求 ,并善于从中吸取力量、营养和经验 ,加快立法步伐 ,加大反对行政垄断的力度和进展 ,应当奉行新思路 ,摒弃结构主义 ,贯彻效益优先原则 ,将制裁的重点设在滥用优势限制竞争造成效益低下的垄断行为上 ,并将反对国际垄断涵盖其中 ,应当在规定“适用除外”制度加强保护知识产权的同时 ,努力创设足以对滥用知识产权限制竞争的垄断行为实行有效监督和制裁的新制度.
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