大学体育课程论文范文参考 大学体育课程毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学体育课程论文范文参考：竞技走向健美：大学体育人文精神重塑
2. 第二篇大学体育课程论文样文：新时期中国大学体育角色定位研究
3. 第三篇大学体育课程论文范文模板：学校体育课程体系研究
4. (一)在学校体育课程目标方面,将运动技术技能目标放在突出地位.
5. 第四篇大学体育课程论文范例：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究
6. 第五篇大学体育课程论文范文格式：大学体育人文教育理论与实践研究

★100篇免费优秀的关于大学体育课程论文范文资料,适合作为大学体育课程方面相关硕士毕业论文和本科毕业论文写作参考的免费论文范例格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇大学体育课程论文范文参考：竞技走向健美：大学体育人文精神重塑

大学体育人文精神是大学体育人文教育的核心,是大学体育文化的灵魂,是激励大学生全面、协调发展的重要力量.能推进人的社会化进程,能引导大学体育文化和体育对“真、善、美”价值追求的健康发展.它彰显着大学体育不同于其他机构的独特气质,也彰显了大学体育对人的存在价值和生命意义的终极关怀,反映出大学生身心健康与全面发展的内在要求.大学体育人文精神能否发挥巨大功能,很大程度上取决于大学体育价值的实现,与大学生人文精神的培养.

当前,在经济全球化、文化多元化、信息网络化的社会转型时期的时代背景下,当代大学体育的“竞技化”倾向与“功利化”取向日趋凸显,浮躁气息弥漫大学校园,神圣的“*塔”被社会上腐朽思想和诱惑所浸染,大学人的思想也被庸俗主义、功利主义和虚无主义所包围.鉴于此,大学体育的“人文主义”被“功利主义”所遮蔽,致使体育人文精神面临严重失落的危机.

本研究在前人研究的基础上,从大学体育的本质出发,通过对文献的梳理充分挖掘中国传统体育文化的历史根源,来解读体育人文精神的内涵与理框分析；对中西方体育价值观进行探讨,从中获得启示；采用理论与实践相结合的原则对大学体育人文精神失落的表征以及导致其失落的各种深层原因,进行理论分析,并且有针对性地为大学体育人文精神的重塑,实现大学体育的价值理想提供参考依据与指导方向；提升大学师生的体育人文素养与精神境界,培养诚实守信、公平竞争、富有“人性”的大学体育参与者；从而寻觅大学体育中迷失的主体,回归大学体育中失落的“人性”,以此,展现我国大学体育人文精神的亮点.全文共分为五个部分.

第一部分,导论.简要介绍了进行该研究的原因所在,阐明了本研究的理论和实践意义,以及对国内外前期的相关研究成果进行了深度挖掘与梳理,最后,列举了本研究的思路、内容、重点难点、创新点以及研究方法.

第二部分,大学体育人文精神内涵诠释.该部分首先对大学体育的含义作了全面的解释,其任务是增强学生体质,促进学生身心健康；促使学生努力掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能(三基)；培养学生的道德意志品质；培养学生审美和创造美的能力；培养高水平的大学生运动员.其次对大学体育人文精神的概念进行了界定,对大学体育人文精神的发展历程以及特点进行了梳理.最后,对大学体育人文精神的内容进行深层次的理解.从本质上看,它是以人文精神为核心,以“以人为本”为精髓；从内容上看,忧英勇奋斗的爱国主义精神,自由*的公平竞争精神,自强不息的英雄主义精神,乐观自信的人道主义精神,诚信超越的团队协作精神五个方面所组成；只有对其内涵进行深刻认识与把握,才有助于把体育人文精神纳入到大学校园中,让大学人从中充分汲取养分.

第三部分,中国大学体育“竞技化”倾向与人文精神失落的表征及原因分析.这部分是该研究的重点,也是关键性问题所在,属于分析问题的范畴.人文精神在大学体育中的失落表现在三个方面,一是大学体育竞技比赛中,人文精神在“竞技化”倾向中的衰微；二是大学体育课程在教学实施中的人文危机；三是人文精神在大学体育科学研究中的衰退.笔者认为,竞技体育制度安排与设置的缺陷,市场经济体制“双刃剑”的影响,中西方体育文化的差异,大学人文教育缺场与大学体育教师人文素养的弱化是导致大学体育人文精神失落的主要因素.同时,还分析了大学体育“竞技化”的实质、特点以及所造成的危害,这便于有针对性地为大学体育人文精神的重塑导明方向.

第四部分,中国大学体育重塑人文精神的价值取向、依据与目标.该部分首先论述了大学体育人文精神重塑的价值取向.包括对中国人文精神价值的探索、中国传统体育价值观的继承与西方体育价值观的借鉴,在此基础之上拓展了中西方体育价值观统一下的大学体育,充分发挥大学体育人文精神的导向性、示范与辐射、健身与娱乐、约束与规范、扬弃与创造的功能.其次是充分认识大学体育竞技观视域下“锦标主义”的实质,它是竞技的指导思想,过度对“锦标主义”的追求会使竞技发生异化,导致大学体育的主体性与人性迷失,由此,我们必须克服单纯的“锦标主义”思想,坚持人文主义.最后论证了以身体美学为理论基础,指导大学体育从竞技走向健美.用身体美学的理论要点来解读“灵魂与身体合一”的强身健美,认清当前大学体育“以人为本”的本质已被“功利主义”所遮蔽,必须从以“锦标、夺金”为目的竞技走向精神与物质统一的强身健美,坚持强身健美与求真至善相结合.

第五部分,大学体育重塑人文精神的主要途径.这部分主要是属于解决问题的范畴,就大学体育人文精神失落的这一问题而言,我们首先应该理解重塑大学体育人文精神的重要性；其次,应陔明确重塑大学体育人文精神的目标；再次,应该根据大学体育重塑人文精神的原则,遵循循序渐进的规律,有计划地对大学体育人文精神进行重塑、培养.最终为提升大学人的体育人文素养与精神境界、增强大学体育核心竞争力与社会效能、实现中华民族传统体育文化的传承与大学体育的最高价值理想,提供毕实的理论平台与实践依据.

第二篇大学体育课程论文样文：新时期中国大学体育角色定位研究

作为高等教育与体育相结合的产物,大学体育必须与高等教育和体育的发展相适应,大学体育也只有通过实践与理论的相互促进,才能取得更好的发展.改革开放以来,随着高等教育与体育事业的发展,大学体育在实践中涌现出了许多新的现象,与普通中小学体育相比较,其特殊性日渐突出,但在大学体育理论研究方面,却还缺乏相应的、比较系统的基本理论的适时跟进.

本研究以大学体育角色定位为线索,以践行大学全部职能的大学组织行为为观察和分析视角,从角色属性、角色期望、角色扮演三个方面,对大学体育的社会属性、内涵、外延、特征、功能、目标、行动策略等基本理论问题进行了较为系统的探讨,主要认为:

大学体育是一个有别于普通中小学体育的特殊领域,随着高等教育与体育管理体制的变化,跳出以往学校体育理论框架,从“普通体育教育”视角转向“大学组织行为”来专门分析、讨论大学体育是更符合高等教育、体育发展规律以及现代大学的办学理念和社会职能要求,也更符合新时期大学体育实践发展需要的合理选择.

新视角下,大学体育是大学组织行为中关于体育(广义)的部分,是大学组织全部社会职能的践行者和维护者,不仅是大学教育的重要组成部分,也是国民体育的直接参与者,大学体育是大学在其办学理念的引导下,以培养全面发展的人才为根本,以具有较高文化水平的体育及其相关活动为载体,通过践行(或服务)大学职能而表现出来的、符合一定时期社会期望和要求的组织行为,在现有的实践中,大学体育包括大学体育课程建设、大学体育学科建设、大学高水平运动队建设、大学社区体育建设四大板块的内容,具有多种特征和功能.

新视角下,新时期大学体育应以增进和维护在校大学生及教职工的身心健康、提升体育学科的发展水平、促进中国竞技体育的可持续发展、推动全民健身计划的广泛实施、传承与创造优秀体育文化、支持大学组织自身的良性运行为目的,并以此确定进一步的具体目标以及行动策略.

第三篇大学体育课程论文范文模板：学校体育课程体系研究

21世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育,全面的教育需要整体的课程,整体的课程促进全面教育发展.课程作为教育发展和改革的核心要素应适应教育的需要,体现全面性、连续性和整体性特征.学校体育课程作为课程的重要组成部分,是整个教育体系中开设年限最长、也是占有重要地位并能产生巨大影响的课程之一,是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成的有机整体,是体育文化知识传承的载体,是实现学校体育教育目标的基本途径.对学校体育课程体系的研究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化,符合学校体育课程改革的趋势,满足学校体育课程科学化发展的需求,是学校体育课程建设的重要内容之一.

本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、数理统计法和分析法.

运用文献研究法,借鉴系统论、课程论等相关理论对学校体育课程体系的构成要素、学校体育课程的性质等进行论证；对建国后颁布的8部小学体育教学大纲（课程标准）,7部中学体育教学大纲（课程标准）和5部高等学校体育指导纲要发展演变过程中的体育课程目标、课程内容、课程评价的整体性、系统性和层次性进行分析；对体育课程研究的相关文献成果进行了综述；运用调查法对7个省（直辖市）的1370名体育教师和7971名大中小学生进行问卷调查,以了解学校体育课程的现状.得出结论:

一本研究对学校体育课程体系的主要构成要素,包括体育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行梳理,明确了各主要构成要素之间的关系及其所包含的内容.具体表现为：

学校体育课程目标是体育课程的核心,由纵向的学段目标、横向领域目标和内部结构的内容目标构成,具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础,是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的实现途径,是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障,是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价构成的完整的评价机制.

二本研究论证了学校体育课程是具有鲜明学科特性的“技能性”的综合性课程；体育运动属于身体认知性知识,是体育文化的主体内容,提出体育课程的首要目标应该是传播体育文化——即传授体育运动技术技能知识,体育课程必须精选并合理组织课程内容的观点；将体育课程评价定位在学校层面,并拟定了体育课程评价的内容指标.

三对学校体育课程体系主要构成要素的发展演变和现状进行分析,阐述了体育课程体系各要素的历史发展特征和当前的存在状况与问题.

（一）通过对建国初始至2000年学校体育课程目标研究发现,课程目标具有一定的系统性和整体性特征,与不同时期的社会背景和教育思想相吻合；但是课程目标的层次性、递进性不明确；表征形式单一,以“普遍性目标”为主；体育课程目标的内部结构层次不清晰,难以区分认知性目标、体验性目标、技能性目标；“增强体质”是体育课程的首要目标.现行学校体育课程目标在层次性、递进性和表征形式上有了明显的变化,但是对于体育课程首要目标是传授运动技术技能知识的认识仍显不足.

（二）通过对建国初始至2000年学校体育课程内容研究发现,课程内容具有相对稳定性；在课程形式、性质和内容类别上呈现融合与增加的趋势.通过现状调查发现,目前体育教学内容、体育教师对课程内容的选择倾向、以及学生对体育课程内容的需求具有一致性；体育课程内容以现代体育运动项目为主,基本满足体育教师教学和学生学习的需要,但是教学内容体系庞杂,且对传统体育项目、时尚体育项目重视不足.

（三）对学校体育课程实施现状调查发现：

（1）在课程实施主体方面,体育教师具有端正的职业态度,对体育课程改革表示赞成,能够准确定位教师角色；对体育课程在各学段的作用认识准确,能够有针对性的选择教学模式,并有准备的实施体育教学.但是体育教师继续学习机会不多,知识更新程度有所欠缺,体育教学过程中对体育课程首要目标的贯彻力度不够；管理者对体育课程重视程度不够；多数学生喜欢现行体育课程,具有积极地态度.

（2）在实施途径方面,各级学校都能按照规定开设体育课程,体育课程课时数设置基本保证每周2学时；但是体育课程被占用、挪用现象时有发生,体育课程教学组织安排形式有待改进和完善；常规的早操、课间操、课余体育训练开展较好,但是课外体育活动组织形式较为单一.

（3）在实施环境方面,关于课程实施的各项制度和体育教学应具备的文本文件比较完整；但在校园体育氛围、教师待遇等软件环境方面有所缺失,在体育经费投入、场地设施以及体育教材等硬件环境方面存在不足.

（4）在实施效果方面,多数学生对体育课程和体育教师持喜欢和满意态度；学生通过体育课程能够学到一些体育运动技术技能知识,对学生运动参与意识和社会适应能力培养具有一定影响.

（四）通过对建国初始至2000年学校体育课程评价研究发现,学校体育课程评价经历了评价主体由“单一”向“多元”、评价对象由“体育教学”转向“体育课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展的过程,呈现不断发展和完善的趋势.通过现状调查发现,学校体育课程评价在体育教学评价和学生学业评价方面较为成熟、完善,对体育课程教材、课程环境的评价涉及不足；学业评价以教师为主体,对学生参与评价的作用和地位重视不够；体育教师对课程评价的理论认知有待提高,以便正确认识课程评价与学生学业评价、体育教学评价的区别.

四完善学校体育课程体系的对策

(一)在学校体育课程目标方面,将运动技术技能目标放在突出地位.

（二）体育课程内容加大传统体育运动项目和时尚体育运动项目内容,以体现体育知识的多元性；明确课程内容的精教部分和介绍部分,并在课程内容组织上给予明确体现.

（三）通过发挥体育课程实施主体的积极作用；有效实施体育课程教学,拓宽和发展体育课程实施的途径；改善体育课程实施环境等方式提高体育课程实施的效果.

（四）通过建立学校体育课程评价元评价体系和多元化的评价主体机制；进一步完善体育课程评价的内容和标准,将课程评价落到实处；加强体育课程评价主体的专业素养,建立高水平的课程评价队伍等方式,完善课程评价机制,提高课程评价的作用和效果.

第四篇大学体育课程论文范例：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究

由于现阶段我国高校毕业生就业压力较大,因此提高休闲体育专业毕业生的人才质量和就业竞争力就成为相关高校的当务之急.对于高等学校来说,提高学生培养质量的关键环节就是要有一个培养目标明确、课程设置合理、课程内容充实、实施有效可行、评价保障有力的课程体系.因此本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对我国休闲体育专业课程体系进行了研究,最后得出以下结论：

1、目前国内体育院校休闲体育专业的培养目标绝大多数界定为培养“应用型专业技术人才”,即“应用型人才”.为了增强毕业生的就业竞争力,休闲体育专业的人才培养目标界定为培养“既能担任俱乐部健身教练和休闲体育指导人员的工作,又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才”比较适合.

2、体育院校在制定休闲体育专业的人才培养规格时,可以将“专项运动能力”、“技术教学、健身指导能力”、“组织管理能力”、“市场开发能力”四类能力作为能力结构的主要构成要素；将“国家大政方针、政策法规等知识”、“运动专项知识”和“休闲学知识”、“人体科学、健身方法等体育科学基础知识”、“经济学知识”、“管理学知识”等知识作为知识结构的主要构成要素.

3、在选择和设置课程内容时应充分考虑学生的意向和反馈,并实事求是地进行调整和优化.

4、我国休闲体育专业课程体系的课程结构需要进一步的优化调整.

5、我国体育院校休闲体育专业在课程实施过程中,各个高校的培养模式应该根据自身实际情况而定,总体上采取以“2+2”分流培养模式为主,综合培养模式和订单式培养模式为辅的形式为宜.

6、我国现阶段休闲体育专业课程评价主要存在评价主体单一、评价方式单

评价内容单一等问题.

最后,本研究在参考其它专业的基础上,提出了一些优化我国休闲体育专业课程体系的建议和具体策略.

第五篇大学体育课程论文范文格式：大学体育人文教育理论与实践研究

运用文献资料法、实地调查法和质的研究方法,依据“理论分析--理论建构--理论检验”的研究范式,从体育、文化与人本质关系出发,探讨大学体育人文教育的内涵、外延、价值、目标、设计与实施,初步建构大学体育人文教育理论,并尝试以“YYY大学”为试点践行理论,探究理论应用过程,检验理论实践效果,进一步完善理论.具体研究架构和主要结论如下：

一、大学体育人文教育研究缘起.主要从大学教育发展性使然、体育教育独特性使然、大学体育规定性使然、大学体育偏颇性使然四个现象阐明,大学的发展以及大学生的全面发展需要人文教育；体育教育本身含有独特的人文教育元素；人文教育是大学体育历来就有的育人成分；大学体育重体质轻灵魂、重技能轻文化、重课上轻课下、重功利轻人文的现象积弊很深,进而提出大学体育人文教育研究.

二、大学体育人文教育本质.它是以人文关怀为导向,经过规范设计的大学体育文化为载体,濡化体育的文化内涵和人文精神,以潜移默化、润物无声的方式影响学生,促进学生体育文化素养形成和自由而全面发展为目的的体育文化教育.其中,人文体育观是指导思想,体育的文化内涵和人文精神是内容；大学体育文化是载体.

三、大学体育人文教育价值.从学生、体育教育和大学的发展需要来看,其主要价值包括：满足学生合理的体育需求,促进学生体育行为自由自觉；促进学生身体、心理和社会适应全面而协调发展；完善体育教育理论,提高体育教育的完整性和系统性；有利于大学文化的传承与创新.

四、大学体育人文教育设计与实施.其指导思想是“文化育入”；其机理是大学体育文化濡化的发生机制和大学生主体内化的接受机制构成的互动机制；其途径是以人文关怀为导向,规范设计大学体育文化,包括精神、物质、制度和行为文化中的每一个可能濡化体育的文化内涵和人文精神的要素,创设一个潜移默化、润物无声的育人环境.

五、大学体育人文教育实践效果检验.本研究以“YYY大学”为试点践行大学体育人文教育理论,运用质的研究方法将这个实践过程归纳为“诊断—改善—评估”三个环节；评估方法是综合运用文献分析法、观察法、访谈法、三百六十度反馈法和关键事件法获取信息,然后通过分析、比较、综合、概括来判断大学体育人文教育效果；评估结果是大学体育人文教育的实施有效率且有效果地提升了大学生的体育文化素养,促进了大学生自由而全面的发展.

本论文可用于大学体育课程论文范文写作参考研究.

大学体育课程引用文献:

[1] 热门大学体育课程论文选题 大学体育课程论文标题怎么定

[2] 大学体育课程论文参考文献大全 大学体育课程专著类参考文献哪里找

[3] 大学体育课程论文提纲样本模板 大学体育课程论文提纲怎么写