小学语文教学案例论文大纲范文模板 小学语文教学案例论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲
2. 四、小学语文课堂教学质量分析的案例研究论文提纲范文
3. 三、网络多媒体案例在《小学语文教学论》中的应用论文提纲格式范文模板
4. 二、以教学案例为载体促进小学语文教师专业发展的研究论文提纲范文
5. 一、小学语文参与式教学任务设置案例研究论文提纲范文

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五、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

（一） 研究背景

1- 社会进步对小学语文教师提出更高要求

（1） 教师专业化势在必行

（2） 学科特殊性

2- 小学语文教师教学风格相关文献分析

（1） 文献年限分布分析

（2） 文献涉及学科、学段分析

3- 已有研究分析

（二） 研究意义

1- 构建较系统的小学语文教学风格理论体系

2- 指导一线小学语文教师形成个性化教学风格

（三） 研究方法

1- 文献法

2- 调查法

3- 案例研究法

第二章 小学语文教师教学风格概述

（一） 教学风格综述

1- 国内外教师教学风格的概念界定

2- 国内外教师教学风格的分类

3- 国内外教师教学风格的意义论述

4- 国内外教师教学风格的形成路径研究

（二） 小学语文教学风格概述

1- 小学语文教学风格含义

2- 小学语文教师教学风格意义

（1） 利于学生全面发展

（2） 避免教师职业倦怠

（3） 积极调控教学过程

3- 小学语文教师教学风格类型

（1） 根据课堂表现自然与否分为自然型与表演型

（2） 根据教师情感参与度分为情感型与理智型

（3） 根据教育理念开放与否分为开放型与保守型

（4） 交叉综合型

4- 小学语文教师教学风格特点

（1） 稳定性与发展性

（2） 科学性与艺术性

（3） 个体性与创造性

第三章 小学语文教师教学风格现状调查

（一） 了解小学语文教师教学风格现状

1- 研究对象分析

（1） 年龄构成

（2） 学历构成

（3） 职称构成

2- 小学语文教师教学风格现状分析

（1） 有风格的教师定义分析

（2） 自身教学风格评价

（3） 形成教学风格的困难度分析

（4） 教学风格影响因素分析

（5） 关于教学风格形成途径

3- 学生评价——最青睐的语文教师教学风格

4- 个案分析

（1） 张老师教学风格形成历程

（2） 江老师教学风格简介

（3） 刘老师教学风格简介

（二） 存在的主要问题

1- 教师对教学风格认识不清

2- 教学个性的缺失

3- 发展前途迷茫

第四章 小学语文名师教学风格解读

（一） 主题教学：窦桂梅

1- 把浅层语言表象变成深层积淀

2- 在语言积淀的过程中体验情感

3- 为教学内容向纵深处延展做铺垫

4- 情感体验与语文实践的课堂

（二） 情境教学：李吉林

1- 设法使学生有身临其境的感觉

2- 使学生积极参与教学活动

3- 在感受课文描写的形象中动情

（三） 五重教学：于永正

1- 充分备课把握教学内容

2- 对学生的理解和尊重

3- 形象化的教学手段

4- 教学应与时俱进，常教常新

（四） 情智教育：孙双金

1- 钻研教材处理教材

2- 语文好课观

3- “教学空白”艺术

第五章 小学语文教师教学风格的形成路径

（一） 小学语文教师教学风格形成路径基本结构分析

（二） 教育部门应大力倡导教师发展教学风格

1- 改革教师评价体系，吸纳教学风格评价标准

2- 促进校际间教师流动，为不同教学风格提供合适土壤

3- 建设名师工作室，提供丰富资源

4- 鼓励教师进行教学风格学术科研

（三） 学校为教师形成教学风格提供有利环境

1- 建立科学*化管理体制

2- 关注教师生存状态，大力建设校园文化

3- 帮助青年教师制定专业发展规划

4- 大力培养骨干教师

5- 培训——“请进来”与“送出去”

（四） 教师发挥主观能动性强化风格意识

1- 强化自我意识，发掘教学风格塑造动力

2- 认真学习理论，明确教学风格塑造方向

3- 热爱小学语文学科教学，积极投身实践

4- 合作——教学风格共赢之路

结语

附录 A

附录 B

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果

四、小学语文课堂教学质量分析的案例研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

1-1 问题的提出

1-2 研究的意义

1-3 研究的目的与方法

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究方法

1-4 国内外研究状况

1-4-1 国外课堂教学的研究情况

1-4-2 国内课堂教学的研究情况

第二章 相关概念界定及理论基础

2-1 相关概念界定

2-1-1 课堂与课堂教学

2-1-2 质量与课堂教学质量

2-2 相关理论基础

2-2-1 语觉论

2-2-2 儿童思维发展新论

2-2-3 建构主义学习理论

第三章 小学语文课堂教学质量分析

3-1 明确课堂教学质量分析的目的

3-2 课堂教学质量分析的一般内容

3-3 确定本研究的分析内容

3-4 确定评价量规

3-5 分析的方法与手段

3-5-1 课堂观察

3-5-2 案例研究

第四章 小学语文课堂教学典型案例分析

4-1 教学前期分析

4-1-1 分析学生特征

4-1-2 分析课程标准

4-1-3 分析教学内容

4-1-4 明确具体的教学目标

4-2 语文课堂教学质量分析

4-2-1 案例一：《自己去吧》课堂教学过程

4-2-2 案例二：《好汉查理》课堂教学过程

4-3 语文课堂教学质量评价

第五章 研究结论与建议

5-1 研究的结论

5-1-1 关于个案的教学质量分析的结论

5-1-2 高质量课堂教学的特征

5-2 研究结果的利用

5-2-1 教学反思

5-2-2 改进方法

5-3 影响课堂教学质量的主要因素

5-4 提高小学语文课堂教学质量的有效策略

5-5 研究的不足之处

参考文献

个人简介

致谢

三、网络多媒体案例在《小学语文教学论》中的应用论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

目录

图表目录

引言

(一) 研究背景

1- 小学语文教学论的实施现状

2- 基础教育课程改革的必然要求

3- 语文课程标准改革的必然要求

4- 网络多媒体案例的凸现

(二) 研究内容和意义

1- 研究内容

2- 研究意义

(三) 研究方法

1- 文献分析法

2- 教育实验研究法

3- 问卷调查法

4- 访谈法

(四) 论文的结构安排

一、小学语文教学论和网络多媒体案例概述

(一) 概念界定

1- 小学语文职前教师

2- 小学语文教学论

3- 小学语文职前教师的教学技能

4- 小学语文职前教师的反思能力

5- 网络多媒体案例

6- 教学设计

(二) 国内外相关研究

1- 小学语文教学论概述

2- 网络多媒体案例概述

3- 国外网络多媒体案例应用于职前教师教育的相关研究

4- 国内网络多媒体案例应用于职前教师教育的相关研究

5- 网络多媒体案例应用于职前教师教育的发展趋势

二、理论基础

(一) 情境认知理论

1- 情境认知理论概述

2- 情境认知理论对本研究的启示

(二) 认知弹性理论

1- 认知弹性理论概述

2- 认知弹性理论对本研究的启示

(三) 默会知识理论

1- 默会知识理论概述

2- 默会知识理论对本研究的启示

三、基于网络多媒体案例的教学设计

(一) 学习者分析

1- 知识基础

2- 认知能力

3- 学习动机

4- 学习风格

(二) 教学案例的选择设计

1- 选择依据

2- 选择范围

3- 选择原则

(三) 教学目标阐明

1- 目标编写原则

2- 目标编写依据

(四) 学习环境设计

1- 各种资源和工具

2- 师生关系

3- 互动设计

(五) 教学过程设计

1- 过程设计原则

2- 学习任务设计

3- 教学模式设计

(六) 教学评价设计

1- 评价内容

2- 评价方式

四、教学实施及应用策略

(一) 具体流程

1- 网络多媒体案例应用的具体流程

2- 具体流程图的阐释

(二) 应用策略

1- 课前准备阶段的策略

2- 课堂教学阶段的策略

3- 在线辅导阶段的策略

五、网络多媒体案例的应用效果分析

(一) 实验目的和假设

1- 实验目的

2- 实验假设

(二) 实验对象和实验变量

1- 实验对象

2- 实验变量

3- 无关变量的控制

(三) 实验环境设计

1- 硬件环境和平台系统

2- 实验材料的选择

3- 对教师和学生的要求

(四) 实验开展过程

1- 实验前测

2- 实验前测结果的统计分析

3- 实施教学

4- 评价和反馈

5- 实验后测

(五) 实验结果分析

1- 量的分析

2- 质的分析

3- 个案分析

六、研究小结与展望

(一) 主要结论

(二) 创新之处

(三) 下一步工作

参考文献

附录

附录A 学生的评价指标

附录B 案例分析机制

附录C 实验前对辅导员和教育学课程教师的访谈提纲

附录D 实验前学生基本情况的调查问卷

附录E 实验后应用效果的调查问卷

附录F 实验后对教师和学生的访谈提纲

附录G 基于网络多媒体案例的教学设计实践案例

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

二、以教学案例为载体促进小学语文教师专业发展的研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 问题的提出

1-2 研究的意义

1-3 研究现状综述

1-4 研究的思路

1-5 研究的方法

2 基本理论界定

2-1 教师专业发展

2-2 教学案例

2-3 教学案例研究

3 小学语文教学名课研习

3-1 用加法还是用减法？

3-2 工具性和人文性如何共生？

3-3 课堂如何生成？

4 小学语文教学案例成败探究

4-1 一课多例

4-2 同课异构

5 小学语文教学案例归纳与创新

5-1 个人语文教学案例反思

5-2 南京市行知小学语文教研组“从语文教学内容角度评价一堂好课标准”的教学案例研讨主题活动

6 教学案例研究对小学语文教师专业发展的实践意义与反思

6-1 教学案例研究促进了小学语文教师专业发展

6-2 案例教学研究的实践的建议

参考文献

攻读教育硕士学位期间公开发表的文章

后记

一、小学语文参与式教学任务设置案例研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

一、引言

(一) 问题提出

1- 参与式教学是现代教育的主要教学方式之一

2- 参与式教学体现了新课程改革的理念

3- 参与式教学符合小学语文学科教学的要求

4- 教学任务设置是参与式教学成功的关键

(二) 文献综述

1- 参与式教学研究

2- 教学任务设置的研究

(三) 概念界定

1- 教学

2- 参与式教学

3- 参与式教学任务

(四) 研究问题

(五) 研究目的与意义

1- 研究目的

2- 研究意义

(六) 研究思路与方法

1- 研究思路

2- 研究方法

二、小学语文参与式教学的基本意蕴

(一) 小学语文教学的价值取向

1- 小学语文教学的“工具性”取向

2- 小学语文教学的“人文性”取向

3- 小学语文教学“工具性”与“人文性”的统一

(二) 小学语文参与式教学的内涵与特征

1- 小学语文参与式教学的内涵

2- 小学语文参与式教学的特征

(三) 小学语文参与式教学的理论基础

1- 小学语文参与式教学的哲学基础

2- 小学语文参与式教学的心理学基础

3- 小学语文参与式教学的教育学基础

4- 小学语文参与式教学的语言学基础

三、小学语文参与式教学任务的分析

(一) 小学语文参与式教学任务的内涵

(二) 参与式教学“任务”与任务型教学“任务”

(三) 参与式教学任务与教学目标的关系

(四) 小学语文参与式教学任务的教育价值

1- 激发小学生学习语文的兴趣

2- 加深小学生对语文知识的理解

3- 提高小学生的语言表达能力

4- 培养小学生创新精神和实践能力

5- 促进小学生正确世界观、价值观的形成

四、小学语文参与式教学任务设置的分析

(一) 小学语文参与式教学设计中任务设置分析

1- 小学语文参与式教学任务设置的依据

2- 小学语文参与式教学任务设置的要求

(二) 小学语文参与式教学过程中任务设置分析

1- 小学语文参与式教学任务的实施步骤

2- 小学语文参与式教学任务的实施技术

(三) 小学语文参与式教学反思中任务设置分析

1- 小学语文参与式教学任务设置的评价原则

2- 小学语文参与式教学任务设置的评价维度

五、小学语文参与式教学任务设置案例剖析

(一) 第一次授课案例剖析

1- 《识字3》第一次授课任务设置情况

2- 《识字3》教学设计任务设置的剖析

3- 《识字3》教学过程任务设置的剖析

4- 《识字3》教学反思任务设置的剖析

(二) 第二次授课案例剖析

1- 《识字3》第二次授课任务设置情况

2- 《识字3》教学设计任务设置的改进

3- 《识字3》教学过程任务设置的改进

4- 《识字3》教学反思任务设置的改进

(三) 第三次授课案例剖析

1- 《识字3》第三次授课任务设置情况

2- 《识字3》教学设计任务设置的完善

3- 《识字3》教学过程任务设置的完善

4- 《识字3》教学反思任务设置的完善

六、研究结论与建议

(一) 研究的结论

1- 任务设置对教学实践具有导向作用

2- 任务设置是教师教学观念的反映

3- 任务设置与教学实施具有不一致性

4- 有效的任务设置应是课堂上学生的有效参与

(二) 研究的建议

1- 在教学实践中提高任务设置的水平

2- 正确处理学生参与与知识传授之间的关系

3- 任务设置要关注课堂教学的生成性

4- 任务设置的重点是调动学生有效参与

(三) 研究的不足与展望

参考文献

附录

致谢

在校期间参与的课题及发表的论文

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小学语文教学案例引用文献:

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