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目录

1. 第一篇优秀大学生论文范文参考：当代中国大学生核心价值观教育问题研究
2. 第二篇优秀大学生论文样文：改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究
3. 第三篇优秀大学生论文范文模板：大学生创业团队的理论与实证研究
4. 第四篇优秀大学生论文范例：免费教育师范生日常思想政治教育研究
5. 第五篇优秀大学生论文范文格式：大学研究性学习理念及其实现策略研究

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第一篇优秀大学生论文范文参考：当代中国大学生核心价值观教育问题研究

大学生是国家的未来和希望,“立德树人”是高等教育的根本任务.面对世界多元走势下文化多元、价值观多元的发展,如何有效地用马克思主义理论武装大学生头脑,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观是大学生思想政治教育工作的核心工作之一.大学生的核心价值观是对理想、信仰、信念、道德、精神、品质、人格、人生目标等主要特征的反映,教育目标就是要在社会主义核心价值体系的指导下,培养具有社会主义意识形态的,时*展所需要的未来建设者和接班人.依靠高校思想政治教育的作用和功能,全方位对大学生进行核心价值观的培育和引领,能帮助大学生积极抵御落后、腐朽文化的侵蚀和错误思潮的影响,牢固树立社会主义核心价值观.

当代大学生核心价值观教育的重要性和紧迫性要求我们积极培育和塑造大学生的核心价值观.当前,大国博弈已经进入以核心价值观为支点的时代.加强大学生核心价值观教育,是新时期国际形势发展的需要,是我国经济体制改革中社会稳定发展的要求,能否帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,特别是帮助、引导大学生培育和践行社会主义核心价值观,关系到国家的长远发展问题,也关系到大学生成长的根本问题.

通过对改革开放以来大学生核心价值观教育的发展回顾,我们可以梳理、总结出大学生核心价值观教育的主要做法和经验.重视思想政治教育工作,传统的价值观教育方法在不断创新,对主流意识形态的把握保证了价值观教育的有序开展,高校师资队伍不断优化、教育形式不断创新,优秀的传统文化价值观得到继承和发扬等,都是改革开放三十多年来我们大学生核心价值观教育的主要经验做法.

当然,当代大学生核心价值观教育也存在着突出的问题.没有向学生提供简单明了、易学易记的核心价值观内容、实践教学环节重视不够、教育方式还没有完全适应教育空间的变化、核心价值观教育主体素质有待提高等都是阻碍核心价值观教育发展的因素.究其原因,核心价值观教育理念滞后、当代社会存在的多样社会思潮、多元文化对大学生核心价值观教育的发展都有影响,思想政治教育师资队伍的作用还没有得到充分发挥,社会道德问题和错误的社会价值导向等都是大学生错误的价值观产生的诱因.通过对大学生核心价值观教育的发展回顾和存在问题分析,我们试图从问题着手,解决问题,推动大学生核心价值观教育的改革和创新.

分析、总结国外部分先进国家的核心价值观教育特点,可以对我国的大学生核心价值观教育提供借鉴和建议.国外很多国家的大学生核心价值观教育启动早于我国,并且经历了很多变革,有一些成功的基本经验,像政府重视核心价值观教育,重视学科教学中贯穿的核心价值观教育,重视本国传统价值观的继承和发展,重视发挥隐性课程的作用,重视发挥社会和家庭的作用,实现全员育人,尊重学生主体、鼓励主动参与等,都是值得我们学习的理念和方法.

科学凝炼大学生核心价值观的基本内涵是做好价值观教育工作的前提.大学生的核心价值观要重点体现两个层面：一是理想目标,包括政治、思想、理想、信念等方面的内容；二是生活目标,包括成才、个人发展、基本素质等方面的内容.通过对大学生核心价值观凝炼的基本原则、基本理论的分析,我们认为当代大学生的核心价值观既要体现中华民族特色,具备时代精神,有统一的价值标准和道德规范,涵盖民族自尊、自信、自强的爱国主义情怀和艰苦奋斗精神,又要符合大学生的身心发展特点,可以将其概括为“爱国爱党,自强自立,重德守信,求真向善.”大学生的核心价值观是适应大学生群体发展需求,体现大学生价值理想、价值追求的共识性观点,立足于现实又统领于未来,居于大学生价值观的主导地位.

充分发挥核心价值观教育在当代大学生思想政治教育工作中的重要作用,就要对大学生核心价值观教育进行定位和概括,并提出教育方法、思路和举措.大学生核心价值观教育包括理想信念教育、马克思主义基本理论教育、爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育、美德教育等主要内容.大学生的核心价值观教育既要坚持抓住主渠道,发挥正面教育的有效方法,如思想政治理论课程与其他人文社会科学课程、校园文化、实践教育、榜样教育等,又要关注价值教育,将道德教育、公民教育、精神教育、人格教育等方面的内容纳入价值教育的范畴,开展文化价值教育、情感价值教育、生命价值教育、审美价值教育等一系列以具体载体为基础的价值教育活动,发挥价值观教育的综合性作用.在大学生核心价值观教育工作中,加强社会主义核心价值观的实践和培育,用社会主义核心价值观引领大学生的核心价值观塑造是我们近期的重要工作和任务.要深刻挖掘马克思主义和中国传统文化的优秀内核和精神实质,找准结合的切入点,进一步推进社会主义核心价值观建设.另外,还要重视隐性教育的潜在作用、使群体教育与个体教育互为补充、加强全媒体环境下的大学生核心价值观的自我建构引导,多管齐下,共同推动大学生核心价值观构建的自发与自觉.

当代大学生核心价值观教育主体的素质是影响大学生核心价值观教育实效性的关键因素.这里的主体不惟单指老师或学生,两个主体都关系到教育的实效性.论文主要以受教主体——学生作为主体素质提升的研究对象,一方面是因为作者的身份特征,更致力于对学生的研究和探讨；另一方面作者还是认为学生素质的形成和提高是更能显而易见的效果形式,因为论文探讨的核心价值观的主体是大学生,核心价值观教育的对象和主体也是大学生,老师虽然也是主体,但老师、资源、环境等都是外力,外力终归只是推动力,能否实现核心价值观的成功塑造需要大学生的自我意识发展和自我价值建构.一定的教育方式需要通过学生的学习、活动和交往等,在自我建构中转化为学生的个性素质.因此,针对大学生主体素质提升的要求,论文提出六点建议：建立“以人为本”的新型师生关系,关注学生的主体需求；帮助大学生提升价值意识,提高价值选择的主体性和规范性；引导大学生在社会价值实现和自我价值发展中保持好张力和平衡；在学科教学中,帮助学生形成问题意识,为培养学生创新思维的能力、终身学习的理念服务；加强校园文化的主流导向,做好大学生的健全人格塑造和发展；搭建实践平台,提高主体的创新能力.

大学教育仅是大学生核心价值观教育的一个主要渠道,大学生的成长离不开社会,社会环境、社会风气对大学生的核心价值观形成也有很大的推动作用.论文主要以大学生在校期间的核心价值观教育为主要议题来探讨、研究,而真正意义上的“全员育人”应该是全体社会成员联动参与,共同实现教育目标的过程.希望会有更多的人关注大学生的身心发展和大学生核心价值观教育这一课题.

第二篇优秀大学生论文样文：改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究

改革开放三十多年来,我国处在国际政治经济新格局之中,社会生活发生了巨大变化.与之相适应,我国改革开放以来的大学生思想政治教育先后经历了恢复重建、探索发展、成熟完善和新时期新发展等阶段,锻造和培养了一代又一代具有不同特征的大学生.改革开放初期的大学生伴随着“*”结束后拨乱反正、批判反思的历史进程成长成熟起来,这一时期大学生的思想政治教育状况与大学生充满“积极人生”的生存状态相适应；改革开放加速发展时期的大学生在其思想成长过程中经历了改革开放的社会激荡和转型,这一时期的大学生思想政治教育深深地打上了大学生处于“转型人生”生存状态的时代印记；全面建设小康社会时期的大学生置身于全面建设小康社会的伟大历史进程,这一时期的大学生思想政治教育贴近着大学生充满“建设人生”生存状态的具体实际；而当前大学生正在其思想成长过程中经历着网络时代、信息社会所带来的人类生活方式的巨大变革,其思想政治教育呈现出与当代大学生“网络人生”生存状态相匹配的时代特色.

依据上述不同时期大学生所具有的不同思想政治教育特征,以高校思想政治教育课程改革为例,改革开放以来的高校思想政治教育课程设置同样经历了恢复重建到完善发展的演变进程.十一届三中全会以后,高校恢复开设了马列主义理论课程,坚持对大学生进行正规化、系统化的马列主义理论教育.随着改革开放的全面展开,高校思想政治教育课程探索和改革不断深化,由四门课程(哲学、政治经济学、*党史、国际共运史)过渡到了五门课程(增加了思想品德课).这些课程更加全面地适应经济社会发展新形势,在此基础上,初步形成了高校“两课”课程设置的基本格局.1998年6月,教育部公布了高校“两课”的教学方案,即“98”方案.面对全面建设小康社会的机遇和挑战,高校进一步加强以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心的大学生思想政治教育,加大高校思想政治教育教学改革力度,于2005年制订了高校思想政治理论课程体系新方案(即“05”方案),“05”方案从2006级大学生开始实施.至此,三十多年来高校思想政治理论课程教育教学形成了较为完备和科学的结构,在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用.

回顾和梳理三十多年来的大学生思想政治教育实践历程,我们可以发现,大学生思想政治教育仍然面临着正在解决、尚未解决和亟待解决的问题和压力.概括来看,改革开放以来大学生思想政治教育至少有五个方面的重大问题,需要引起我们的高度重视.一是关于大学生马克思主义观的构建问题.这是大学生思想政治教育的核心内容.为了积极锻造和培养大学生的马克思主义观,我们在探索大学生马克思主义观的培养方式方法上取得了重要进步和长足发展,但是对于大学生中的马克思主义信仰危机问题也需要认真研究解决.二是关于大学生人生观的构建问题.一方面多数大学生都拥有着积极向上的人生观,另一方面也有少数大学生由于个人主义强烈和过于注重个人利益,以致在大学生中间出现了个人主义思潮的蔓延和人生观的偏差等问题.三是关于大学生价值观的构建问题.多数大学生都拥有国家利益至上、社会责任感强和个人乐于奉献等优秀主流的价值观,但是也有少数大学生把实用主义和物质利益至上思想等作为自己的价值观.四是关于大学生婚恋观的引导问题.大学生在对自由式婚恋观积极认同的同时,也有大学生陷入了“闪婚”、“闪离”式婚恋观的误区.五是关于大学生就业观的引导问题.既有秉持“自主择业”和“自主创业”等积极就业观的大学生存在,也有“蚁族”和“蜗居”式生存等身处“就业难”状况中的大学生存在.三十多年来的大学生思想政治教育,一直在积极面对和解决这些问题,取得了大量的具有鲜明时代特征的成绩,当然这项工作的探索创新是无止境的.

纵观大学生思想政治教育三十多年来的发展过程,我们解决了很多重要的问题,积累了丰富的经验.这些基本经验主要包括：发挥英雄模范人物的榜样示范作用、打造大学生思想政治教育的有效载体、培育有渗透力和影响力的大学校园文化、培养有凝聚力和战斗力的高校学生社团、设立有吸引力的大学生思想政治教育“红*站”、挖掘丰富的大学生社会实践活动、完善贫困大学生的多元资助体系和探索大学生心理健康教育的科学体系等.改革开放以来大学生思想政治教育的宝贵经验也给我们带来了重要启示,主要包括：确立马克思主义在意识形态中的指导地位、大学生思想政治教育要牢牢坚持政治育人、构建完备的大学生思想政治教育工作规范、做好大学生思想政治教育的结构性设计、大学生思想政治教育要紧密结合社会现实、大学生思想政治教育要积极解决大学生的实际问题、大学生思想政治教育要努力推进教育内容的创新和大学生思想政治教育要积极提高实效性和感染力等.这些基本经验和重要启示是对改革开放以来大学生思想政治教育的基本理论和实践经验的概括和总结,既反映了改革开放以来大学生思想政治教育的基本规律,也构成了一个有着内在逻辑关系的体系,为进一步加强和改进大学生思想政治教育奠定了重要的理论基础和实践基础.

第三篇优秀大学生论文范文模板：大学生创业团队的理论与实证研究

本文从大学生创业团队相关概念的界定、形式、特点等基本理论出发,综合运用博弈论、系统动力学、层次分析法、模糊评价和结构方程等研究方法与数学工具对大学生创业团队进行了研究.本文基于“SCP”(结构—行为—绩效)的大学生创业团队系统动力学模型,探究了大学生创业团队结构特征,以及大学生创业团队行为理论.此外,本文建立了基于SCP范式的大学生创业团队的结构方程模型,在此基础上分析了大学生创业团队的绩效,其相关理论与实证研究结果揭示了大学生创业团队开展创业活动的基本规律.具体而言,本文研究内容主要包括8个部分：

第1部分为导论.提出了大学生创业团队的研究背景、目的和意义,归纳总结了基于大学生创业团队的国内外研究现状,给出了本文的研究内容、方法与技术路线图.

第2部分为大学生创业团队的理论基础.界定了创业团队的定义、构成及特质,剖析了大学生创业团队的特点；比较分析了大学生创业团队的形式与特点；构建了基于知识共享与利益分配的合作博弈模型.

第3部分为大学生创业团队的SCP分析.基于SCP理论,研究了大学生创业团队结构及其特征、创业行为、团队绩效、创业环境等方面,从而形成了大学生创业团队的SCP分析框架；基于系统动力学原理,构建了基于SCP大学生创业团队的的系统动力学模型,并研究了大学生创业团队的动态特性.

第4部分为大学生创业团队的结构分析.基于数据统计分析,从创业团队人口统计特征与人口异质特征两个方面分析了大学生创业团队的人口结构；从团队的知识特征与知识类型两个方面分析了大学生创业团队的知识结构；从优秀团队的性格共性与性格决定的创业类型两个方面分析了性格结构.

第5部分为大学生创业团队行为分析.基于创业团队非常复杂的行为特征,本文从行为动机、行为决策、运作行为三个的角度进行了行为分析.

第6部分为大学生创业团队的绩效分析.从大学生创业团队的特征出发,提出了大学生创业团队绩效评价的方法与原理,探讨了大学生创业团队绩效评价的层次分析法和模糊评价法.结合平衡记分卡的原理,提出了大学生创业团队绩效评价指标体系建立的原理,给出了财务、客户、内部运营、学习与成长4个方面指标的设计及相应说明.并进行了大学生创业团队绩效评价的德尔菲法操作及算例,给出了大学生创业团队绩效水平定量评估的模型处理方法及算例.

第7部分为大学生创业团队的环境分析与平台构建.结合大学生创业的特点从经济环境、法律环境、政策环境、社会环境、市场环境、技术环境、教育环境等七个方面分析了大学生创业团队的宏观环境；从团队成员构成、领导决策、沟通协调、利益分配、研发创新等5个角度探究了大学生创业团队的微观环境；并从硬平台、软平台的角度探究了大学生创业团队的支持平台,构成了宏观环境、微观环境以及支持平台三位一体的大学生创业团队环境.

最后部分为大学生创业团队的结构方程模型构建.描述了关于大学生创业团队结构及行为的问卷调查样本基本信息,回顾了针对大学生创业团队的异质性、协同性、前瞻性、适应性等理论的国内外文献,提出了基于SCP模型的研究假设、构建了基于SCP范式的大学生创业团队的结构方程,通过探索性因子分析和验证性因子分析验证了本文的研究假设,揭示了大学生创业团队创业活动的基本规律.

第四篇优秀大学生论文范例：免费教育师范生日常思想政治教育研究

百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.2007年5月,国务院办公厅发布《教育部、财政部、*编办、人事部关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国办发(2007]34号),决定从2007年起在教育部直属六所师范大学实施师范生免费教育,到现在已经招收六届免费教育师范生,全国近六万人.师范生免费教育政策,是国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略和教育优先发展战略,充分发挥教育在经济社会发展中的基础性、先导性和全局性地位和作用的重大举措.采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业,就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者.日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地,要把国家师范生免费教育政策落到实处,把免费教育师范生培养成为未来优秀的教师和教育家,急需加强免费教育师范生日常思想政治教育.免费教育师范生日常思想政治教育研究是时代赋予的一项新课题,将此作为论题,对进一步丰富大学生思想政治教育理论,推动免费教育师范生日常思想政治教育科学发展,切实贯彻落实和完善国家师范生免费教育政策具有重要意义.本论文坚持马克思主义的立场、观点和方法,厘定免费教育师范生日常思想政治教育的核心要义,判定免费教育师范生的基本方位,深入探究免费教育师范生日常思想政治教育的理论支撑和政策依据,对新形势平进一步加强免费教育师范生日常思想政治教育提出策略思考.

论文由导论、五章和结论构成.

导论：阐述论题的提出,阐明论题研究的理论价值和实践意义,厘清论题研究的基本思路和方法.

第一章：厘定免费教育师范生日常思想政治教育的核心要义.首先,在师范生教育发展的历史视域下,揭示免费教育师范生的的基本概念、历史溯源和基本特征,同答免费教育师范生“是何”的问题.其次,在大学生日常思想政治教育涵义剖析的基础上,阐明免费教育师范生日常思想政治教育的科学内涵和重要特性,回答免费教育师范生日常思想政治教育“是何”的问题.

第二章：探讨免费教育师范生日常思想政治教育的定位.一是基于免费教育师范生日常思想政治教育理论属性论述免费教育师范生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的特殊形态,二是基于免费教育师范生日常思想政治教育实践价值论述免费教育师范生日常思想政治教育是培养未来优秀教师和教育家的生动实践.

第三章：阐述免费教育师范生日常思想政治教育的理论支撑和政策依据.一方面阐述中国*和国家主要领导人的有关论述,揭示其理论支撑,另一方面,探寻免费教育师范生日常思想政治教育的政策依据.

第四章：免费教育师范生日常思想政治教育的现状分析.在实证调研和权威资料支撑基础上,总结免费教育师范生日常思想政治教育取得的主要成效,指出免费教育师范生日常思想政治教育存在的主要问题,并从认识偏差、政策局限和不良环境的干扰等维度对存在的主要问题进行归因分析.

第五章：免费教育师范生日常思想政治教育的策略思考.这是本文的逻辑终点和归宿所在,即免费教育师范生日常思想政治教育如何在实践中得以加强和改进,切实提高实效性,包括树立科学理念、遵循实践准则、选择主要内容、拓展有效途径等方面.

结论：阐明免费教育师范生日常思想政治教育研究自身所具有的独特的理论品性和实践品性,陈述论文研究中的不周和未尽之遗憾,以及作者期冀在日后的理论研究和实践探索中继续深化和完善的地方.

第五篇优秀大学生论文范文格式：大学研究性学习理念及其实现策略研究

大学研究性学习是一种重要的学习理念.大学是研究高深学问的地方,大学生学习的本质是研究,研究性学习是大学学习的基本表现形式,大学研究性学习是一种新的知识观、课程观与教学观,它的实施将是大学生学习方法的一次重大变革.大学研究性学习是指大学生在教师的指导下,以问题为载体,通过主动探究未知事物进行研究和学习,形成创新能力的一种学习活动.大学研究性学习作为一种大学学习的新理念和新方式,宗旨在于让大学生学会学习,从而达到提高学习效果和教学质量,造就创新性人才的目的.

大学研究性学习的发展以认知理论为基础,反映了特定的教育目的和价值诉求.在哲学上,现代认知理论,尤其是建构主义学习理论的发展,为大学研究性学习提供了理论依据；在心理学上,研究性学习借鉴了人本主义心理学的研究成果；现代课程观和教学论为大学研究性学习提供了教育学的理论源泉.教育目的的根本问题是培养什么样人的问题,大学研究性学习的教育目的是：培养理性的人；培养完人；培养创新性人才.现代教学的重心正在逐渐从教师的“教”转移到学生的“学”,教和学统一在学生的认知活动中,受“以学生为中心”的教育观的指导,大学研究性学习的价值诉求表现为：尊重大学生的主体性；让大学生形成“研究式”的学习方式,养成问题意识；发展*合作的师生关系.

研究性学习的思想源远流长.大学研究性学习方式的发展经历了讨论法、习明纳、基于问题的学习、本科生科研项目等四个阶段,根据欧美发达国家的教学实践经验,广泛开展本科生研究和推广大学研究性学习,是本科教学改革的方向.在教育部大力推进高校教育教学改革、建设高等教育强国的政策指导下,我国一些重点大学展开了大学研究性学习的实践试点,研究性学习的活动模式可以大致地分为基础学科实验基地模式、“以项目为中心”的校企联合培养模式和学科专业课程模式等三种.我国大学研究性学习活动体现出如下特点：实行小班化研讨的教学组织形式；导师制与导生制相结合的教学模式；从优秀到卓越的人才培养目标；课堂教学与课外创新活动并存.

我国大部分高校的课堂是以“教师为中心”的传统教育观来组织教学活动的.大学教学重视教师的教,不重视学生的学,也不关注对大学生进行学习方法策略的传授,更不重视解决大学生在学习过程中遇到的困难.通过问卷和访谈调查发现,第一,大学生对学习的满意度不高.虽然大学生认识到学习方法的重要性,但同时也表现出缺乏有效掌握运用学习方法的能力,不知道如何学习才能达到优良的学习效果；大学生的日常学习行为表现出较弱的以“教师为中心”的传统教育观念；另外,大学生对图书馆、网络资源等学习支持系统的利用也不够.第二大学生对大学研究性学习的认识不深入,参与度不高.不管是“985工程”高校还是普通高校,本科生的学习行为在探索未知、合作学习、自学、利用网络学习等方面虽然都表现出较强的倾向性,但实践中还有待进一步加强.大一新生在与教师交流思想、讨论问题、利用图书馆资源的能力等方面均弱于其他年级的学生但随着年级的升高有着显著的改观.通过调查分析和课堂观察,本研究认为影响大学研究性学习深入发展的现实因素主要来自传统的教学组织方式与教学方法、网络信息技术的利用不充分和学习支持系统的不完善等方面.

大学研究性学习活动要求学习者掌握良好的学习策略,创新传统的学习方式.在大学研究性学习活动中,大学生的学习行为表现出如下的三个特征：研究性；学习自由；独立学习与合作学习相结合.研究性学习对大学生的素质提出了较高的要求,要求大学生在从事研究性学习的过程中充分发挥自身的主体性；具有问题意识和研究问题的能力；掌握基本的科研方法,养成批判性思维习惯,形成良好的思维品质.大学生进行研究性学习的形式主要包括个体独立学习和小组合作学习.

大学教师是大学生开展研究性学习的高级帮助者.在大学生进行研究性学习的过程中,大学教师要发挥组织者和指导者的作用,根据学习者的身心特征和教学目标的具体要求,综合地灵活地采用多种策略组织教学.师生关系是教育的核心问题,大学研究性学习中的师生关系表现为是一种新型的师生关系,即是一种*和谐、对话合作的师生关系.大学教师教学方法改革的方向、大学生学习方式的变革都与建构主义指导下教育技术的发展紧密相连.教育技术的迅猛发展给大学生学习方式的变革带来了机遇和挑战,教育技术为大学生研究性学习的开展提供了有力的技术支持和多样化的学习资源系统,它将会改变传统大学教师的知识权威角色,将会给传统的授受式课堂学习模式带来崭新的变化,为大学生的研究性学习活动的开展提供更多的资源便利和更宽广的知识视野.

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