自然科学概论论文提纲模板样本 自然科学概论论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、中国旅游本科课程体系研究基于中外对比的视角论文提纲
2. 四、科学教育专业课程设置的理论与实践研究论文提纲范文
3. 三、“十二五”时期我国普通高校体育教育本科专业课程设置研究论文提纲格式范文模板
4. 二、大学通识教育课程设置及教学管理策略研究论文提纲范文
5. 一、基于moodle的电子技术课程网络辅助教学平台的应用研究论文提纲范文

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五、中国旅游本科课程体系研究基于中外对比的视角论文提纲

摘要

Abstract

第1章 导论

1-1 研究背景及选题依据

1-1-1 中国旅游教育的发展历程

1-1-2 中国旅游教育存在的问题

1-1-3 选题依据及意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国内相关研究概述

1-2-2 国外相关研究概述

1-3 研究内容及理论框架

1-3-1 相关概念的阐释

1-3-2 研究内容

1-3-3 研究框架

1-4 研究方法及创新之处

1-4-1 研究方法

1-4-2 创新之处

第2章 国外重点国家旅游本科课程体系概述

2-1 美国的旅游本科课程设置

2-1-1 普渡大学酒店与旅游管理系的本科专业设置情况

2-1-2 德州大学游憩、公园与旅游学系

2-1-3 内华达酒店管理学院

2-2 澳大利亚的旅游本科课程体系

2-3 瑞士的旅游本科课程体系

第3章 国内旅游本科教育课程体系设置分析

3-1 中国旅游学院的旅游本科课程体系

3-2 北京联合大学旅游学院的旅游本科课程设置

3-3 中山大学旅游本科课程体系

3-3-1 中山大学旅游学院

3-3-2 中山大学管理学院

3-4 东北财经大学旅游本科课程体系

3-5 宁波大学旅游本科课程设置

第4章 中外旅游本科课程体系的对比分析

4-1 中外旅游本科课程体系的比较

4-1-1 设置依据

4-1-2 涵盖范围

4-1-3 差别与雷同

4-1-4 课程深度与广度

4-1-5 公共课的开发

4-1-6 个别学科的重视程度

4-1-7 考核方式

4-1-8 培养效果

第5章 中国旅游本科课程体系设置的新思路

5-1 课程设置应遵循的原则

5-1-1 突出旅游学科的特点

5-1-2 依托旅游本科的培养目标

5-1-3 适应旅游人才市场的需求打造旅游专业应用型人才

5-1-4 发挥自身优势，因地制宜

5-1-5 强化国内外课程的衔接

5-2 课程设置的新思路

5-2-1 旅游方向与饭店管理方向等多方向各有侧重的课程设置

5-2-2 主要面向就业的“实践型”课程设置

5-2-3 主要面向理论研究的“研究型”课程设置

第6章 结束语

6-1 基本结论与主要观点

6-2 研究的成绩与不足

6-3 有待深入研究的问题

参考文献

致谢

四、科学教育专业课程设置的理论与实践研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

0 前言

0．1 问题的提出

0．2 研究的内容

0．3 研究的方法

1 国内外科学教育专业发展概况

1．1 以美国为代表的发达国家师范教育改革现状

1．2 国内科学教育专业发展概况

1．2．1 科学教育专业产生的历史背景

1．2．2 国内科学专业教育发展概况

2 科学教育专业课程方案的制定问题

2．1 科学教育专业本科生培养的定位

2．2 科学教育专业培养规格

2．2．1 培养层次规格

2．2．2 科学教师规格

2．2．3 专业技术规格

2．2．4 身心与发展规格

2．3 科学教育专业培养目标的构建

2．3．1 科学教师学科素养的培养

2．3．2 科学教师专业素养的培养

2．4 科学教育专业本科生学位类型和特点

3 科学教育专业课程设置探讨

3．1 科学教育专业课程设置的理念

3．1．1 体现一专多能

3．1．2 系统化结构化的课程设置

3．1．3 加强实践环节更新教育理念

3．2 科学教育教育专业课程结构设置的原则

3．2．1 目标性原则

3．2．2 整合优化原则

3．2．3 基础性原则

3．2．4 选择性原则

3．2．5 创新性原则

3．2．6 开放性原则

3．3 科学教育专业课程设置与培养目标的相关性探讨

3．3．1 科学教师要形成宽泛的基本素养

3．3．2 科学教师应该具备广博的科学知识

3．3．3 科学教师应该知道如何有效地学科学和教科学

3．3．4 科学教师要有从事科学教学的初步经验和体会

3．3．5 科学教育专业课程设置与培养目标的关系

4 科学教育专业课程设置的类型及其功能

4．1 公共基础课程

4．1．1 课程内容

4．1．2 课程功能

4．1．3 通识性课程探讨

4．2 学科专业课程

4．2．1 课程内容

4．2．2 课程功能

4．2．3 综合科学课程探讨

4．3 教育专业课程

4．3．1 课程内容

4．3．2 课程功能

4．3．3 教育专业课程的配制

4．3．4 开设体现科学教育专业特色的教育专业课程

4．4 教育实践课程

4．4．1 课程内容

4．4．2 课程功能

4．4．3 教育实践课程的改革

5 科学教育专业课程方案构成模式及其特点

5．1 仿分科教育课程模式

5．1．1 仿分科教育课程模式的构成

5．1．2 仿分科教育课程模式的特点

5．1．3 仿分科教育课程模式的适应性

5．1．4 仿分科教育课程模式的不足

5．2 平台加模块课程模式

5．2．1 平台加模块课程模式的构成

5．2．2 平台加模块课程模式的特点

5．2．3 平台加模块课程模式的适应性

5．2．4 平台加模块课程模式的不足

5．3 科普教育课程模式

5 3．1 科普教育课程模式的构成

5．3．2 科普教育课程模式的特点

5．3．3 科普教育课程模式的适应性

5．3．4 科普教育课程模式的不足

5．4 其它模式

6 结束语

参考文献

附录

致谢

三、“十二五”时期我国普通高校体育教育本科专业课程设置研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

1 前言

1-1 选题的现实依据

1-1-1 教师专业化发展的时代召唤

1-1-2 教育部体育学类本科专业规范的建设

1-1-3 中小学体育教师基本技术技能标准的研制

1-2 国内外体育教育本科专业课程设置相关研究综述

1-2-1 国内外有关高校体育教育本科专业课程设置的研究

1-2-2 国内外有关体育教师培养的研究

1-2-3 个人见解

2 研究方法

2-1 文献资料法

2-2 调查法

2-3 数理统计法

2-4 逻辑分析法

3 体育教育本科专业课程设置相关概述

3-1 课程设置的理论基础

3-2 我国体育教育本科专业布局的全貌展现

4 国外体育教育本科专业课程设置概述

4-1 国外体育教育专业课程设置概况

4-2 国外体育教育专业课程设置的启示

5 我国体育教育本科专业课程设置的历史轨迹梳理

5-1 新中国成立至改革开放前体育教育本科专业课程设置的历史寻踪

5-2 改革开放以来体育教育本科专业课程设置的历史寻踪

5-3 新中国成立以来国家颁布的体育教育本科专业课程设置的相关文件分析

5-3-1 新中国成立以来我国8套体育教育本科专业的培养目标

5-3-2 新中国成立以来8套体育教育本科专业的必修课程分类及学时

5-3-3 新中国成立以来8套体育教育本科专业的选修课程分类及学时

5-3-4 1978年以来体育教育本科专业的学时学分分配

5-3-5 新中国成立以来体育教育专业课程设置的专业课学时分配

6- 体育教育本科专业人才的社会需求分析

6-1 国家发展对人才培养的要求分析

6-2 体育教育专业学生毕业后的就业分析

6-3 基础体育教育课程与教学改革对体育教师的要求分析

7 “十二五”时期体育教育本科专业人才的培养目标

7-1 “十一五”时期体育教育本科专业人才培养目标的比较分析

7-1-1 “十一五”时期综合性大学体育教育本科专业人才培养目标的比较分析

7-1-2 “十一五”时期专业体育院校体育教育本科专业人才培养目标分析

7-2 “十二五”时期体育教育本科专业的培养目标

8 “十二五”时期体育教育本科专业的课程设置

8-1 “十一五”时期我国不同办学层次学校的体育教育本科专业课程设置现状分析

8-1-1 综合性大学体育教育本科专业课程设置分析

8-1-2 专业体育院校体育教育本科专业课程设置分析

8-2 “十二五”时期体育教育本科专业课程设置的基本构想

8-2-1 “十二五”时期体育教育本科专业人才培养目标的调整

8-2-2 “十二五”时期体育教育本科专业课程设置构想的基本思路

9 结论

参考文献

附录

致谢

二、大学通识教育课程设置及教学管理策略研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

一、前言

(一) 研究问题的提出

(二) 研究现状综述

(三) 研究方法

二、通识教育的概念及特征

(一) 通识教育的缘起:专业教育及其弊端

(二) 通识教育的发展轨迹

(三) 通识教育的内涵

(四) 通识教育与专业教育的区别与联系

(五) 大学实施通识教育的必要性

三、通识教育的理论依据

(一) 大学理念的变革

(二) 马克思关于人的全面发展学说

四、通识教育的课程设置与课程结构

(一) 通识教育课程的特点

(二) 通识教育课程设置现状

(三) 通识教育课程设置的原则

(四) 通识教育课程结构

五、通识教育教学管理策略

(一) 教学管理策略的界定

(二) 通识教育教学管理中存在的问题

(三) 通识教育教学管理基本策略

(四) 通识教育的教学保障体系

结束语

附录

注释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

一、基于moodle的电子技术课程网络辅助教学平台的应用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

引言

一 国外信息化教育应用广泛

二 国内信息化教育方兴未艾

第一节 研究起源

一 基于Internet的信息化教育大大推动了高等教育教学模式的创新

二 网络教育促进了教学方法、教学手段的变革

三 普通高校如何充分利用网络教学手段促进教学质量的提高

第二节 本课题国内外研究现状

一 世界范围内对开源软件正在积极地推广和使用

二 开源教育软件在国外高校得到越来越广泛地应用

三 开源"课程管理系统"(CMS)是目前在国内外高校中占据主导地位的一种网络教学系统

第三节 研究的目的和意义

一 研究的目的

二 研究的意义

第二章 Moodle及其主要特点

第一节 关于Moodle

一 Moodle简介

二 开发背景

三 开发理念

第二节 Moodle的特征和主要功能

一 Moodle的特征

二 Moodle的主要功能

第三章 Moodle电子技术课程网络教学平台建设的前期准备工作

第一节 目前我国西部普通高校信息化教学的现状

一 西部普通高校电子技术类课程的教学现状

二 Internet网络环境可提供丰富的教学资源

三 学生对教师利用各种信息技术手段进行教学的反映和感受

第二节 目前已有的工作基础及条件

第四章 Moodle平台的建立

第一节 数据库建立

第二节 平台建立

第五章 网络课程的设计与开发

第一节 《数字逻辑与分析》网络课程的设计与开发

一 校本课程开发简介

二 课程资源的组织与管理

三 数字逻辑与分析》课程的设计与实施

第二节 《自然科学概论》网络课程的设计与开发

一 设计原则

二 课程概述

三 课程主要教学内容

四 教学策略

五 教学资源

六 教学活动

七 《自然科学概论》网络课程的发布

八 电子技术课程网络教学平台的发布

第六章 Moodle电子技术课程网络教学平台在教学中的应用及教学效果分析

第一节 总体思想

第二节 《数字逻辑与分析》等专业基础课程的教学应用

一 在理论课的教学中

二 在《数字逻辑与分析》实验课的教学中

第三节 《自然科学概论》等全校通识课的教学应用

一 课堂教学时间不再紧张

二 针对教学提出问题,师生共同探讨

三 作业的收集不再成为困难

四 给学生提供一个了解自然科学知识的好平台

第七章 结语

第一节 教学效果分析

一 促进和加强了教学管理

二 为课堂教学提供了非常有效地辅助与补充

三 一个优秀的学生复习、预习所学内容的环境

四 大大加强了师生之间的交流,鼓励学生去主动思考

五 解决了收交、整理、批改和登记作业的问题

六 为实验教学提供了准备,大大促进了设计性实验的修改和验证

第二节 教学反思

一 学生要有一个接受的过程

二 教师要有一个学习使用的过程

三 教学使用一定要坚持全面落实

四 总结出借助于Moodle网络环境的大学校本课程的设计原则和教学模式 '

第三节 需进一步研究和解决的问题

附录:关于西部高校信息化教学现状的学生调查表

注释

参考文献

致谢

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自然科学概论引用文献:

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