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第一篇论文摘要：高中生物教学中渗透人文教育的研究
随着经济全球化的发展,科学技术的发展已经给人类社会带来了高度的物质文明,但是人类精神领域的发展却相对落后.所以,在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,做好科学学科和人文学科的渗透,成为当代教育改革的令人瞩目的焦点.高中生物课程是一门自然学科,蕴含着丰富的人文教育资源,在渗透人文教育方面,有着不可替代的独特优势.
《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中提出了知识、能力、情感态度价值观三维目标,体现了对生物教学和人文教育融合的要求.本文通过文献分析法对国内外人文教育研究的概况进行了简要的介绍,并进行了人文教育概念的界定：人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神.
本文通过访谈法调查了生物教师对人文教育的理解情况、生物教师对生物教学中人文教育资源的了解情况、高中生物教学中渗透人文教育的实际情况、生物教师对人文教育渗透的态度、生物教学渗透人文教育所遇到的限制因素等问题,并针对高中生物学渗透人文教育的现状和遇到的问题进行了高中生物教学中人文教育的渗透的研究.研究主要分为几大部分：首先是通过《标准》分析进行高中生物教学中人文教育目标的研究；接着,结合人文教育的特点和生物学科的特点进行高中生物教学中渗透人文教育原则的研究；最后,通过案例分析法对高中生物教学中渗透人文教育的途径进行研究,主要是运用随堂观察法搜集了高中生物教学中渗透人文教育的相关案例,并通过案例分析法从《普通高中生物课程标准(实验)》分析、教材分析、开发课外课程资源、教学过程分析、教学评价分析方面总结出了渗透人文教育的途径.
本文主要通过对高中生物教学中人文教育目标、原则和途径进行研究,为生物教育工作者在高中生物教学中进行人文教育渗透借鉴和探讨之用.
第二篇摘要范文：探究营养健康教育在高中生物教学中的渗透
青少年是国家的未来,其生长发育水平关系整个社会的发展.高中阶段是青少年智力开发以及体格生长发育的关键时期,是青少年建立良好的行为习惯和科学的生活方式的重要阶段,然而,当前我国青少年营养状况令人担忧,营养不良和肥胖现象双重高涨,而不良的饮食行为如偏食、厌食、吃零食现象十分普遍.在高中实施营养健康教育对于学生的健康成长具有重要意义,而目前我国营养健康教育仍然存在师资缺乏,设备供应不足以及教学资源不配套的问题.
生物科学是研究生命现象及其发展规律的学科,也是积极促进人们健康生活的学科.基于其本身的研究特点和学科特色,生物科学必然和营养健康教育产生密切联系,能够从专业领域对人们的健康理念和健康行为进行科学的引导.高中生物新课程标准要求关注学生的健康全面发展,注重培养学生积极的生活态度和健康的生活方式.因此,基于高中教学对营养健康教育的需求,以及生物科学与营养健康的联系,将营养健康教育渗透到高中生物教学中是可行的.
对于营养健康教育在高中生物教学中的渗透问题,本文从四个方面进行了阐述.首先,本文对营养健康以及营养健康教育学科渗透的概念进行了界定,并分析了国内外对此问题的研究现状.其次,从必要性、可行性和学科优势三个方面阐述了营养健康教育渗透于高中生物教学的理论基础.第三,以工作所在学校420名高一学生为对象,通过问卷调查了解当前学生的营养状况,营养知识水平,饮食行为及对待营养健康教育的态度.结果显示学生营养知识普遍缺乏,不良行为习惯普遍存在,营养健康态度不够端正.第四,针对青少年学生的营养健康问题,本文详细剖析了生物教材中与营养健康相关的知识,将营养健康教育渗透到高中教学进行了实践研究,一方面由生物教师适时地采取多种教学策略STS教学策略、案例教学策略、问题教学策略、故事教学策略、体验教学策略等策略在课堂上进行渗透；另一方面在课外活动中进行渗透如设置生物兴趣活动课,举办营养知识专题讲座,指导学生参加营养公益性活动以及教师深入学生生活进行指导.渗透教育4个月后取得一定的成果,学生营养健康知识水平提高,营养健康行为及态度都有所改变,研究结果表明：将营养健康教育渗透于高中生物教学中是可行的,也是有效果的.
由于现阶段调查研究范围不够广泛,渗透教育时间短,将营养健康教育渗透到高中生物教学中仍需进一步努力,针对这个问题,本文提出建议希望学校、家庭、社会共同参与到青少年的营养健康教育中,希望对促进高中生物教学中渗透营养健康教育起到一定的作用.
第三篇高中生物教育教学论文摘要：高中生物《稳态与环境》教学中STS教育的设计
STS教育是一种适应21世纪新的科学教育模式,在高中生物教学中渗透STS教育是深化高中生物教学的重要途径.提高公民生物科学素养的基本方法,结合有关STS教育的理论研究和自身教学经验,对我国高中生物教学渗透STS教育进行了初步研究.本文综述并整理设计了高中生物教学中STS教育的原则、STS教育的基本过程、实施STS教育的注意事项.并以高中生物必修三《稳态与环境》模块为例,梳理了在此模块中的STS教学内容.最后,对“人体的内环境与稳态”中的第一节内容《细胞生活的环境》,“动物和人体生命活动的调节”中的第三节内容《神经调节和体液调节的关系》,“生态系统及其稳定性”中的第五节内容《生态系统的稳定性》,“生态环境的保护”中的第二节内容《保护我们共同的家园》等内容进行了课程设计.STS教育思想特别强调科学、技术和社会三者之间的相互关系以及在实际生活、社会生产和发展中科学技术的应用.所以通过STS教育培养学生是21世纪新型人才的对口培养方式,生物学作为自然科学研究中的领头学科与人类生产、生活和经济、社会的发展密切相关.因此,在高中生物的教学过程中运用STS教育显得尤为重要.
第四篇高中生物教育教学论文摘要模板：在高中生物课堂教学中渗透营养教育的教学策略研究
营养教育的重点在于营养知识传播的社会实践,通过营养教育影响个体和群体的认知和行为,从而消除健康的危险因素,而学校是传播营养知识的重要途径.近年来,我国已在中小学多门课程中对营养教育进行了有益的渗透和尝试.目前,我国渗透整合营养知识的课程主要为健康教育,其次为劳动与技术、体育与健康、生物和化学等.但由于营养学在我国尚未指定统一的教学大纲类指导文件,相关课程在营养教育内容方面缺乏必要的统筹,对课堂教学途径的理论研究更为薄弱.
而高中生物新课程关注学生的健康发展,注重学生健康知识的普及及健康生活方式的养成.高中是养成健康生活方式和确立积极生活态度的关键时期,因而使每个学生学会健康生活成为高中教育阶段的培养目标之一,也是生物课程的一项重要任务.在高中生物课堂教学中渗透营养教育,是促进学生全面发展和个性发展的重要举措.一方面,有助于学生了解生物学知识的实际应用价值,加深对学科知识的理解,激发学生学习生物学的兴趣,缓解课业压力,另一方面,可以促进学生掌握营养知识,从而有利于纠正他们不良的生活习惯,建立积极、健康的生活态度,提高生命质量.基于以上这些方面,本文进行了在高中生物课堂教学中渗透营养教育的教学策略研究.
本文通过对高二学生的调查问卷分析,其结果显示他们营养知识匮乏、饮食习惯不良.通过对高中生物教师访谈,其结果显示大部分的高中生物教师清晰地意识到高中生缺乏相应的营养知识.而高中时期是中学生健康成长的重要保障,为了满足学生发展的需要,学校应加强营养教育.
本文通过对高中生物课程标准和高中生物教材（浙科版）的文本分析,以浙科版高中必修一为例,归纳出高中生物与营养教育相关的知识,并认为在高中生物课堂教学中渗透营养教育具有得天独厚的学科优势.
本文依据新课程理念和渗透营养教育的教学原则,通过对平时教学实践案例的分析,总结出在高中生物课堂教学中渗透营养教育的一些策略.本文认为营养教育应融入到课堂教学的每一个环节,应使学生在乐学的氛围中学习学科知识的同时掌握营养知识.
本文通过对学生进行营养知识测试,通过相应数据分析,其结果在一定程度上反映了学生在课堂教学中获得了一些营养知识；而通过对生物教师的访谈,发现他们对学生目前的营养知识水平比较满意,都认为学生的营养健康水平有所提高,饮食等一些习惯有所改善.
第五篇高中生物教育教学论文摘要怎么写：高中生物教学中渗透法制教育的探究
法制教育是指向公民传授法律知识、培养公民法律意识和提高公民法律素养.高中生是社会主义接班人,是构建和谐社会的主力军.对高中生进行法制教育,不仅是依法治国、构建社会主义和谐社会的需要,也是实施素质教育、实施新课改的必然要求.高中生物教材中蕴含着丰富的法制内容,因此在生物教学中渗透法制教育是生物课堂教学的重要组成部分.本论文通过对生物教学中渗透法制教育的探究,不仅丰富了学科教学与法制教育相渗透的理论,也为生物教师在教学实践中渗透法制教育提供了可操作的实践方法,同时还有利于落实高中生物教学的情感态度价值观目标、促进青少年健康成长,进而为构建社会主义和谐社会奠定基础.
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本论文采用的研究方法主要有文献研究、问卷调查、访谈和案例分析等.通过文献研究法将法制教育与法律教育进行了区别,同时还研究了当前我国法制教育的现状,学科教学中渗透法制教育的情况,以及生物学科中渗透法制教育的研究进程.通过问卷调查法了解当前高中生对待法制教育的态度和他们的法制意识,通过访谈法与一线生物教师交谈了解生物教学中渗透法制知识存在的问题及可行性,为本论文的研究奠定基础.
本文是在以上理论研究和实践调查的基础上展开的.首先,本文以人教版高中生物必修课本为依据,依次研究了《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》三个模块中隐藏的法制内容.研究发现,法制内容在三个模块中均有分布,涉及的法律法规主要有未成年保护法、消费者权益保护法、婚姻法、传染病防治条例等,本人将法制内容以表格的形式呈现出来,为广大生物教师在生物教学过程中渗透法制教育提供参考.
其次,本人结合自己及一线生物教师的教学经验提出了在生物课堂上渗透法制教育的教学策略.针对不同的教学内容进行了不同的案例分析,本论文中主要涉及的教学策略有情景教学法、问题探究式、直观教学法、任务驱动法等.
最后,结合文献和本人的教材研究对高中生物教学中渗透法制教育提出教学建议及教学过程中应该注意的事项：教师应充分挖掘教材,创新教学方法；注重资源开发,丰富课程内容；关注学生心理发展,因材施教；注意要将学科教学与学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合；教师要提高自身的法律修养,打下坚实的法律知识基础；教学过程中教师要把握住教学重点,以学科教学为主,法制渗透为辅,在教学过程中避免法制知识的灌输,把握住学生心理选择合适的教学方法.
总之,通过本文的研究发现生物课堂是渗透法制教育的良好载体,生物教师在生物课堂上渗透法制知识,可以为建设社会主义法治社会尽一份绵薄之力.
第六篇摘要范文：高中生物教学中实施STSE教育的研究
社会和科技的发展、国家对科学素养的强烈呼唤、科学教育课程的改革潮流以及我国基础教育课程的改革使得STSE教育应运而生.STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的英文缩写,它强调的是四者之间的相互影响,注重培养学生在现实社会问题中的分析和解决以及决策的能力.
《普通高中生物课程标准(实验)》中特别强调“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策.①”因此,在高中生物教学中实施STSE教育也是势在必行.
本文采用文献分析法分析国内外STSE研究进展,理清了STSE教育的涵义、目标和特点；通过访谈调查和问卷调查相结合的方法对汝州市五所高中的部分一线生物教师和学生进行调查,审视高中生物教学中实施STSE教育遇到的问题并给出相关的建议；从调查中发现的问题出发,采用内容分析法着重分析了新课标人教版高中生物教材必修部分中的STSE内容；本文主要探讨了四种实施STSE教育的方法：课堂讨论法、角色扮演法、实验探究法和实践体验法,并提出了需要注意的问题,供生物教育工作者探讨和借鉴之用.
第七篇高中生物教育教学论文摘要范文：生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究
生态环境的自净能力越来越跟不上由于人类社会经济高速发展逐渐污染环境的步伐.与此同时,人类的*愈来愈大,生态环境污染日益严重,需要我们在不断冲刺高新技术的的过程中慢下脚步,努力帮助生态环境逐渐恢复健康.而高中生即将成年,因此在高中生物教学中开展生态文明教育就显得尤为重要.在高中生物教学中渗透生态文明教育,学生能够在学习生物过程中逐步认识到科学技术与生态环境的辩证关系,逐渐养成生态文明行为习惯.因此在生物教学中开展生态文明教育,不仅仅是学科教育需要落实的教育,也是实施素质教育的必然要求.可见在生物教学中开展生态文明教育,有利于提高中学生的综合素质水平,在他们未来的人生之路上具有重大意义.本论文的研究目的有三点:其一,了解当前高中生态文明教育开展的现状,以便发现生态文明教育在高中生物教学中渗透的情况以及存在的问题,为进一步在高中开展生态文明教育的实践和理论研究提供依据.其二,加强生态文明建设与高中生物教育的联系,切实通过高中生物教育逐步提高中学生生态文明观,从而促进整个社会的生态文明建设.其三,对高中生物如何开展生态文明教育提出相关途径和建议,继而引起教育管理部门、中小学教育机构、广大教育工作者及相关社会组织的关注和重视,促使大家共同探索更多更有效的实施生态文明教育的途径与方法,为我国更好地开展生态文明教育工作提供有益的意见和建议.在研究过程中运用了许多科学方法.通过文献法查阅大量国内外生态*学及生态环境教育的相关文献,在此基础上给本文的研究带来重要的启示.在文献研究的基础上,根据问卷的编制原则,编制调查问卷,对学生实施问卷调查,综合分析出学生的生态文明知识、生态文明意识情感、生态文明行为规范以及生态文明人格这些方面存在的问题.最后运用教材分析法挖掘教材中与生态文明教育内容的渗透点,这也是生态文明教育步入课堂的理论基础.生态文明教育真正融入课堂教学需要实践性的策略研究.以具体的教学案例为载体,通过STS教学策略、体验式教学策略、案例教学策略这三种策略分别对传统生物课堂教学实施生态文明教育方面的不足做出了剖析,对传统教学案例中的部分内容做了相应的改进.本文一方面分析了在课堂教学中开展生态文明教育所面临的困难,另一方面也探讨了在高中生物课外教学中实施生态文明教育的各种渗透途径,包括改编试卷习题、关注学生的日常生态文明生活方式、鼓励学生参加生物课外活动课和安排生态文明讲座.还提出了加强学校领导、社会人士和国家部门对生态文明教育的重视,落实各个学科之间关于生态文明的合作等建议.最后还要对教师进行一定的生态环境科学知识的培训以及促进教师开展相关研讨活动.以至于能帮助学生逐渐养成从生态文明角度去思考问题,去解决事情,成为一个优秀的社会主义接班人.
第八篇高中生物教育教学论文摘要格式：现代教育技术在高中生物教学形象思维能力培养中的作用研究
高中生物教学是我国中学教学发展中的重要课程,主要是以促进专业技术人才成长为主要目标的.现代教育技术,是以信息化技术手段为核心的一种教学手段,这种教学手段因区别于传统教育的死板与陈旧,具有针对性、互动性、新颖性等特性,适合专业化人才的培养,也适合专业化服务的输出.这种手段重视教学的互动性和实践性,是受到普遍认可的教育模式,也有利于提高中生生物学习的形象思维能力.现代教育技术是高中生物教学的重要组成部分,越来越受到重视.《生物新课程标准》在“课程目标”中明确指出有关生物学习的目标是：对生物学习有浓厚的兴趣,拓宽眼界,激发发散性思维,提升其形象思维能力.而高中生生物学习的形象思维能力与学习能力不足的现状就成为了制约高中学生全面发展的重大阻碍,在发展高中生物教育的过程中,高中学生学习生物学中存在的问题也日益凸显,面对这些问题,更多的深层矛盾都需要发现和解决,才能避免发展过程中的不足.如何创建当今的高中生培养新模式,成了广泛关注的焦点.如何利用现代教育技术提升高中生生物学习的形象思维能力,具有重要的研究价值.本文采用文献阅读法、问卷调查法研究了目前高中生物学教育的过程,分析了高中学生生物学学习的现状和存在的问题.本文提出了利用现代教育技术培养形象思维的策略.在高中生物课堂在中进行实践研究,通过将实验班和对照班对比,分析结果得出结论.同时提出现代教学技术应用的问题与建议.本文旨在分析全面提高学生的形象思维能力的途径和教学实践,促进当今的高中生物教育的改革,培养出符合社会需要的全面型人才,为推动当今的高中生物教育的发展提出建议.
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第九篇高中生物教育教学论文摘要：高中生物教学渗透STS教育的探讨
STS教育是根据时代特征和科学、技术、社会三者关系提出的一种新的科学教育思想.在我国基础教育改革的大潮中,STS教育被认为是我国中学理科教育改革的一个方向.本文旨在结合有关STS教育的理论研究和自己在教学中的经验,深入探讨在高中生物教学中有效渗透STS教育的方法和途径,以期能对其他从事高中生物教学的教师有所启发和帮助.
本文包括：引言、主题和结语.引言旨在提出问题,而主题则是本文的主要内容. 主题内容分为三个部分： 第一部分为STS教育的理论综述.主要从STS教育的定义、STS教育的产生背景和发展史、STS教育的精神实质以及STS教育的理论依据等几个方面对STS教育进行了剖析,以便对STS教育有一个比较全面而深刻地认识. 第二部分：论述高中生物教学渗透STS教育的意义.首先,从我国基础教育的现状分析入手,着重指出实施STS教育是我国当代社会对基础科学教育改革的迫切要求；其次,分析了高中生物教学渗透STS教育的优势；最后,从提升生物学教育的育人功能、对实施素质教育的意义、培养学生的创造力以及提高生物学科教师素质等多个角度,论述了在高中生物教学中渗透STS教育的实际价值. 第三部分：依据自己对STS教育的理解,结合大量的教学实例,对如何在高中生物教学中有效地渗透STS教育分别从以下几个方面作了详细地探讨.其一,确定渗透STS教育的教学目标.教学目标是渗透STS教育的出发点和归宿,渗透STS教育的其它环节都应围绕着既定的目标来进行.其二,选择适宜的STS内容.文中不但详细列出了与现行高中生物教材相关的STS内容,而且还提出了“适应性原则、现代化原则、实用化原则和教育性原则”等几项在选择STS内容时应遵循的原则.其三,渗透STS教育的途径——课堂渗透和课外渗透.课堂渗透是高中生物教学渗透STS教育的主要途径,因此本文着重从教学原则、教学环节、教学方法等方面对课堂渗透STS教育进行了探讨,提出了“系统性、灵活性、启发性、主体性”等迹象应遵循的教学原则以及“问题发现法、讨论法、实验法、研究调查法”等几种教学方法,从而增强了教学实践中渗透STS教育的可操作性. STS教育是对传统科学教育的超越,它体现了素质教育的要求,为高中生物教学的改革指明了方向,在高中生物教学中渗透STS教育是值得予以关注和研究的问题.第十篇摘要范文：高中生物教学中实施生命教育的研究
生命的发展和提升是教育的真谛,关注生命的成长是当今教育的价值取向,但不少青少年学生漠视生命、轻易结束生命的现象令人深思.为了提高学生的生命意识,树立正确的生命观念,学校生命教育的研究和实施势在必行.生物学科作为研究生命现象和生命活动规律的科学,必然成为生命教育的有效切入点.如何将生命教育融入高中生物教学实践中,就成为我们生物教师思索和实践的新任务.
本研究是在传统文化生命哲学思想、弗洛伊德本能理论、人本主义理论、人的全面发展理论的指导下,首先,采用文献研究法了解国内外生命教育研究现状；其次,设计教师和学生生命教育调查问卷并开展了问卷调查,以此分析并了解了当前生命教育的现实状况；最后,依据存在的问题,在挖掘高中教材生命教育结合点的基础上,采取多途径多方法,于高中生物教学中进行了生命教育的实践研究.
本文研究结果表明,在高中生物教学中实施生命教育,能深化学生对生命的认识,能使学生在生命意识方面有所提高,生命行为发生较大改变,他们变得更加欣赏、珍惜和尊重生命,并积极保护生命,提高生命价值.
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高中生物教育教学引用文献:
[1] 高中生物教育教学专业论文题目 高中生物教育教学论文标题怎样定
[2] 高中生物教育教学论文提纲格式模板 高中生物教育教学论文提纲怎么写
[3] 高中生物教育教学论文摘要怎么写 高中生物教育教学论文摘要范文参考
