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第一篇论文摘要：高中生物优秀课堂教学案例分析与应用研究
随着课程改革的不断深入,人们对教学案例分析也越来越关注,对教学案例的分析是促进教师成长的重要途径.文章以高中生物教学案例《激素调节与快乐加减法》的分析为基础,研究分析与应用优秀教学案例在高中生物学教学中的示范作用,并探讨了该案例中值得商榷的几个问题,以及教学中运用案例分析法应注意的问题等.
第二篇摘要范文：新课程实施背景下三类高中生物学教学设计案例的研究
2003年3月,教育部颁布《普通高中生物课程标准（实验）》.湖北省于2009年才开始使用新课标教材进行高中生物学教学,起步较晚,师资队伍一时难以适应.部分教师在探索过程中,创造性地形成了一批“优秀教学设计”案例.利用案例教学开展师资培训和教师教育专业教学,能缩短受训者成长周期,不失为提升师资水平的有效途径之一.鉴于此,广泛搜集整理在新课程背景下涌现出的教学设计案例,构建有地方特色的优秀教学设计案例库,为高中生物学的教学理论研究和实践研究积累资料,具有重要意义.
本文主要采用文献研究法、案例分析法和教育实验法进行研究.按照“现状分析——理论论证——搜集整理案例——筛选优秀案例并汇编成库——案例评析——案例实践——得出结论”的思路展开研究.
主要研究结果如下：
第一,搜集并遴选出优秀教学设计案例,分类汇编建库.采用多种途径收集到以优秀教学设计文档、PPT课件及课堂教学视频为载体的案例共190例,分为6个类别,其中科学史类21例、模型构建类34例、地方生物资源开发类4例、实验探究类61例、复习课型类47例、其他类23例.为避免重复,本案例库仅遴选尚未全面系统进行研究的案例建库,包括21例基于科学史为线索的教学设计,25例基于模型构建为线索的教学设计,4例基于地方生物资源开发为线索的教学设计共计50例.
第二,案例子库的理论分析与代表性案例的评述.分别从教学设计案例的教学依据、特点、价值,教学设计的一般过程、教学设计应注意的问题、适用范围等方面对三类案例子库进行了理论分析,并选取每类子库中代表性案例进行评述.
第三,选取两个优秀案例进行教学实践,取得优于常规教学的教学效果.选取《生命活动的体现者——蛋白质》、《细胞膜的流动镶嵌模型》的教学设计进行教学实践.结果表明利用优秀教学设计案例进行教学,无论是对学生的“学”,还是对老师的“教”,都具有促进作用.
第三篇高中生物优秀论文摘要：中学生物初职教师入职教育的现状调查及对策研究
根据教师教育一体化理念,教师教育应该包括职前培养、入职教育及职后培训三个紧密联系的阶段.在我国,关于入职期及入职教育重要性的认识,在学术界已达成基本共识.但由于国内入职教育起步较晚且发展较缓慢,在实践中没有形成系统规范的入职教育培训体系,且中学生物又属于“小学科”,因此生物教师入职教育的开展情况更加不容乐观.另外,关于生物教师入职教育研究类论文也很少.从生物教师的专业发展、解决生物初职教师的困惑及规范我国生物初职教师培训等方面来看,生物教师入职教育是至关重要的环节,因此,有必要对中学生物教师入职教育的现状进行调查,并在此基础上形成对策分析.
本研究以中学生物初职教师入职教育为主题,采用文献法、问卷调查法、和访谈法等方法,从理论和实践两个方面展开,分析探讨了当前入职教育中,中学生物初职教师入职教育的基本理论、现状调查及对策研究.论文在对生物教师入职教育的理论基础、国内外生物教师入职教育的实践参照进行文献综述和整理的基础上,对华东六省一市的203位生物初职教师进行了问卷调查,并对6位生物初职教师进行了访谈,此外,对3位生物特级教师、1位市教研员和2位生物优秀青年教师进行了深度访谈.然后进行对策分析.
研究发现:1.中学生物教师入职教育现状与生物初职教师要求尚有差距,具体为:大多数生物初职教师没有明确的入职教育计划、所参与的入职培训形式和内容较单一、实际参与教研活动的频次低于其需求、生物初职教师缺少专业深造的机会、参与生物教师入职教育的相关部门缺少沟通和对话,2.部分生物初职教师的职业成就感和忠诚度偏低,3.中学生物初职教师面临的困难突出表现在:科技活动的组织、小课题研究的指导、生物实验的组织等,有部分生物初职教师的工作量偏重.4.中学生物初职教师专业需求突出表现在:观摩优秀教师的教学、听其他教师的公开课、生物科技活动的指导、生物实验的培训、生物研究性学习或小课题指导的培训等.
研究提出:生物初职教师入职教育应遵循本位原则、协同互助原则、个性化原则、实践经验原则及时效性原则,具体对策为:建立规范的生物初职教师入职培训制度、根据生物初职教师面临的困难与专业需求来确定入职培训内容和形式、为不同生物初职教师提供个性化指导和培训、减轻部分生物初职教师工作任务、规范生物指导教师的指导机制、为生物初职教师创设更多的进修机会和教研活动、提供中学生物初职教师“内驱式”专业发展的策略、加强入职教育相关部门的合作.
第四篇高中生物优秀论文摘要模板：高中生物生活化教学策略的实践研究
高中生物课堂生活化教学,是当前新课程改革的十大重点之一,在普通高中生物课程标准的要求中是排在前列的,体现着现今课堂生活化教学的重要地位.本课题致力于研究基础教育新课程改革背景下的高中生物生活化教学策略的实践研究,力图改变当前高中生物新课程教学中低效、沉闷的课堂现象,以提高教学有效性的同时能够提高学生的生物学习兴趣,不断推进高中生物新课程的教学工作.
全文由六大部分构成
第一部分：阐述了本课题研究的背景,课题研究的理论意义和现实意义,课题的国内外相关研究现状及文献分布情况,最后,引出当前研究存在的不足与启示,点明本课题研究的创新之处,提出本课题的研究方向及研究路线.
第二部分：按照从大到小的顺序依次对生活化教学、生物生活化教学、生物生活化教学的策略这三个相关概念进行释析,采用文献研究法、行动研究法和教育实践研究等方法,对高中生物课堂生活化教学的理论与实践领域进行初步探究；对支撑高中生物生活化教学策略的相关理论进行归纳、综述,最后针对本研究的范围——高中生物必修一的课本《分子与细胞》进行详细解读.
第三部分：深入高中生物课堂教学一线进行教学观察与实践,综合分析教材各版块的编排,高中生物新课程教学现状暴露出来的问题,有针对性的按照课前、课中、课后的逻辑顺序,提出并归纳高中生物生活化教学的策略类型——教学内容生活化,教学活动生活化,教学情境生活化,作业设计生活化,告知读者如何开展教学实践.
第四部分：针对不同的生物生活化教学策略,笔者选取三个比较有代表性的生活化教学策略,从策略使用的意义,使用此策略教学的原因,实施的具体步骤等方面,以说课的形式详细分析其使用过程.并归纳高中生物必修一《分子与细胞》中哪些内容和章节可以使用此策略进行教学.
第五部分：为了验证此生物生活化教学策略的优劣情况,笔者选取广西钦州市第一中学高一年级四个平行班的学生作为本实验的研究对象,进行了一个学期的教学实践.四个班中有三个作为实验班,一个作为对照班,教学中根据课型、内容形式不同,应用生活化教学的策略进行教学实践.研究表明,高中生物课堂生活化教学策略的使用,能够有效激发学生对生物学习的兴趣,有效改善传统课堂学生厌学的学习现状,提高学生的课堂参与度.除此之外,生活化教学策略的使用,对学生的生物学习成绩和实际问题的解决能力有促进作用.
第六部分：对高中生物生活化教学策略的使用进行总结与反思,提出今后继续开展此研究的工作设想,同时也为教学反思提供依据,告知读者下一步的研究方向.
第五篇高中生物优秀论文摘要怎么写：新课程背景下高中生物学教学的优化策略
随着基础教育课程改革的进一步展开和新课程的深层次实施,传统课堂教学模式受到了巨大的冲击和挑战.在面对这些质疑的同时,对新课程课堂优化教学策略的探究和推行,是基础教学改革工作者和教学一线教师所期望的,因为只有提高了教学的实效性,才能使教学一线的教师感受到新课程改革所带来的新理念、新理论以及新模式对教学所起到的作用和存在的巨大潜力,从而提高他们在教学中的成就感并进一步推动基础教育课程改革的深入实施.全面推进素质教育,加速新课程改革的进程,优化教学过程,这不仅是对基础教育课程改革提出的外在要求,更是全球化知识经济时代的内在需求,是提高民族综合竞争力的核心.
随着基础教育新课程改革的逐步推行,立足于高中生物课堂教学,依照高中生物新课程理念,分析目前高中生物课堂教学中暴露出来的问题,并有针对性地开展高中生物的教学优化研究,在国内的生物基础教育界尚处于起步阶段.本研究在新课程教学理念的引导下,为改变传统的生物教学模式,不断推进新课程背景下高中教学工作,致力于研究基础教育新课程改革背景下的高中生物优化教学策略,通过查阅文献、调研以及教学实践,深入分析了新课程背景下高中生物课堂教学现状,充分立足于课堂教学实践并进行观察和调研,依照课程标准和教材,遵循教学规律,针对教学的实际现状,运用最适合的教学方法,优化教学过程,将教学策略的最新观点与生物学科知识相结合,形成具有生物学科个性的优化教学策略,在实践中不断反思教学,争取得到最大的成效,并且在整个过程中总结出能切实达到新课程标准理念的优化教学策略理论,有针对性地为提高高中生物课堂的教学质量提供行之有效的、可借鉴的教学案例,更好地为新课程背景下的生物教学提供理论上的参考和借鉴.
本文首先阐述了课题研究的背景、课题的研究意义、研究目的、内容、研究方法以及创新之处.在对高中生物必修一《分子与细胞》进行研读分析,以及阐述《分子与细胞》的地位、价值的同时,对其课标进行解读,以便更好地对新课程生物课堂的教学策略进行优化设计.在理论依据上,对支撑优化教学策略的相关理论进行归纳、阐述,包括教学策略的涵义、教学策略选择的原则与依据、以及优化教学策略时应注意的事项等.同时,深入高中生物教学一线进行教学观察和实践,并开展了高中生物新课程优化教学策略的设计与实施,从中获得了真实可靠的一手材料、教学案例以及相关数据,在各种教学策略中都给出了大量的教学案例作以说明,对提高生物教学水平起到了指示性作用.同时,对本课题的实效性作以总结和分析,即对前测数据和后测数据做比较,分析得到使用优化教学策略的教学和传统教学模式下的教学效果在平均分、最低分、优秀率等方面都出现了差距,两个班的学生学习总体现状差异显著.说明课堂教学中进行优化教学策略,实验班学生各方面都有所提高.实践证明：生物教学策略是生物教学活动的指导思想、行动规则和组织依据,是生物教学方法的精髓、灵魂和本质特征.因此,制定优化教学策略是生物课堂教学中一件十分重要的工作.按本课题提出的优化教学策略进行组织教学,教学灵活、效率很高,具有一定的可操作性,体现了新课程倡导的“教师为主导,学生为主体,让学生主动全面发展”的教育理念,学生的知识水平和能力水平都得到了不同水平的提高,为学生终身学习和终身发展创造了条件.最后,对高中生物优化教学策略进行反思与总结,总结本研究在整个过程中取得的成果和存在的不足,并希望能在以后的研究中得到解决.
生物优化教学策略研究范围广泛、内容繁多,涉及了生物教学论、生物方法论、教育心理学、教学心理学等多个专业性学科的研究领域.限于本人的能力和文章的篇幅,本文仅就不同的生物教学内容应采取不同的优化生物教学策略的问题进行了不成熟的论述和探讨.还有些方面,如对于有些优化教学策略的模式并不十分完善,还有许多需要研讨和改进的地方,特别是对于教学效果的评价机制和评价标准这一内容仍存在片面性和狭隘性,这些都有待于笔者进一步的探索和研究.我相信,随着新课程的更深入地展开,通过广大生物教师的不懈努力,更多全面、科学、有效、可操作的生物课堂优化教学策略将不断涌现出来,我深信,这项研究一定会取得骄人的成绩！新的挑战、新的机遇,必将为课堂教学改革与发展创造更为开阔的领域,也一定会为每个学生个性与人格的健全发展营造富有生命活力的良好环境,让每一个学生都在充满生命活力而快乐的课堂中快乐学习和茁壮成长！让我们共同努力！
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第六篇摘要范文：高中生物课堂有效教学策略的实践及研究
有效性教学是提高学生学习成绩的关键,也是影响教学进度和教学质量的主要因素.高中生物学教学是学生掌握生物科学知识的重要途径,它在培养学生基本的生物学素养、严谨的科学态度、求真务实的科学精神方面发挥着不可替代的重要作用.
本研究在简要介绍国内外有效教学研究现状的前提下,采用经典的教学研究方法,总结分析了高中生物学有效教学的理论.采用调查问卷的方式,对高中生物学课堂教学现状进行了调查和分析.根据课堂教学现状调查及其分析结果,设计了实验教学研究方案,开展了高中生物有效课堂策略的实验研究,实验结果的统计分析显示,教学方案、学生是否预习/复习、以及学生对授课方式的偏好等对有效性授课的效果有着显著性的影响.基于本研究的结果,我们提出了提高生物课堂有效性的建议与措施.
第七篇高中生物优秀论文摘要范文：高中生物课堂有效教学策略的实践及研究
有效性教学是学校教学中一个不可忽视的问题.如何分析影响教学的有效性对于教师和学生而言,都是一个十分重要的问题.为了探究高中生物课堂的有效教学,本文系统分析了有效教学的理论基础和研究方向.在此基础上,为了从学生角度出发,分析研究高中生物课堂教学的影响因素,本文形成了相应的研究思路：首先,本文采用调查问卷的方式分析目前高中生物课堂教学中学生的学习现状及存在分析；其次,根据调查结果,本文设计了实验教学研究方案,并收集相关数据；接着,采用方差分析法进行分析,研究得出高中生物课堂教学的主要影响因素.最后,针对研究结果,提出改进高中生物课堂教学的建议和措施.
第八篇高中生物优秀论文摘要格式：小班化教学模式下的高中生物教学研究
进入二十一世纪,随着整个社会文明化程度越来越高,学校教育要“以人为本”的呼声也日益强烈.今天的教育更注重促进学生个性的发展,更希望打造创新型人才.加之中国多年的独生子女政策导致的出生率减缓,学龄儿童数量缩水等现象的出现使小班化教学已经成为我国基础教育发展的必然趋势.小班化教学不是单纯的从形式上将班级规模进行削减,更重要的是由于班额缩小所带来的一系列质的提升,诸如教学资源丰富化、教学方法多样化,教学实施过程精细化等.小班化教学更好的促进了师生互动,照顾了个体差异,更好地促进了每一个学生的全面发展.可以说,小班化实施水平是教育现代化水平的重要标志,是当前学校改革的重要突破点.
本研究共分五章.第一章引言部分介绍了问题提出的缘由、研究的目的、意义、方法、对象以及国内外研究现状等.第二章,在分析国内外研究成果的基础上,在建构主义教育理论,多元智能理论,人本主义学习理论等理论研究的坚实支撑下,讨论了小班教学的理念与特点.第三章通过笔者的实际教学对小班化高中生物教学实践展开研究,论述了小班化教学中指导小组合作、自主学习以及导师制的有效教学策略.第四章对小班化高中生物教学策略应用的成果进行了总结同时也提出了反思.第五章结语.
本研究立足于小班化教学的理论与实践研究,对比了大班化教学与小班化教学由于学生人数所引起的关照度以及教学活动的差异,总结了小班化教学在促进学生个性发展的同时在合作、探究、自主学习方面的优越性及存在问题和发展方向.从而为更加充分的发挥小班化教学的优势奠定了一定的基础.
第九篇高中生物优秀论文摘要：高中生物学业不良学生的成因调查与高效课堂教学模式的构建
新课程理念要求教育要以提高学生素质为主,强调在教学过程中让每个学生都得到发展,但在高中教学过程中,由于长期以来受“高考”这一指挥棒制约,许多学校仍被应试教育观念所迷惑,使学业不良学生呈现逐年增加趋势.是什么原因造成上述局面,又应当如何改变当前课堂教学模式以解决这一问题
本文通过对586名高中生进行问卷调查,并将56名优秀学生和152名生物学业不良学生在智力和非智力因素等方面进行检验,同时结合教育理论和本人的实际工作经验,总结出高中学业不良学生形成的原因:高中生物学业不良学生形成的原因有主观原因和客观原因两部分构成.
基于对学业不良学生成因的分析,设计了针对学业不良学生的高效课堂的模式:即回顾—导学—精讲—训练—建构这五个基本步骤.
通过对实验班(实施高效课堂模式)和对照班(应用传统教学模式)成绩对比分析,发现高效课堂模式使学业不良学生更好地参与到课堂教学中,掌握知识更扎实灵活,学习能力更强,学习兴趣有很大提高.
第十篇摘要范文：高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是学生的重要学习方式,是高中生物课程标准理念的重要组成部分.目前,在高中生物教学中合作学习的研究很不足,致使合作学习没有焕发其应有的活力.笔者进行本课题研究,旨在探索在高中生物学教学中如何有效地实施合作学习.
本研究诠释合作学习的真谛,认为合作学习要根据学生的特点,在实际教学中以异质分组、积极互赖、个人责任、交往技能、小组自评为原则,创造适合实际的合作学习方法.合作学习具有主体性、互助性、互赖性、互动性.实施合作学习要遵循互信、教学分工、竞争、从个性出发、自由选择原则,在实施过程中目标要明确、资源要共享、人际要和谐、时间要留足,才能保证合作学习的顺利开展.笔者从合作学习科学的组织结构、合作学习的最佳时机,合作学习的内容选择、交流合作的技能培养、教师的作用、评价的重点和方式等方面进行为期一年的教学实践研究. 教学实践表明：实施合作学习有利于培养学生多渠道获取生物信息的能力,充分发挥学生的主观能动性,提高学习高中生物的兴趣；有利于在生物课堂教学中实施素质教育,提高学生的合作技能；建立和谐的人际关系,培养学生的集体意识；有利于建立新型的师生关系,师生间实行平等对话与交流,真正体现教学的*；促进学生对教学方法关注程度提高.本文关于高中生物优秀论文摘要范文,可以做为相关参考文献.
高中生物优秀引用文献:
[1] 容易写的高中生物优秀论文题目 高中生物优秀毕业论文题目如何定
[2] 高中生物优秀论文提纲格式 高中生物优秀论文框架怎样写
[3] 高中生物优秀论文摘要怎么写 高中生物优秀论文摘要范文参考
