班主任工作专题论文摘要怎么写 班主任工作专题论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：中学班主任职业倦怠感现状及其干预策略初探
2. 第二篇摘要范文：案例教学模式在高师教育类课程中的研究与应用
3. 第三篇班主任工作专题论文摘要：论班主任作为教师团队的关键人——基于学生立场的教师团队建设之思考
4. 第四篇班主任工作专题论文摘要模板：2005中国杰出教育工作者风采
5. 第五篇班主任工作专题论文摘要怎么写：教育转型背景下班主任群体的自我觉醒与前行——2015年班集体理论与实践专题研讨会综述
6. 第六篇摘要范文：“实践取向”小学教育专业课程设置研究
7. 第七篇班主任工作专题论文摘要范文：有效研讨,促进班主任队伍建设
8. 第八篇班主任工作专题论文摘要格式：初中初任语文教师专业成长的叙事研究
9. 第九篇班主任工作专题论文摘要：农村高中高三班主任面临的职业困境及改进途径研究
10. 第十篇摘要范文：班主任专业发展的基本特征

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第一篇论文摘要：中学班主任职业倦怠感现状及其干预策略初探

本研究立足于已有研究成果,在专题访谈和文献研究的基础上,对吉林市中学班主任职业倦怠状况进行调查,初步探索了吉林市中学班主任教师职业倦怠状况并提出缓解职业倦怠的相应对策,旨在为中学班主任的专业发展,班主任教师的职业生活质量和教育教学质量的提高提供借鉴和指导,为学校管理改革和相关部门的深入研究做一些基础研究的工作.

本研究的结果发现:

(1)从总体上看,吉林市中学教师(包括班主任教师在内)在职业倦怠的总体水平上较高,但不是非常严重.其中,班主任教师与非班主任教师在职业倦怠的总体水平上差异不显著,但班主任教师比非班主任教师在情绪衰竭的程度上显著地更高.

(2)班主任的性别与其职业倦怠的程度有一定的关系:女性班主任比男性班主任在职业倦怠的总体水平和情绪衰竭的程度上显著地更高.

(3)班主任所教年级与其职业倦怠程度有一定的关系:从初一到初三,随着年级的升高,班主任的职业倦怠程度呈上升趋势,而从高一到高三,随着年级的升高,班主任的职业倦怠程度呈下降趋势.

(4)班主任的教龄与其职业倦怠低成就感维度有一定的关系:任教5年以下的班主任成就感水平显著地高于任教11——15年的班主任,任教16——20年的班主任成就感水平显著地高于任教6——10年的班主任、11——15年的班主任和21——25年的班主任.

(5)班主任的从教原因与其职业倦怠情绪衰竭维度有一定的关系:班主任从教原因是没有更好选择的分别显著地高于受一位或几位教师影响、教师是自己的理想、自然而然的.

(6)担任班主任原因与其职业倦怠程度有一定关系:在职业倦怠总体水平及其三个维度上,主动申请担任班主任的教师职业倦怠程度均显著地低于被动接受班主任任务的教师,被动接受班主任任务的教师职业倦怠程度均显著地高于由于其他因素而接受班主任任务的教师.

(7)班主任职业倦怠及其三个维度与效能感之间呈显著负相关.教学效能感对班主任职业倦怠具有一定的调节作用.

第二篇摘要范文：案例教学模式在高师教育类课程中的研究与应用

随着现代人类知识的迅速发展,知识的增长方式转变为“批判的”、“整体的”、“综合的”、“反基础主义的”和“社会的”或“合作的”的增长方式,随着这种知识增长方式的转变,从事知识创新、知识传授的教师素质结构也发生了许多重要的变化,富于想象、善于猜测、勇于批判、大胆尝试、有效沟通、真诚合作、积极对话、跨学科的知识和方法背景、良好的社会形象和社会关系、较强的社会组织与协调能力等等正成为新的历史时期教师必备的素质.我国高师教育类课程历来都以学科为中心,注重专门化知识的获得,而对学生能力的培养、潜力的挖掘重视不够,课程结构不合理,注重知识内容,缺乏技能性、实践性内容.就知识内容本身而言,现有内容也不合理,在实际工作者看来,它脱离实际,至少对教育实践的指导意义不大.教学模式的研究探讨是当前教学改革研究和实验中被十分重视的问题,随着教学实践的丰富和深入,出现了多种多样、丰富多彩的教学模式.探讨一种在高师教育类课程中应用的案例教学模式,以适应知识增长方式的变化,解决教育类课程教学中面临的困境,提高培养学生的质量,促进学生发展,适应国家基础教育以“研究性学习、合作学习”为主要内容的新课程改革对教师素质提出的新要求是有重要现实意义的.本研究力求具有较强的可操作性,力求与实际紧密结合,注重操作程序、教学策略和应用的研究.详细阐述了以下内容：组建合作小组的技巧及操作程序；座案例教学模式在高师教育类课程中的研究与应用位安排的最科学的形式以及比较实用的形式,案例讨论过程的组织,小组讨论、班级讨论的要求,教师对小组案例讨论、分析、解决过程的指导,教师的课堂总结与评价的艺术,专题研究中,教师从合作小组选题、制订研究方案、调查实践、中期研究汇报到研究论文的撰写及答辩整个过程的指导策略与艺术,案例教学模式的评价方案及操作要求,案例教学模式具体操作过程中容易出现的弊端以及有关问题的解决方法与策略.案例教学模式适宜于实践性、应用性较强的学科的学习,在类似学科中便于推广、操作,非类似学科具有借鉴作用.适用范围:案例教学模式适用的教学对象是高等师范院校的本科学生,适用的学科如班主任工作、各学科教学法、教育科学研究方法、教育学等高师教育类课程.

第三篇班主任工作专题论文摘要：论班主任作为教师团队的关键人——基于学生立场的教师团队建设之思考

从学生立场出发,教师团队建设的基本单元,将转换为以班主任为关键人的教师团队.而当前,班主任与各学科教师之间的",团队",发育状态存在多种类型,需要进一步深化研究.在基于学生立场的教师团队建设中,由于其特殊的角色,班主任是其中的关键人.就具体的实践策略而言,可以通过以班主任为关键人,开展班级计划与总结工作,重建学生的班级日常生活,开展面向学生的专题活动,促成教师之间基于学生立场的多元交往、合作与共同发展等多种策略,启动、促进这一教师团队的发育与发展.

第四篇班主任工作专题论文摘要模板：2005中国杰出教育工作者风采

[阿不拉·,买买提]阿不拉·,买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅

第五篇班主任工作专题论文摘要怎么写：教育转型背景下班主任群体的自我觉醒与前行——2015年班集体理论与实践专题研讨会综述

中国教育学会2015年班集体理论与实践专题研讨会在上海市崇明县举行,会议集中体现了班主任群体自我意识的觉醒并在以下几个核心问题上进行了研讨,加强了思考的力度,拓展了研究的视野,增强了变革的力量.国际对话与教育变革背景下班主任对自身存在价值的追问、班主任工作变革需要强化教育转型意识和坚守教育立场、班主任的工作实践要高度重视教育的发生机制、班主任需要明晰发展方向并探寻专业发展路径.

第六篇摘要范文：“实践取向”小学教育专业课程设置研究

“实践取向”是小学教育专业及其课程设置必然的和合理的价值导向选择,是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的呼唤与回应,更是小学教师专业性内在发展、小学教师教育现实发展的期待与诉求.

本文以小学教育专业的课程设置为研究对象,以实践取向作为课程设置的基本价值导向,主张立足于小学教师的专业特质,秉持“实践”的信念,将“实践”放在小学教师培养的核心价值地位,以“实践”为导向,通过“实践”的途径和方法,融合理论与实践,培养具有实践品格的“反思型”的未来小学教师,以此建构独立的具有小学教育专业特性的课程体系.

本文包括以下几部分内容：

导论主要介绍问题的缘起.对国内已有的关于小学教育专业及其课程设置、关于实践取向的教师教育及其课程设置等的研究成果进行梳理,概括已有研究对本研究的启示,并*已有研究存在的不足,概述研究的目的、意义、可能的创新之处,以及研究的思路与方法.“实践”是基础教育、教师专业化发展和教师教育变革的共同指向,研究实践取向的小学教育专业的课程设置契合教育发展的时代需要和小学教师教育自身发展的现实要求.

第一章阐释“实践取向”小学教育专业的内蕴.对实践、实践取向、小学教育专业的实践取向做了基本的释义,从理解教育本质的实践性、认识教师的专业性、领悟情境学习的基本理论视界对实践取向的小学教师教育进行了学理性的分析,明确“实践取向”小学教育专业的特性、澄明“实践取向”小学教育专业的专业教育的实质,强调“实践取向”小学教育专业的人才培养目标指向未来小学教师以“教育实践能力”为核心的教育实践品质.本章为全文研究奠定基础,是全文研究的立足点.

第二章探讨小学教师的专业素质对小学教育专业课程设置的内在制约性.一方面阐述教师素质结构的研究观点,通过访谈调查归纳小学教师专业素质的现实诉求,并着重基于小学儿童的特征与教育、小学教育与小学教师对于儿童成长的独特价值、小学教师的角色定位构建合理的小学教师的基本素质结构,凝练基于“儿童发展”的小学教师专业特质,提出儿童发展及对小学教师教育的诉求是课程设置的逻辑起点；另一方面通过问卷调查,分析小学教师专业素质发展的状况,探明小学教师专业素质发展的特征和影响因素.本章提供了观照小学教师专业素质和谐发展的小学教育专业课程设置的基本信念和思路.

第三章阐述“实践取向”小学教育专业课程设置的相关理论.主要着眼于现代课程理论、教师专业发展的理论、教师(学习)知识的理论,从中挖掘课程设置中应有的实践元素,并获得体现课程设置中的实践要义的启示.本章使研究获得了理论与思想的根基与导引.

第四章论述实践取向的小学教育专业课程设置的依据.认为课程设置应有国际视野,借鉴发达国家(地区)小学教师职前培养的经验；我国新颁布的《教师教育课程标准》是本研究进行课程设置的规范化依据；而面向小学教育实践,满足小学教育实践层面的现实需要,是本研究的内在要求和题中应有之义.本章是建构“实践取向”小学教育专业课程体系的现实依据.

第五章分析我国小学教育专业课程设置的现状及存在的问题.在对12所院校的小学教育专业课程培养方案分析的基础上,检视我国小学教育专业课程设置存在的问题,并结合某高校小学教育专业课程方案适切性调查的个案分析,深入探讨现行小学教育专业课程设置存在的问题及其原因.

第六章建构实践取向的小学教育专业课程体系.本章提出了实践取向的小学教育专业课程设置的基本原则,设计了课程目标,描绘了建构的基本思路、结构样态和结构模式特征,论述了课程实施的路径.强调建构具有小学教育专业特性的课程体系、突出实践性特色和综合性特征、体现儿童为本的价值导向、力求实现课程设置的理论与实践的互动融合.

本文认为,“实践取向”小学教育专业的课程设置问题是当前小学教师教育发展的核心问题.只有正确认识“实践取向”以及“实践取向的课程设置”,才能真正在职前小学教师教育中实现理念与方法的超越,培养符合小学教育事业发展需要的、具有小学教师专业性的“反思性实践者”.

第七篇班主任工作专题论文摘要范文：有效研讨,促进班主任队伍建设

2011年开学初,针对班主任工作中出现的琐事缠身、经验主义、缺少思考的现实情况,充分利用两周一次的班主任例会时间,开展班主任工作专题研讨活动.为了确保专题研讨活动能促进班主任对班级管理工作的思考,扎实有效的开展班级工作,在具体实施这一活动时,主要遵循了以下三个原则:专题研讨不能泛泛而谈,要有针对性,专题研讨不能过于频繁,要有时效性,专题研讨不能一成不变,要有灵活性.

第八篇班主任工作专题论文摘要格式：初中初任语文教师专业成长的叙事研究

初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段,也是教师专业成长的“内在关键期”.教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质.因此,许多国家都关注初任教师的专业发展,重视对初任教师的培训和指导.在我国基础教育课程改革不断推进和深化的当下,教师成为决定改革成效的关键因素之一,初任教师的发展态势决定着课程改革的未来走向.目前语文教学面临着种种责难,作为其承担者的语文教师尤其是初任语文教师,其使命高远,责任重大,同时背负着改革和发展教学与自我成长的双重压力.由此,对初中初任语文教师专业成长问题的研究就显得尤为迫切.

在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用教育叙事研究的方法,注重在真实情境中探寻初中初任语文教师专业成长的历程.倾听故事,思考探究,以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值.

研究首先对三所学校的三位初中初任语文教师进行了为期一年的合作型教育叙事研究,三位初中语文教师分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年.研究关注合作教师的初任成长历程,按照其专业成长的时间顺序,展现每位合作教师在初任阶段经历的成长故事,以及这些成长故事带给他们的影响,并进行思考探究.在一年的教育叙事研究中发现,随着语文教育教学实践时间的增长,三位初任语文教师都较为顺利地度过了入职适应期,获得了一定的专业成长.由于三位教师各自的主客观情况的差异,以及他们各自在初任成长阶段所遭遇到的关键事件的不同,其专业成长的具体情况也有一定的差异性.研究中用“展示”的方式呈现了27个成长故事,用“讲述”的方式展开了对这些故事的理性思考.故事不同,带来的感悟也不同.文中三位合作教师都是独立的个体,每个人的成长历程不具备可迁移性和可复制性,但一定具备可探索性和可思考性,这些故事可以唤起读者的思考和共鸣,而读者的参与和解读也会使故事的启示更为丰富.

其次,在对三位合作教师展开叙事研究的基础上,本研究的教育叙事视角还关注了由个体汇聚而成的初中初任语文教师群体,期望获知初任语文教师专业成长中所面临的共性问题及其解决方式.为此,研究从专业发展的四个维度展开对初中初任语文教师及其指导教师两个群体的访谈,扩大倾听和探寻的范围.一是通过众多初中初任语文教师对自身成长经历的述说,了解他们在现实中面临的问题和困惑及其成长需求,同时了解校方提供的相关支持的具体方式和有效程度.二是通过其指导教师对指导经历的评说,了解指导教师的指导感受以及在指导中发现的相关问题,倾听他们对初任语文教师专业成长提出的意见建议.研究指出,初中初任语文教师专业成长的关键点在于：在专业意识方面,应增强初任语文教师专业认同意识,培养其专业发展意识；在专业理念方面,应理解其专业理想在客观上存在不明晰性的现状,促使其信奉理念与使用理念不断切近；在专业知识方面,应优化其专业知识的内在结构,不断丰富其实践性知识；在专业能力方面,应重视其语文教学生成能力的养成以及其研究能力的提升.

第三,本研究在教育叙事的基础上,进行思考探究.把初中初任语文教师的专业成长看作一个动态的连续的过程来思考,以初任为分界点,对其职前培养进行思考,对其职后成长进行审视.

在其职前成长阶段,首先,要关注师范生的成长意愿,注重语文教师职前成长中幸福感的养成；其次,应该给予师范生成长的动力,注重初任语文教师职前教育中成长能力的养成；第三,要完善师范生的知识结构,注重初任语文教师职前教育中实践性知识的生成；第四,要提升师范生的实践质量,注重初任语文教师职前反思能力的生成.通过这些培养,唤醒其专业意识,丰富其专业知识,锻炼其专业能力,为其未来的专业成长打下坚实的基础.

在其职后成长阶段,首先,初中初任语文教师应该主动规划自己的专业成长,构建电子档案袋有利于唤醒其专业自觉,使他们学会规划职业生涯,从被动适应转为主动成长,从而把专业成长引向一条有目的、有系统、持续的良性发展之路；其次,结合语文学科的特点,初中初任语文教师具备从事教育叙事研究的主客观条件,可以在职业生涯初期就有意识的学做教育叙事研究,提升自己的研究意识与研究能力；第三,聚焦语文课堂,锻炼和提高初中初任语文教师的教学生成能力是其专业成长的必然诉求；第四,提供有效支持,完善和创新校内指导教师制度,开辟并推进校外指导教师渠道,构建初中初任语文教师专业成长的多元指导体系,有利于为其提供更好的成长帮助.

作为教育叙事研究,本研究无意于探寻普适性的结构化的理论,而是注重于从故事中得到的感悟与体会,寻求情景化的教育意义.因此,本研究走进初中初任语文教师的成长现场,倾听他们的声音,讲述他们经历的教育故事,并以此为基础展开对初中初任语文教师的职前培养和职后成长的思考,思考注重于点的深入而不是面的构架,侧重于从故事中获得的反思与体味,期望为读者提供一定的理论思考空间,也邀请读者在研读故事中进行思考,获得更为丰富的意义诠释.

第九篇班主任工作专题论文摘要：农村高中高三班主任面临的职业困境及改进途径研究

尊师重教是我国的优良传统,随着我国经济的不断发展,社会的不断进步,大学教育已趋于大众化,作为基础教育的高中教育起着重要的作用.随着新课程改革的不断推进,高中教育正在从应试教育向素质教育过度,在此过程中农村高中高三班主任是重要的参与者和推动者,但是农村高中高三班主任在工作中所面临的各种困境并没有得到社会、学校、家长和学生足够的关注.本研究以农村高中高三班主任实际的工作现状为基础,以53名农村高中高三班主任教师为研究对象,在专题访谈和文献研究的基础上,对本地区农村高中高三班主任所面临的职业困境现状进行调查,通过实践调查确定研究主题,在参考了大量文献和书籍后构成论文写作框架,问卷调查的数据和个案研究为论文提供了科学依据.

论文主体分为四大部分:引言、职业困境描述、职业困境形成的原因和突破职业困境的有效途径.第一部分,引言中首先叙述了本研究课题提出的背景,调查的对象是53名农村高中高三班主任教师,采用了文献研究法和调查研究法进行本次研究,其次叙述了研究的意义和目的,还对此次研究的相关文献进行了综述,对相关概念进行了界定,最后叙述了此次研究的具体思路.第二部分从农村高中高三班主任实际的工作现状中分析,总结出农村高中高三班主任目前面临的职业困境主要有七个方面:社会、学校和家长对高考期望高,社会地位和经济收入堪忧,学生不成熟问题多,工作时间长、家庭受影响,繁重工作造成疾病增多,自身专业发展迷茫,家长心有余而力不足,少数不重视.第三部分从表面现象中分析,总结出农村高中高三班主任职业困境形成的原因主要有六个方面:政策法规执行力度和人性化不够,学校和政府部门服务意识淡薄,高考压力大、享有权利低,工作机械重复班级事务复杂,专业发展落后素质教育阻力大,新课程改革提出新要求.第四部分从形成原因中分析,建议性的给出了农村高中高三班主任突破职业困境的三个主要有效途径:首先是增强高三班主任自身的适应能力包括掌握技巧自我调节,构建和谐的人际关系网络和正确面对自我增强幸福感三个方面,其次是政府和教育部门优化相关法规和政策包括落实政策解决实际问题,优化制度稳定教师队伍,正确对待高考倡导素质教育和为高三班主任减负树立典型四个方面.最后是学校改善高三班主任生存环境包括积极推动新课程改革,学校相关部门做好服务工作,减少工作量人性化评价,改善教学环境构建和谐校园,采取积极措施,鼓励专业化五个方面.

本研究旨在为解决目前农村高中高三班主任面临的职业困境提供借鉴和指导,为学校管理改革和政府相关管理部门的深入研究做一些基础研究的工作.

第十篇摘要范文：班主任专业发展的基本特征

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出:",要完善班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任工作.",突出强调了班主任工作的重要作用.本组稿件分别从班主任专业发展的理论特征、培训模式的制度保证、反思活动的设计实施、班主任间的",专题研讨",四个方面阐述了班主任专业发展的几个侧面,希望能给班主任和教育理论研究者以有益的启示.

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