简介:关于核心课程方面的论文题目、论文提纲、核心课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：由于工程管理专业文理兼收,学生知识背景差异较大,教师教和学生学均面临较大困境.笔者就工程管理专业土木类、管理类及相应实践课等构成的核心课程群在教学中存在的问题进行详细分析与深刻反思,并基于能力培养角度着重从教材建设、课程群融合、施工实习及毕业设计等方面拓展改革思路,针对具体的改革思路给出详细的技术路线.
关键词：工程管理专业；能力培养；核心课程群；教学研究与改革
工程管理专业是工程技术、管理、经济、法律等学科交叉的基于土木工程技术的管理型学科,其研究对象是基于土木工程技术的管理规律和管理问题.因此要求学生不仅具备深厚广博的工程技术知识,还应具备丰富的管理思想和较高的管理能力.从这个意义上讲,工程管理学生需要过硬的土木工程技术能力和与专业相关的“硬管理”能力.由于工程管理专业文理科兼收,学生知识背景差异较大,对于相同专业课程的学习效果差别迥异.笔者结合工程管理专业核心课程的教学现状及对工程管理专业一线教学多年的思考,针对工程管理专业的土木类、管理类及相应实践课等核心课程群的教学现状及问题进行了剖析与研究.
一、工程管理专业核心课程群教学研究
按照“重视能力培养,加强实践环节,激发创新意识”的教育教学理念,工程管理专业人才培养目标定位为：具备厚实的土木工程与施工技术,掌握与工程项目相关的管理、经济、法律等基础知识,培养出在土木工程领域从事土木工程技术管理和建设项目全过程管理的复合型高级管理人才.本文所涉及的专业核心课程群主要包括土木类、管理类、生产实践课程及毕业论文或设计等.
1 土木类课程教学方面
在人才培养目标中“土木工程技术”的范围比较广泛.现行教学计划中设置了土力学、结构力学、材料力学、基础工程、工程制图等多门土木工程技术课程.土力学、结构力学等力学课程数理推导较多,艰涩难懂.由于工程管理专业文理兼收,学生的数学功底参差不齐,因此无论是教师的“教”还是学生的“学”都表现出劳而“无果”或“少果”的困难局面,学生的不及格率居高不下.
2 管理类课程教学方面
管理类课程主要包括管理学、工程项目管理、合同管理等,基本由管理学院提供师资,教师在授课中基本未考虑工程管理专业与管理类专业的学科背景差异,在选取教学案例时难以取材于施工现场、施工企业、监理企业、设计单位等与工程相关企业的管理实践；其次,由于管理类课程的教材基本针对经管类学生,在引导管理类课程与后续专业课程衔接中困难重重：比如管理学与施工组织设计有关计划章节均涉及甘特图与网络图的绘制和资源调度工作,管理学与工程经济学均涉及项目评选问题与决策问题等.但是在课程教学中由于教师专业知识背景的不同而无法使得管理类课程与土木类课程相互渗透和融合,因此独立的课程教学难以培养学生的工程素养.
3 工程技术实践课程
通常建设项目实施时间的跨度在1年以上,而相应的生产实习一般仅安排4周时间.在连续实习的4周时间内,工程现场可能仅完成一个分部工程,缺乏对工程项目全过程、全方位的理解与认识：比如学生进驻现场开始实习时,工地正在实施基础施工,连续实习四周后,该项目仍然处在基础工程阶段,此时实习生已经没有机会接触其他分部工程.对于学生全面认识土木工程施工全过程极为不利.
4 毕业论文或毕业设计方面
该方面的问题主要集中在毕业论文或毕业设计的质量和考核方面.针对目前毕业设计或毕业论文与毕业就业相冲突、学生抄袭现象严重、指导教师日常管理困难以及指导教师人均指导学生数量偏多等现象,致使学生完成的毕业设计或毕业论文质量相差悬殊.在毕业设计或毕业论文考核方面：以往的考核是对毕业设计或论文成果、答辩情况的笼统考核,简单评定出优、良、中、差等级,很多学生并不清楚自己何处为优、何处为差,更有少数学生对答辩委员会给出的成绩产生质疑,甚至感到不公平,因此指导教师在开展工作过程中压力较大.
二、工程管理专业核心课程群教育教学思路拓展
1 土木类课程注重教材建设,论文范文教学困境
从事力学教育多年的教师能够站在一定高度看待课程与授课对象特点,将力学中晦涩难懂的推理过程通过通俗易懂的方式表现,用直观的图形表达困难的逻辑推理,并将其呈现在自编教材之中.因此,鼓励具有丰富经验的一线教师编写教材.目前从已经自编的教材效果来看,由于学生能够看懂教材,课前稍作预习,课堂上听到的便不再是天书,学生的注意力明显集中很多,提高了教师的教学效果和学生的学习效果.
2 管理类课程与土木类课程相融合,拓宽教师知识面
管理类课程与土木类课程在内容上有较多的结合点.比如管理学中的计划职能与工程项目组织设计中的进度计划和资源管理计划密切相关,可以选取课程之间的交集作为切入点,把相关的课程知识相互拓展和渗透,突破教材束缚,强化课程内容之间的关联性,抓住学生的兴趣点,提升学生工程管理的能力.课程间的相互拓展与渗透必然需要为管理类教师和土木类教师提供一个切实可行的交流平台,提升教师对交叉学科的驾驭能力,提高自身业务水平和教学水平.
3.生产实习尽量实现学生亲历整个工程项目的各个阶段,开阔学生视野学生可以利用整个学期的课余时间开展总时长为4 周的实习计划,只是这个“4周”不是连续的时间,而是分散在整个学期的时间段内,间隔一定时间到工程项目生产现场实习一次,来实现经历一个工程项目的各个阶段,对土木工程产品生产全过程有一个完整的认识.有利于发现问题、分析问题和解决问题.对于开阔学生视野及学习其他专业知识都大有裨益,也凸显出实践教学辅助专业课学习的作用.
4.毕业论文或毕业设计采用全过程考核表,提高学生团队合作能力毕业论文或毕业设计全过程考核表的内容包括毕业设计时间段划分、该时间段内的计划工作量、该工作量的考核标准及考核分数,对学生毕业论文或毕业设计的进度、质量进行控制.指导教师事先和学生约定每周的答疑和工作量检查时间,并明确毕业论文或毕业设计最终成绩中平时成绩占60%,指导教师按照毕业设计全过程考核标准进行考核,分别给出各时间段的考核分数.学生为了提高平时成绩,在每周与教师见面时积极提出论文或设计过程中出现的问题,并能积极思考,主动性得以极大提高.对于论文格式要求学生分组自检和互检,如果小组内有一位同学没有达到学校撰写规范的要求,那么小组内其他同学无论完成得多么出色都没有资格参加答辩.这种方式使得学生发自内心渴望合作,而又从合作中体会到团队的力量.
三、基于能力培养的工程管理专业核心课程群教育教学技术路线思考
1 教材建设须与时俱进
首先,及时总结授课教师和学生在使用教材过程中的问题,认真吸取一线教师和学生给出的诚恳宝贵建议,便于下次修订,提高教材质量.其次,由于我国的土木工程技术水平正在超速推进,新的技术不断涌现,老的技术正在不断被淘汰或更新.在教材建设中,应对我国建筑业快速发展的内容及时更新,及时摒弃淘汰的技术,及时重编或修订教材,让教材的内容与现实技术的发展贴得更紧.
2. 管理类课程向土木类课程靠拢由于工程管理学科背景为土木工程,面向工程管理专业的管理类课程教学应考虑学科背景,因此教学案例应积极向土木工程靠拢.目前管理类课程教材鲜有专门针对工程管理专业学生编制的,笔者及课题组教师会携手相关管理类课程教师,在今后一段时间内尝试编写适合工程管理专业的管理学、工程项目管理及合同管理等系列教材,以帮助教师更好地把握教学重点,也促进学生更好的掌握与土木工程相关的运作与管理.
3. 生产实习凸显理论实践相结合引导学生周六、日全天或平时没课时间开展生产实习.学生需依照自己本学期的课程表提交具体实习时间计划,此计划也作为指导教师巡查学生实习情况的依据.实习开始之前指导教师为学生提前讲授土木工程施工技术知识点,包括钢筋工程、模板工程、砼工程和外脚手架工程,然后去工地现场实习.这种理论结合实践的形式可以极大帮助学生对现场实习的知识准备.为了让需要直观的课程能够更直观,指导教师在实习期间分批召集学生在现场讲解模板及支撑系统的构造、扣件式钢管脚手架的构造、施工安全计算等,让学习变得更实际更简单.
4.毕业论文或设计强调过程管理指导教师依据毕业论文或毕业设计的时间进度要求,做好进度与内容安排,编制出本学期毕业设计全过程考核表,由指导教师给学生召开毕业设计任务布置会议.指导教师依据进度安排,根据分时段内工作量检查结果给出各时段的平时成绩,督促学生按照毕业设计任务书,保质保量按时完成,避免学生到临近答辩时搞突击或抄袭,提高学生综合设计能力.
四、结语
工程管理专业主要为土木工程领域培养从事工程技术管理和建设项目全过程管理的复合型高级管理人才.目前在工程管理专业教学过程中仍存在较多问题,笔者就工程管理专业土木类、管理类及实践课等专业核心课程群中存在的问题做了详细分析,并给出相应的教育教学思路,并就具体实施给出了详细技术路线.为基于能力培养的工程管理应用型人才培养提供思路,以期工程管理教育教学质量再上新台阶,为经济社会的建设事业培养能力强质量高的高端土木工程管理专业人才.
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[基金项目：广东省高等教育教学研究和改革项目“工程类人才培养中工程*教育教学研究”]
（作者单位：华南农业大学）
总结：本论文可用于核心课程论文范文参考下载，核心课程相关论文写作参考研究。
雅思课程引用文献:
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