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第一篇论文摘要：高中班主任德育实效性问题研究
本文作者根据自己多年的班主任工作实践经验,针对凉城一中班主任德育工作实效性问题进行了实地调查,认为班主任德育工作实效性差的原因在于德育内容的不全面,德育方法陈旧,班主任育德能力差等方面,并对提高班主任德育工作的实效性提出几点对策：(一)适应时*展,转变德育观念.班主任要树立新的德育观、学生观、价值观,不断学习现代教育思想和德育理论,提高自身的教育科研能力、心理诊断和辅导能力.(二)顺应时*展,调整德育目标.班主任要将总的德育目标依据学生年龄、身心特点等规律,转化为高中阶段的具体目标,并依据这些目标制定德育内容,选择德育方法.(三)适应实际需要,拓宽与更新德育内容.德育内容要结合原有的爱国主义、集体主义、和社会主义思想教育,增加一些符合时代精神的新内容.(四)探索德育新方法,提高德育实效性.(1)把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来.(2)强化“隐性教育”,弱化空洞的说教.(3)建立学生主体参与的德育方式.(4)指导学生自我教育.(5)增强德育方法的直观性和感染性.(6)使家庭教育与学校德育密切配合.
第二篇摘要范文：德育为首,中职班主任工作管理经验之我见
近几年,我校紧紧围绕以德育工作为首来开展各项工作,在学校和各班主任的共同努下,学校的德育工作开展的有声有色,吸引了众多学校的管理者到我校进行学习和参观.我作为一名班主任,直接参与了德育工作开展与实施,根据自己多年的班主任管理经验,认识到德育工作在职业学校教育中的地位和影响,总结了一些管理和教育学生的心得,愿与同行共同学习和探讨.
第三篇班主任工作德育论文摘要：高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究
班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者,是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师.
本文采用文献资料、问卷调查和现场访谈为主要研究方法,以合肥六中等校班主任为样本对提升高中班主任德育能力进行研究.研究发现,新时期高中班主任德育能力在一定程度上存在着组织活动能力不够、建立良好师生关系能力不够、人际协调能力不够、指导学生全面发展能力不够、德育研究能力不够等问题.在当前高科技和信息化的时代,高中生思想活跃,价值观多元,自主意识强烈,同时面临人生道路、职业选择、求学深造的重要关口,学生的思想状况行为规范与以往相比有很大不同,因此,为更好地做好学生教育管理工作,班主任的德育能力显得日益重要.提升高中班主任德育能力,是学生健康成长的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量的保障.可以说,班主任德育能力除具有促进学生发展的育人价值之外,还具有自我专业成长、自我提高的本体价值,同样也是改善班级德育困境的重要举措.
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德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件.影响班主任德育能力提升因素很多,其中,德育知识是班主任德育能力形成的基础,德育能力提升需要科学知识指导；德育观念是构成班主任德育能力的核心,现代德育观念要求把每位学生都看作完整的生命个体,独立人格的人,确立学生主体性、尊重个体差异性,焕发自我教育热情；德育经验是班主任德育能力形成的关键,是建立在班主任育人经验积累、实践感悟和自我反思基础上的行动策略和实际操作.不同班主任面对不同学生教育任务和环境,形成不同的德育经验和个人风格.
班主任通过实践活动提升德育能力的策略主要有：通过班级管理活动来提升德育能力,通过人际沟通交往来提升德育能力,通过学生指导来提升德育能力,通过合理有效评价来提升德育能力,通过自我学习来提升德育能力等.除实践活动外,德育能力提升还需要内生的动力因素和外部制度及环境条件的保障因素来支撑.
第四篇班主任工作德育论文摘要模板：班主任工作的管理研究
本论文对职业学校班主任工作的管理进行研究,是基于促进职业学校学生全面健康发展、班主任愉悦高效工作和对班主任工作有效管理的需要,也是基于本人对10余年职业学校班主任管理工作的感受与反思.本研究以文献法、问卷调查法、访谈法、档案分析和个案调查法为主要研究方法,通过对无锡市属5所职业学校500名学生、150名班主任和教师的问卷调查,对5所职业学校分管德育的校长、德育处主任(学生处长)和65名班主任和教师代表的访谈,了解无锡市属职业学校班主任工作状态、生存状态和班主任工作管理的基本现状,归类分析出存在的主要问题、产生这些问题的归因以及这些问题之间的共性特征,就如何改进职业学校班主任工作的管理进行了理论分析,提出了策略和建议.
调查显示:职业学校班主任目前存在着“在位不到位”、“不在位也不到位”、“在位又到位”三种工作状态,其生存状态具有体力上——工作时间长、强度大,经济上——付出多、回报少,心理上——压力大三大特征,班主任工作的管理现状:管理过分行政化、非专业化,班主任尚未成为一个专业性岗位.归纳起来,这些问题之间存在着共性特征:对班主任工作岗位性质认识的偏差,岗位定位不正确,在管理理念、管理体制、管理制度方面分别有待进一步提升、变革和完善.
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针对以上问题,本研究提出如下策略建议:第一,对职业学校班主任工作岗位性质的再定位,厘清管理者对班主任工作岗位性质的认识,即班主任是教师岗位中一种专门岗位,进一步明确职业学校班主任的专业内涵,专业要求、专业素质,第二,构建以班主任专业发展为核心的管理机制,以专业标准为核心的班主任人事制度,第三,提升管理理念,培植满足人性的发展土壤,创造一种充溢的工作状态,体验幸福,第四,提出职业学校班主任工作管理的实践操作要点.如:变革管理体制,加强制度建设,健全服务机制,厘定任免机制,完善激励机制等.
希望本研究能为教育行政部门的决策提供依据,为改善学校管理寻找一个突破口,为班主任专业发展提供参考,以促进职业教育改革发展目标的实现.
第五篇班主任工作德育论文摘要怎么写：试论高中班主任德育工作的有效开展
在素质教育中,德育是灵魂,在学生的健康成长中,德育起着动力、导向和保证作用.教师的本质工作是育人,高中班主任作为中学教师,其核心工作就是育人.高中班主任所从事的育人工作包含极其广泛的内容,有德育工作、智育工作、体育工作等.进行德育工作,历来都是班主任工作的首要职责,是班主任工作的重中之重.
第六篇摘要范文：我国中小学班主任工作职责变迁研究
随着社会转型,教育也正在发生转型性变革,中小学班主任制度变革势在必行.要进行班主任制度变革,班主任工作制度变革是关键.班主任工作制度变革,首在从理论层面理清班主任工作职责的具体内容及其不足之处.
本研究以中小学班主任工作职责的具体内容为研究对象,通过历史研究、文献研究、比较研究,梳理、回溯、班主任制和班主任工作职责的历史变迁,并在此基础上分析现行班主任工作职责定位中存在的不足,最后就班主任工作职责具体内容变迁提出理性反思.
具体而言,本研究围绕以下几个部分展开：第一部分是引论,主要介绍了研究的缘起、思路、方法、国内研究现状,对相关概念进行了界定.第二部分简要介绍了我国班主任及班主任制度的诞生过程.第三部分对我国中小学班主任工作职责的具体内容进行了回溯、梳理和比较.第四部分重点分析了我国班主任工作职责具体内容中的几个问题：班主任工作职责中劳动教育的缺失；班主任缺乏对“非本班级学生”的教育责任；家长、社会与班主任关系缺乏正确的定位；具体学校层面缺乏将全国层面颁布的班主任工作职责内化、具体化；国家层面制定班主任工作职责,缺乏多角度考虑；班主任工作职责定位中坚持教育公平理念的力度不够.第五部分对班主任工作职责具体内容的变迁进行了整体反思.反思主要集中在两个方面：班主任工作职责具体内容变迁与社会变迁的关系；班主任工作职责与德育的关系.在结论部分对班主任工作制度的变革进行了初步理论思考,并明确了下一步研究方向.
第七篇班主任工作德育论文摘要范文：基于小学德育教育与班主任工作实效性的思考
作者通过对当前小学道德教育工作面临的现状和存在的突出问题进行分析,提出了小学德育教育的现状和应采取的策略,阐述了班主任作为班级组织者、教育者,如何热爱学生,尽职尽责,系统构建育人网络体系,使小学德育教育更有实效.
第八篇班主任工作德育论文摘要格式：浅谈班主任德育工作现状与对策
班主任德育工作是学校教育的重要组成部分,是素质教育的重要内容之一.本文对目前班主任德育工作的现状及其原因作了深入的分析,并有针对性地提出了班主任德育工作的几点对策.
第九篇班主任工作德育论文摘要：新形势下再看班主任在德育工作中的积极作用
随着国际政治格局多元化、经济全球化、科技现代化、社会信息化的快速发展,新的思想理念、生活方式、价值观念等对当今学校德育工作带来了巨大的冲击.面对新形势下的挑战,加强学校德育建设,探索学校德育工作的有效发展,已成为学校全面提升人才培养质量所面临的普遍课题与紧迫任务.素质领先,德育优先,德育是学校实施素质教育的灵魂.审视传统德育经验,针对当今普遍存在的德育工作实效性不强的现状,笔者认为,班主任作为学校德育工作的主力军,在倡导素质教育的今天,其在充分发挥德育工作的实效性方面所发挥的重要作用应予以高度重视.
第十篇摘要范文：新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析
近年来,智能手机在中职学生群体中逐步普及,随着信息通讯技术的飞跃发展,这一趋势得以不断加强.于是,新媒体时代的脚步便无可争辩地走进了中职校园乃至学生课堂,并且正在或隐或显地改变着校园里的一切.在这一时代背景下,作为中职学生日常思想道德教育和学生管理工作主要实施者的广大中职学校班主任如何通过创新使德育工作更加有效地实现入耳、入脑、入心,进而外化为学生自觉的行为习惯,便成了一道横亘在自己面前的绕不开,躲不过的现实课题.新媒体是一把“双刃剑”,其给广大中职学生的学习和生活带来方便与高效的同时,也给原本颇具困境的中职班主任德育管理工作带来了巨大的挑战.各类良莠不齐、鱼龙混杂的信息,对班级核心文化建设构成冲击；网络空间的虚拟幻化,使班主任德育工作的阵地出现流失；中职学生和班主任教师媒介素养的欠缺,导致突发事件出现时难以有效应对；而智能手机在中职学生群体中的普及,也在客观上使班级管控的难度加大.究其原因,新媒体时代下中职学校班主任德育工作的困境主要是由以下原因导致的：相关部门对信息发布的监管机制不健全：中职学校对学生媒介素养的重视程度不够；中职班主任自身对新媒体的掌控和应对能力缺乏、德育工作观念陈旧,方法老套,吸引力不强；对学生使用智能手机等新媒体工具的管理和指导不到位等.因此,我们必须加不断强信息发布的监管体制,优化媒介素养学习环境,开设相关媒介素养的学习课程,不断提升师生的新媒体素养,并创新新媒体环境下班主任思想道德教育的内容和方式方法,对学生使用智能手机进行有效管理和科学指导.
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