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第一篇论文摘要：浅谈高中生物科技小论文的撰写方法
生物科技小论文是全国中学科技创新论文的重要组成内容之一.在多年组织指导学生撰写生物科技小论文的实践中,我认为要提高论文撰写的可操作性,打破师生的神秘感,可以从解决以下问题入手.一、生物科技小论文的含义,解决是什么的问题生物科技小论文从范围和目的上简单来说,就是学生将自己在课余进行的、与生物研究有关的观察、考察、种植、饲养等活动的主要情况,用文字如实地反映出来,从中发现具有新意的问题,并提出解决问题的方法而形成的文章.它
第二篇摘要范文：高中生物学科中的STS教育问题研究
进入21世纪以后,“科学技术是第一生产力”的观点已经成为国际社会的普遍共识,人类社会生活的诸多方面也与科学技术形成了密不可分的关系,社会生活的生物技术化和生物技术的社会生活化这两大发展趋势逐渐成为科技文明的主流发展方向.在此宏观背景之下,具备一定水平的生物科学素养就成为未来国际社会对公民素质的基本要求之一.因而,对于作为我们国家未来社会建设和发展中坚力量的中学生来说,具备此项素养,就显得尤为重要.
STS是科学(science)、技术(technology)和社会(society)三个英文单词首字母的缩写.STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的教育构想,它强调科学、技术和社会三者之间的相互影响,强调培养学生在认识和处理有关科学技术和社会关系的问题时的科学倾向.本研究通过文献法和问卷调查法对陕西省几个课改实验区的高中生物STS教育问题进行了研究,完成了以下工作:
论文第一部分通过对国内外研究STS教育的相关参考文献的阅读和整理,论述了国外和国内有关专家学者对STS教育的定义和STS教育的主要历史发展进程.
论文第二部分主要论述了高中生物教学与STS教育的关系,分析了我国目前STS教育的现状,并且从提高中学生的生物科学素养和加强学生的创新思维培养,促进生物学教育由传统的应试教育向素质教育转变以及提高生物教师的素质等几个方面强调了实施高中生物STS教育的重要性.还从宏观和微观等多个方面论述了高中生物实施STS教育的有利条件.
论文第三部分以人民教育出版社出版的高中生物必修教材和选修教材为例,分析整理了教材中正文、阅读材料以及训练题目中与生物STS有关的教育内容等,发现高中生物教育所依托的STS内容具有强烈的时代性和地方特色,故而生物教师应当根据学校和学生的实际情况,对课堂教学中所涉及的生物STS教育内容加以适当的筛选和调整,使得中学生物STS教育更加富有成效.
论文第四部分是根据对大量相关文献资料的分析整理,阐述我国目前实施高中生物STS教育的几条主要途径,如通过课堂教学的途径渗透生物STS教育,通过课外小组的活动渗透生物STS教育,通过校外实践活动渗透生物STS教育,通过专题讲座渗透生物STS教育等等.
论文第五部分、第六部分和第七部分是本文的重点研究部分,包括本研究课题的调查报告和对调查报告统计结果的数据分析以及由此得出的结论.通过对几个课改实验区的问卷调查和对一线教师的采访,我们总结出了目前中学生物教师实施STS教育主要面临的几个主要问题,如生物教师的态度问题,知识储备问题和应用能力等方面的问题,并且建设性的提出了若干解决的途径,如经常性的对中学生物教师进行相关的培训,定期的组织生物教师进行参观学习,生物教师自身也需要不断的学习和充电等等.
论文的第八部分论述了中学生物学STS教育中存在的其他问题,如学校的硬件条件和软件资源不够完善的问题,现有的教育评价体系的适应性问题等等.这些也是提高目前中学生物STS教育效果所需要解决的迫切问题.
论文的第九部分论述了我们对于解决生物STS问题的实验反馈.实验结果初步显示,文章所提出的有关解决生物STS教育问题的途径是可行的,是有效的.
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总之,鉴于笔者研究领域的局限性以及掌握资料的有限性,文章中的论述难免有不足之处,如何有效地解决高中生物种的STS教育问题,还需要我们进一步的研究和探索.
第三篇高中生物科技小论文摘要：生物学综合实践活动模式的调查及案例研究
20世纪90年代以来,科学技术的突飞猛进以及社会生活方式的变迁为我们的基础教育改革提出了新的挑战.传统的课堂教学已经不能满足当前社会的教育需求和学生发展的需要.于是,世界各国都开始重视学生综合实践活动的开展和研究,以推进人的综合素质和实践能力的提高.以“发现学习”和“体验学习”为主要理论指导的生物学综合实践活动,内容可开拓性强、富含创新因子,形式灵活,能激发学生兴趣,且以实验为基础,科学性强.因此,基于生物学科开展的青少年综合实践活动成为培养学生的创新精神、科学素养和学习能力的良好阵地.
本论文通过文献研究,回顾综合实践活动的起源与发展,讨论生物学科与综合实践活动课程的整合,界定生物学综合实践活动的概念与内涵,明确其特点和理论基础,以及开展形式和构建原则；整理与比较国内外综合实践活动的发展现状,为实施有效的生物学综合实践活动提供可靠的理论基础.在对上海市综合实践活动的需求情况做一个调查统计后,了解学生、教师、家长三方对生物学综合实践活动的需求情况,验证实施生物学综合实践活动的必要性和紧迫性.并通过研究青少年创新大赛实践活动部分,总结出开展生物学综合实践活动的主要模式：以自然体验为导向的户外限时活动、以行为养成为导向的校园实践活动、以意识建构为导向的知识教育活动.进一步通过设计和实施不同模式生物学综合实践活动,评价活动效果,从理论和实践两个层面剖析几种模式的特点.
通过理论和实践研究,笔者认为,开展生物学综合实践活动对培养学生科学素养有积极作用,符合广大学生、教师和家长的需求；户外限时活动、校园实践活动和知识教育活动三种模式各有特色,教师在开展生物学综合实践活动时,要有明确的活动导向,并选择一种适当的活动模式,然后再根据自身条件,在细节上灵活调整.在设计和实施具体活动的过程中,笔者发现,主管机构运转不力,教育观念陈旧,活动形式大于内容,教师素质不高,活动资源缺乏成为制约目前生物学综合实践活动开展的主要因素.因此,要进一步开展好生物学综合实践活动,需要革新观念,多方配合,加强教师培训,配套活动资源,因地制宜,确保活动深入持久地进行.
第四篇高中生物科技小论文摘要模板：“低碳环保”拓展型校本课程建设的研究
一场来自哥本哈根的“低碳风暴”席卷了全球,人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—1020年）》中强调了低碳教育与学生生活以及现代社会、科技发展的联系.而低碳发展正是全球社会发展的大势,低碳领域也将是科技发展的前沿.
本课程以“低碳环保”为建设内容,对于课程的建设、实施和评价等过程做了研究.并且在对“校本课程”和“拓展型课程本课程”的理论研究基础上,编排上注重拓展型活动,以各种形式带动知识内容的学习,从多方面培养学生的能力.本研究的独特之处在于：1.教学方法推陈出新2.教学内容新颖独特3.课程形式多种多样
本课程经历了学习情境分析、学习需求分析（问卷）、课程纲要编写、课程内容选择、拓展活动设计、教学活动设计、评价设计等环节.课程主要以拓展型活动为主,包括模拟实验、研究型活动、社会调查、科技小论文等多种内容,以突出本课程的特色.
通过对于“低碳环保”课程的研究,我得出了以下结论：1.“低碳环保”课程受到了学生的喜爱和认可2.“低碳环保”课程设置合理,拓展活动类型多样,基本能完成每个活动的教学目标,培养学生的各项能力3.每位参加课程的学生都完成了小论文的撰写,并且有一定的成果4.各种评价方式教会学生如何自我评价及评价他人5.拓展型课程需要教师不仅仅是开发课程的能力,更需要其他综合能力,是对于教师自我提升的一大挑战.当然,课程建设也存在一些不够完善之处,比如有些活动不受学生欢迎,由于学业压力较大,学生的学习主动性不够,缺乏高质量的作品等,说明课程还需要不断改进.
第五篇高中生物科技小论文摘要怎么写：高中生物教学与当地资源结合的教学案例
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,本文通过与当地的大学,博物馆,标本馆,广场,公园等资源结合,引导学生更好地参与到生物学科的学习中,激发学生学习生物的兴趣,从而使各项教学目标顺利完成.
第六篇摘要范文：高中生物教学中渗透现代生物科技知识的探讨
现代生物科技在人类生活中发挥着越来越重要的作用,如何在高中生物教学中渗透现代生物科技知识成为很多教育工作者探讨的问题.本文主要探讨如何在高中生物教学中渗透现代生物科技知识,从而为在渗透现代生物科技知识中顺利实现塑造学生人格、培养创新能力、提高科学素养等目标打下基础.本文首先分析了我国科技教育与国际科技教育的差距,指出了在高中阶段要加强科技教育即将现代生物科技知识渗透进入教学课堂,阐述了渗透现代生物科技知识的理论基础及重要意义,从而明确了在中学渗透现代生物科技知识的重要性和必要性.其次结合自身高中生物教学经验,从现代生物科技的教育价值观、理论依据和现实需求等依据入手,探讨了在高中生物教学中渗透现代生物科技的原则、策略,总结出了渗透现代生物科技知识的具体实施方法,并提供了案例加以尝试.最后总结了渗透现代生物科技知识取得的成效以及在渗透过程中遇到的问题进行了分析,并针对这些问题提出了相应的对策,同时对教育改革提出自己的建议.
第七篇高中生物科技小论文摘要范文：高中生物教学与当地资源结合的教学案例
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,本文通过与当地的大学,博物馆,标本馆,广场,公园等资源结合,引导学生更好地参与到生物学科的学习中,激发学生学习生物的兴趣,从而使各项教学目标顺利完成.
第八篇高中生物科技小论文摘要格式：新课改背景下高中生物探究式教学应用初探
新一轮高中课程改革实验已经在全国部分省市展开,甘肃省也将于2007年在全省高中推广实施.探究式学习是本次课改所倡导的一种学习方式,我们的教学目标和学习方式都将随之发生变革.在这种新形势下,探究式教学引起了许多教育者的兴趣与关注,但在理论与实践领域,无论国内外,对于其在中学的开展,都存在争议,不少学者多方面、多层次为探究式教学辩护,但持质疑态度的学者所提出的意见也相当中肯,这正说明了我们应该在理论上加大关注和研究力度,在实践上积极而又稳妥地试验,以使研究不断深入.
本课题采用调查法、实验法对探究式教学在高中,尤其是在生物教学中的实施作了一定深度的研究,从探究式教学开展的基础,学生探究性学习的现状,教师对探究式教学的理解程度,高中生物课堂教学中探究式教学实验干预对学生学科成绩、学习主动性、学习自信心和学习潜力方面产生的影响等四个方面展开,深入了解教师和学生两个层面对探究式教学的认知情况. 课题研究结果表明:探究式教学在高中开展有良好的基础,但学生探究式学习的现状以及教师对探究式教学的认知程度并不理想.对高中生物课堂教学进行探究式教学干预实验,上述四个方面均有明显的改善,说明其实施的可行性和必要性都很大.第九篇高中生物科技小论文摘要：初高中生物课程衔接的研究及实践
教育部颁布的《普通高中生物课程标准》(2003年)大大跨越原来的高中生物教学大纲,充分反映了我国第8次课程改革的理念和要求,反映了新世纪我国的社会需求、学生发展的需要和生物科学的进步,也反映了国际生物学教育的共同特点和我国50年来在生物课程改革中积累的成功经验及相关研究成果.同时,也是与《义务教育生物课程标准》(2001年)相衔接一致的.两者之间一定有其良好的承上启下,互补递进的衔接关系.这样的衔接需要教师在教学过程中不断探索,不断总结经验,借鉴初中课改实验工作形成的一些思路、积淀的一些感悟以及取得的初步成果,才能形成较为理想的、有一定可操作性的经验成果,被广大教师所接受和借鉴.刚开始的高中新课程在实施过程中存在着一定的误区,如抛开初中课程、忽略初高中课程的递进关系、忽视对学生旧有的初中知识的纠偏、更新和整理等,因此初高中教师建立交流制度,进行有目的地纠偏和衔接,探讨有效的应对策略很有必要.
学生是学习的主体,各个学段的学习仅仅是其整个一生学习生涯的小部分,更重要的是要学会学习,不同的阶段、不同的要求,只要有了一定的学习衔接方法,对学生的终生学习也是大有裨益的.
本研究与实践的根本目的是在高中生物新课程教学中,全面落实新课标要求,探究初高中课程衔接,总结衔接点,寻找相应衔接对策,进一步提高高中生物教学的效益和质量：充分发挥学生的主体作用,让学生学会合作、学会共享、学会学习,让学生的知识、能力、人格和谐地发展；促使初高中生物课堂教学的有机结合,把教师自己的教学活动作为研究对象,持续不断地对教育和教学进行反思,突出教师作为研究者的角色,促进教师自身的学习.
本研究与实践综合运用了调查法、观察法和综合评价法,始终保持理论与实验方法的有机结合.
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第十篇摘要范文：2005中国杰出教育工作者风采
[阿不拉·,买买提]阿不拉·,买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
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