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第一篇论文摘要：我国数字媒体专业本科核心课程体系研究
课程是学校教育的核心,一所学校或一个专业的课程设置及其核心课程设置在很大程度上决定了学生的知识技能结构和综合素质水平,因为核心专业课程体系的构建决定着学生的专业发展水平和方向.近些年来,国家和社会对数字媒体专业人才的需求越来越大,国内高校掀起了建设数字媒体专业的热潮,承担为数字媒体产业培养合格的专业人才的重任.本研究在立足于数字媒体教育迅速发展的前提下,探索如何构建数字媒体的核心课程体系才能符合数字媒体专业发展的需要,才能培养出高素质的数字媒体专业人才.
本论文从讨论数字媒体专业核心课程体系研究的背景和意义入手,阐述了国内外数字媒体课程研究的现状.本文立足于我国数字媒体的政策法规和行业发展,在此基础上调查分析了当前高校数字媒体专业的培养目标,用对比分析的方法对数字媒体培养目标中的综合素质、专业技能和就业定位进行了分析.
在明确了数字媒体专业的培养目标和得到数字媒体市场需求调查问卷详实的数据基础上,借鉴国内外数字媒体教育以及研究已取得的经验和成果,提出了数字媒体专业的核心课程体系应由三个模块组成:基础核心课程模块、专业核心课程模块和方向核心课程模块.数字媒体核心课程体系方案包括学制与学分要求、课程结构比例表、具体构建方案和部分核心课程目标介绍四个部分.论文的结尾总结了核心课程体系具有的特点,这些特点包括数字媒体核心课程体系符合用人单位对毕业生知识能力的要求、注重培养学生的专业核心能力并关注学科的新发展.
第二篇摘要范文：历史·,现状·,策略
新闻传播学教育是新闻传播事业发展与新闻传播学研究的产物.我国的新闻传播教育事业,经历了曲折发展的过程,改革开放以来重新焕发了生机.我国高校从上世纪八十年代初期恢复新闻教育,1997年新闻传播学升格为一级学科,高校新闻传播人才培养得到了快速发展.目前形成了以北京、上海、武汉为重镇,辐射全国的新闻传播教育格局,总体注重新闻学与传播学的融合,人文学科与社会学科的融合,为中国传媒事业培养了一大批具有创造力的新闻与传播专业人才.总的来说,我国新闻传播学教育还处于对欧美发达国家的模仿阶段和本土化的探索阶段,缺乏深植于中国传媒现实与文化传统的中国化新闻传播学人才培养模式.
随着全球化、媒介化、数字化对我国新闻传播教育产生的深刻影响：一方面,媒介融合时代的来临对新闻传播人才的需求发生了改变,对新闻传播人才提出了更高的要求；另一方面,新闻传播教育面临着高层次人才培养的瓶颈,尤其是优秀的、具有实战能力的新闻传播人才极度缺乏.而西部高校的新闻传播教育更面临着历史不长、师资匮乏、特色不突出、同质化的尴尬.在西部大开发和教育均衡发展的背景下,西部高校新闻传播教育如何突出重围,彰显地域特色,探讨适合自身发展的新闻传播人才培养策略,成为亟需解决的课题.
本研究从教育学、新闻传播学、社会学等多学科的视域,对近百年来我国及西部地区新闻传播教育发展的历史脉络进行了梳理.将西部地区新闻传播教育置于整个中国新闻传播教育发展的大背景之下,探讨各个时期西部新闻传播教育发展的特点及变化,分析导致变化的时代背景、地域因素、教育观念、现实掣肘等主客观原因.本研究以新闻传播学国家级“质量工程”为切入点,分析西部与中东部新闻传播学科的整体发展状况和差距,寻找西部新闻传播教育发展的策略与未来走向.
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同时,论文运用比较研究法与个案研究法,对美国、英国、港台地区的新闻传播人才培养进行探讨,旨在通过对其先进的办学理念和办学模式的借鉴,为我国西部新闻传播教育提供可资借鉴的资源.文章针对西部新闻传播教育价值定位模糊的现状,认为应该强化通识教育,突出新闻职业道德教育,突显实践育人理念.结合西部经济社会发展以及西部地域特色,提出了“开放·,融合·,实践”的西部新闻传播人才培养新路径.
第三篇新闻媒体本科论文摘要：学徒制影响下的学院制：英国大学新闻教育研究
英国的大学新闻教育起步较晚,但英国以其悠久的历史和文化为背景,以其富有特色的大学教育传统和发达的传媒业等为基础,在新闻教育方面形成了自己的特点,形成当今世界上主要的一种新闻教育模式.在传统的学徒制影响下,今天大学新闻教育以及媒体和行业组织的新闻培训,都延续了学徒制的影响,注重技能的培训,与重理论传授的媒介研究、传播学界限分明.根据美国社会学家马丁·,特罗(Martin Trow)提出的高等教育发展的“精英-大众-普及”三阶段的理论,英国19世纪中期以前成立的古代大学代表着高等教育的精英阶段；从1963年《罗宾斯报告》发表后英国的高等教育由此开始走向平民阶层,教育制度也告别传统深厚的贵族模式,进入现代模式,向大众化发展；而20世纪90年代以后,大量多科技术学院升级成大学,使得大学教育在英国真正进入了大众化阶段.大学新闻教育的迅猛发展,正是在20世纪90年代以后,伴随着高等教育的大众化而出现的.英国的大学从拒绝新闻教育到接受乃至大规模进行新闻教育,这个跨度达一个世纪之久的过程其实背后是整个大学走下精英教育的神坛而面向大众提供服务的大背景.这其中的核心问题就是从一个阶段到另一个阶段的转移,其实充满着各种矛盾和紧张状态.这其中有行业组织的互相角力,有国家通过大学拨款进行的间接调控,也有行业在20世纪60、70年代的发展自身所带来的强大推动力.从一个阶段到另一个阶段的转移决不是完全彻底的转移,不同阶段的教育往往同时存在.目前英国的新闻教育在大学新闻教育之外,还存在着行业组织所提供的培训、媒体提供的培训和商业公司的培训.学院制教育蓬勃发展,而学徒制的影响依然存在.随着更多人接受大学教育,获得大学学位将成为获得更好的工作机会和经济报酬的重要前提,这也为我们观察英国新闻教育的总的趋势,提供了一个参考的视角.本文共分为六个主要的部分.第一部分绪论介绍了研究问题的提出和意义、研究现状、研究方法及创新之处.第二部分介绍了英国新闻教育的历史.第三部分从文化环境、学徒制的影响、行业组织、大学的态度等方面分析了新闻教育发展的各个方面背景情况.第四部分介绍了英国大学新闻教育的理念和教育方法.第五部分是英国大学新闻教育对我国的启示.第六部分是从新闻教育产生的动机、指导的理念、使命、方向、趋势、社会语境、课程等方面对英国新闻教育提出了思考.
第四篇新闻媒体本科论文摘要模板：我国体育院校体育新闻专业本科培养路径研究
作为国内近20年新近产生的一门交叉边缘学科,体育新闻的人才培养方式还没有形成良好的系统模式,而媒介融合的趋势又向体育传媒教育提出了新的挑战.因此,探究科学合理的体育新闻人才培养路径成为当今新闻传播学界面临的共同问题.
任何问题所具有的理论意义都在于能够推动和创新.本研究通过文献资料研究法、访谈法、数理统计法和案例分析法对我国体育院校体育新闻专业本科培养路径进行研究,对国内外体育新闻专业的培养方案进行了全面细致的分析与对比,得出以下结论：
(1)我国体育新闻本科教育的发展呈现出起步较晚、地域广泛、发展快速等特点.但是,在我国,体育新闻并非一个独立的专业,它只是新闻学的一个学科分支和专业方向.
(2)我国体育新闻专业的培养环境基本可以分为三类：体育类院校、综合类大学和专门培训类.体育院校办体育新闻专业有助于提供一个生动有利的体育运动学习环境,提升学生对体育的独特观察,但体育院校缺乏多学科并存的学习条件和综合性的人文学科教育的渗透,在培养学生综合人文素养方面占据劣势地位.
(3)我国各体育院校在探索中初步形成了两类发展思路：一类淡化体育新闻专业特性,强调体育新闻人才的通用性,着力于将学生培养为素质全面的体育新闻人才；另一类突出体育新闻的专业特性,强调以特色立专业,重视学生的专业化培养.目前我国体育院校体育新闻专业的较多是专才型培养路径.
(4)我国各体育院校体育新闻专业本科不同的培养路径主要在于新闻课程和体育课程的数量、结构问题的改变,各院校课程体系的基本特点是数量多、课时分配平均和课程体系模块化.体育院校的新闻专业培养目标基本都在沿袭借鉴、整合、规范的道路,其中,新闻与体育的有效融合是各个院系核心点.
(5)地缘优势是影响各体育院校体育新闻专业学生实践能力培养不可忽视的重要因素.
(6)我国体育院校体育新闻专业本科培养路径还存在着一些亟待解决的问题,比如缺乏针对社会需要的调整、培养目标宽泛,办学特色不凸显、课程体系缺乏整合规范、教材建设和教师队伍结构发展滞后等.未来我国体育院校体育新闻专业的发展应该更加注重社会需求,走特色化的发展道路,并注重学生综合能力的培养和实践技能的掌握,着重培养创新性的复合型体育新闻人才
第五篇新闻媒体本科论文摘要怎么写：中、美新闻学本科高等教育比较研究
随着高等教育的发展,我国新闻学本科专业学生的人数也相对增长,这种增长符合我国新闻学高等教育发展和学科建设的需要,为我国传媒领域培养了大量的科研型与实践型人才.不过,在数量增长的同时,如何培养出高质量的新闻学人才,并建立一种与之相适应的培养模式,是目前我国新闻学教育改革中的一个重要课题.美国新闻学专业经过近百年的发展,已经成为当今国际上公认和效仿的成功范例,其新闻专业人才培养模式对世界各国都产生了广泛而深远的影响.因此,对中、美两国新闻学教育进行对比研究,借鉴美国的经验以完善我国新闻学教育模式,从而找出我国特色的新闻专业教育的差距,对提高我国新闻领域人才培养质量应该是大有裨益的.
本文分为四部分.第一部分是绪论部分,提出问题并介绍相关概念,概括中、美两国关于新闻学高等教育问题的研究现状以及文章研究思路和方法,第二部分研究中国新闻学高等教育概况,第三部分研究美国新闻学高等教育概况,第二、三部分作为对比研究中、美新闻学高等教育的前提背景,第四部分着重对中国新闻学高等教育现存的问题进行思考,在比较的基础上提出建立和完善中国特色新闻学本科新闻学高等教育的思考与建议.
第六篇摘要范文：体育新闻专业学生专业认知状况调查
伴随着我国经济的持续发展、改革开放的不断深入以及人们思想观念的进步,体育在当今社会中占据了不可替代的重要地位.尤其是2008年北京奥运会的成功举办,极大增强了国人的体育意识、全方位激发了国人的体育热情、开创了我国体育事业发展的崭新局面.与此同时,和体育密切相关的体育新闻专业人才培养教育日益成为社会热点,得到了学术界的广泛关注.学生对自身专业的认知程度是专业教育成败的前提条件,也是学生树立专业思想、进行有效专业学习的第一步.有鉴于此,本研究运用文献资料法、问卷调查法和数据统计法对北京体育大学体育传媒系四个年级的本科学生专业认知情况进行调查,期望以此为突破口,了解、分析体育新闻专业学生对本专业认识的现状,为今后更好地开展专业教育和培养体育新闻专业人才提供借鉴.
在阅读大量权威资料、文献和采纳专家、毕业生建议的基础上,本研究提炼、归纳了体育新闻专业所辖内容,并将各部分中抽象的描述具化为可调查的操作指标,以此为依据进行问卷调查,得出北京体育大学体育新闻专业学生专业认知状况如下:就总体而言,学生对本专业的认同度较高,对所学专业和学科有基本了解,对专业教育的三大组成部分:培养目标、素质要求和培养模式的总体认识水平比较到位,基本能够认识三部分的内在联系.分别来看,学生大致了解专业培养目标,但是对专业市场占有情况和自身的就业前景信心不足,对专业素质要求的认识相对全面,但存在过度倚重业务技能的偏颇之处,另外,虽然学生认可专业培养模式的设计理念,但对具体操作层面的某些方式、方法等依然存在较多意见.
结合学生在专业认知上表现出的特点,本研究也为教育者提供了相应的对策和建议,包括准确把握人才培养目标和方向、建立专业教育体系和职业规划体系、提升专业教学质量和办学基础条件、创新专业教育手段等.热爱一个事物的前提,是真正的懂得和认识,因此,了解体育新闻专业学生专业认知的现状,并在此基础上进行有针对性的专业认知教育,无疑可以帮助他们树立牢固的专业思想,为日后胜任自身的工作岗位做好充分准备,这也是本研究的目的和期望所在.
第七篇新闻媒体本科论文摘要范文：中外新媒体教育发展报告
新媒体的崛起,促进了高校网络与新媒体专业的发展,同时也对新闻传播教育提出了全新的挑战.本报告回顾了中外新媒体教育的发展历程,从专业设置、课程体系、教材建设、人才培养模式等几个方面介绍了我国新媒体教育的基本特点,并针对新媒体人才供给与行业需求之间存在的错位,给出了人才培养的相关建议.
第八篇新闻媒体本科论文摘要格式：论媒介融合背景下我国新闻教育改革
伴随着互联网的快速发展,媒介融合已成为新闻传媒领域的新趋势.这种新趋势使新闻传播出现了新的特征,主要包括传播内容多义化、传播形态多维化、传播方式无缝化、传播对象关系多层化等特点,这些新特点的出现对新闻工作者提出了更高的要求.为了适应媒介融合时代对新闻人才的需求,我国高校新闻院系应积极采取措施,对新闻教育做出改革和优化,力图培养出更多全能型的新型传播人才.
就目前我国高校新闻教育的发展现状,可以看到其中存在的问题,主要包括师资结构严重不平衡、课程设置单一、培养目标缺乏特色且不合实际等.这些问题严重阻碍了我国新闻教育在媒介融合时代的快速发展,亟待解决.他山之石,可以攻玉.美国、英国、日本三国的新闻教育一直处于世界领先地位,在媒介不断融合的今天,他们在教育理念、课程设置、教学方式等方面的改革都取得了巨大成功.其中美国高校新闻院系主要集中体现在对人才培养目标、教育理念、课程体系的改革；英国新闻院校的新闻教育改革则表现在对教学手段不断探索,使其更加丰富和有特色,完善学生评估方式使其具有多样性,优化师资结构等；日本高校新闻院系日益重视新闻专业主义,不断拓宽新闻学科外延,促使新闻教育适应媒介融合时代的发展.这些先进的新闻教育改革经验值得我国高校新闻院系学习和借鉴.
我国新闻教育在发展过程中,应积极吸取国内外先进的教育改革经验.本文通过对国内外数所高校新闻院系的研究思考,力图为我国新闻教育选择正确的改革路径,主要包括重视对学生媒介融合意识的培养,丰富教学手段,优化学生的评价体系,调整课程设置,对教师队伍进行完善,通过一系列的改革措施促使我国新闻教育在新媒体时代健康、快速、稳定地发展.
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第九篇新闻媒体本科论文摘要：浙江省高校本科大学生新媒体素养实证调查研究报告
传播学已经进入了新的发展阶段,新型媒体日益成为社会重要的影响力量.网络、手机、户外屏、移动电视已经成为传播学理论与实务研究的重要对象.大学生是新媒体的积极使用者,研究大学生的新媒体素养无论是对于新媒体的发展,还是对了解大学生在新传播时代的思维与能力,在传播学理论与实务两方面都具有重要的意义.
本论文结合问卷调研和个人访谈,在浙江省范围内以抽样调查的方式对10所本科院校的当代大学生新媒体素养进行了一次有一定规模的、规范性的实证调查研究,从而了解大学生新媒体素养的“四个维度”现状,即:对新媒体的识别和理解能力、对新媒体信息的判断和质疑能力、参与和使用新媒体能力、对新媒体技术的创造和传播能力.
通过调研,笔者发现:总体来讲,高校本科大学生的新媒体素养比较高,大学生使用新媒体来更多、更好地实现自己的多重需求,同时,由于大学生之间存在性别、年级、专业、学科、月消费等方面的不同,导致大学生之间的新媒体素养存在一定的差异.作为起步阶段的新媒体素养研究,积累实证案例分析资料和第一手原始数据极为重要,这是学理研究的基础,而这也正是本论文的价值成果所在.
第十篇摘要范文：新闻工作者职业倦怠的成因分析
职业倦怠是指个体不能有效面对工作中长期存在的压力而逐渐形成的一种综合症,包括情绪衰竭、疏离和职业效能感降低三个方面.职业倦怠会对个人和组织造成多方面的不利影响.已有调查研究发现我国新闻工作者已经出现了职业倦怠,但是对此我国研究还比较少.有学者在宏观上通过问卷调查对新闻工作者职业倦怠的表现和成因进行了概括性的验证和分析.本文通过访谈法和观察法对30名北京报业新闻工作者进行了研究,进一步具化和细化了新闻工作者职业倦怠的表现和成因,并通过研究新闻工作者工作投入的原因进一步验证了职业倦怠的成因,这也是本文的创新点.研究结果发现,在情绪衰竭上,新闻工作者主要表现为普遍感觉身体疲惫、工作紧张及睡眠不足；在疏离上,主要表现为不愿采访和不愿写稿,工作热情不高；在职业效能上,多数反映工作效率和工作质量下降,缺乏成就感,感觉工作缺乏意义、自己的能力得不到充分发挥.新闻工作者职业倦怠的原因既有环境因素也有个体原因,但环境因素多于个体原因.其中个体原因主要包括：个人能力不足；仅把新闻当成一份工作,不喜欢新闻工作；对自身新闻报道的影响期望值过高.外部环境因素主要包括：工作缺乏成就感,报道影响很小；认为新闻工作重复,意义不大；评价考核机制不合理,个人付出与收入不成比例；时间和选题上不能自由安排；与领导存在工作理念冲突以及工作中缺乏领导的支持和认可.工作投入是员工的一种持续的、积极的情感激活状态,其特点为活力、奉献和专注.工作投入是职业倦怠的对立面.本文研究发现,新闻工作者工作投入的个人原因包括：对工作有浓厚的兴趣；工作能力强；责任感强；心态比较平和.环境因素包括：领导信任；从工作中获得新知；新闻报道影响了别人,有成就感；组织环境公平自主.研究新闻工作者职业倦怠的成因,有助于为今后研究新闻工作者职业倦怠的防御和干预提供现实基础.
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