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第一篇论文摘要：幼儿园骨干教师培训需求研究
针对学前教育的蓬勃发展,各种教师培训如雨后春笋般出现,但是培训的实效性却仍有欠缺,如何让培训更具实效性则凸显出培训需求分析的重要性.本研究通过以对上海市幼儿园骨干教师进培训需求分析为例,总结出不同发展阶段骨干教师培训需求的差异,从而为提高骨干教师培训的针对性和实效性提供一定的借鉴,促进幼儿园骨干教师的专业化发展.
本研究在收集己有幼儿园骨干教师培训研究文献的基础上,设计了调查问卷和访谈提纲,对上海市幼儿园骨干教师在职培训情况进行了实证研究.根据需求分析理论,培训需求必须要考虑外部需求和内部需求两个方面,所以,本研究的需求调查问卷分为2类,调查的对象分别为幼儿园骨干教师和幼儿园园长,问卷采用随机抽样的方法,选择不同级别的幼儿园骨干教师及园长进行发放.对骨干教师问卷按教龄分布有针对性的进行发放,问卷共发放126份,回收有效问卷114份,回收率为90%.对园长问卷按幼儿园级别进行发放,共发放80份,回收有效问卷74份,回收率为92.5%.
通过研究可以看出目前幼儿园骨干教师参与的培训形式依旧以集体性的培训形式为主,培训内容以教科研能力培训为主,培训主要安排在“工作期间”.幼儿园骨干教师对培训的满意度一般,但具有强烈的培训需求.在培训内容需求上,教师对于教育教学能力方面的培训内容需求强烈,而园长则对教师教科研能力,儿童发展知识方面的内容有较强需求；在培训模式上,骨干教师认为园本培训与集中培训相结合的培训模式更符合其需求；在培训形式上,对于那些与专家互动,能有针对性指导的培训形式需求较高；在培训者需求上,对于具有丰富实践经验的培训者最为青睐；在培训时间安排上,更多希望培训安排在工作期间,在培训动机上,骨干教师多数是服从上级安排,在这种外力的驱动下进行培训学习.
根据研究结论,本文分别从培训理念、培训内容、培训形式、激励机制几方面提出相应的建议,期望有助于提高幼儿园骨干教师培训的实效性和针对性.
第二篇摘要范文：幼儿园骨干教师培训中的教师反思研究
反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素,将教师培养成反思型教师是教师专业化发展的核心和关键.当今教师培训迫切需要为特定背景教师群体提供的行之有效的培训模式及策略.本研究正是关注特定教师群体——幼儿园骨干教师,旨在为其构想行之有效的培训模式及策略.并且采用质与量相结合的研究方法,从反思入手,衡量培训之效.
本研究以上海市幼儿园骨干教师ZX名师基地为研究对象,在已有理论、研究的基础上,建立教师反思编码系统,从反思态度、反思内容、反思价值取向和反思水平等四个方面考察骨干教师们的反思特点、反思水平,及其变化情况.并且研究者历时两年参与到该骨干教师培训中,对幼儿园骨干教师培训的内容、模式,以及教师们的反思情况进行了细致的观察,并与基地的20位骨干教师进行多次、深入的访谈.
研究结果表明,在反思方面,幼儿园骨干教师对反思目的有较为统一的认识,即促进其专业发展,但教师们对反思的性质有着各自不同的看法；骨干教师普遍具有开放的反思态度,反思的主要内容为信念系统,反思的价值取向最多为学术取向、其次为发展取向；骨干教师的反思水平与“责任感”、“背景因素”、“社会重构”取向存在显著相关；研究前后期,骨干教师们的平均反思水平从前期的“描述性水平”显著提高到“对话水平”.
在培训模式方面,ZX名师基地的公共理论模块中,通识教育讲座滋养骨干教师“心灵”,引发骨干教师“大”的思考,学科专题模块中,专家讲座面对学科权威时,教师们态度不一.如何让读书活动的“共鸣”变为“共解”,需要培训活动组织者进一步思考；实践反思模块中,骨干教师们受益于与一线教学贴近的实践活动、游学活动,受益于与专家的互动环节,但教师们的关于此的反思呈现层次性差异.
最后,本研究根据已有发现,建构出“幼儿园骨干教师主题反思培训模式”,并对如何增强教师专业知识储备、如何建立骨干教师反思“生态圈”、如何增强主题式培训模式的的科学性与本土性、如何促进教师自主发展机制的形成、如何发挥骨干教师辐射力量、如何陪伴骨干教师越过“高原期”等方面提出建议.
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第三篇幼儿园骨干教师培训论文摘要：幼儿园骨干教师省级培训的探索
骨干教师培训是高层次的教师教育,它对加速专家型教师的培养,带动教师整本队伍素质的提高,构建新世纪教师队伍,全面推进素质教育具有重要意义.幼儿园骨干教师国家级培训还未启动,省级培训已经开展起来的也很少.本文结合福建省幼儿园骨干教师省级培训实践,以第一期培训学员为研究对象,揭示了幼儿园骨干教师省级培训学员的角色期待、发展现状以及职业成熟水平；根据幼儿教师的职业特点,全面阐述了在我国教师职业专业化进程中,幼儿教师所应具备的专业素质、职业发展阶段及特点；结合第一、二期省级培训实践,探讨建立幼儿园骨干教师省级培训系统,并初步构建了幼儿园骨干教师省级培训的新模式.
第四篇幼儿园骨干教师培训论文摘要模板：农村幼儿园骨干教师国培现状的调查研究
从2007年,党的十七大以来,国家开始重视学前教育.对于学前教育来说,是一种机遇.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对我国学前教育的发展作了规划部署.国家从关注“入园难、入园贵”问题,到《国五条》、《国十条》的提出,再到学前教育三年行动计划的开始与实施,对学前教育关注程度越来越大,财政投入也越来越多.2011年9月,教育部、财政部颁布了《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》.
根据以上研究背景,本研究选取农村幼儿园骨干教师国培的两个培训班为研究对象,运用调查研究的方法进行研究,以了解农村幼儿园骨干教师国培的现状.并通过分析,提出相应的改进策略.
本论文分为三大部分：
第一部分是问题的提出.主要论述了本研究的研究缘起、文献综述、研究问题、研究意义、研究设计.幼儿园教师国培是提高学前教育质量的关键,本研究围绕农村幼儿园骨干教师国培的现状和改进策略这两个问题,采用问卷法、访谈法、文献法进行深入研究.
第二部分是农村幼儿园骨干教师国培现状的调查与分析.主要从“国培”的培训对象、培训意愿、培训内容、培训时间、培训形式、培训师资、考核方式等方面对农村幼儿园骨干教师国培的现状进行分析.
第三部分是对农村幼儿园骨干教师国培的反思.这部分主要通过分析调查结果,总结此次农村幼儿园骨干教师国培的优点,存在问题和原因,以及改进策略.
本研究得出：农村幼儿园骨干教师国培惠及更多农村幼儿园教师,培训形式与途径呈现多样化,培训师资队伍结构合理、力量强大.与此同时,由于参培教师缺乏培训的主动性,培训院校能力有待提高,培训考核方式有待完善等原因,农村幼儿园骨干教师国培还存在以下问题：部分参培的幼儿园骨干教师培训意愿不够强烈,培训内容与参培教师的需求有偏差,培训考核方式单一.根据这些问题,提出以下四条建议：第一,建立培训激励机制,调动教师参加“国培”的积极性；第二,确定更合理的农村幼儿园骨干教师培训的内容；第三,培训院校应完善“国培”考核制度；第四,政府应加强对农村幼儿园骨干教师国培的监管.
第五篇幼儿园骨干教师培训论文摘要怎么写：幼儿园骨干教师培训的实效性研究
伴随我国基础教育的改革和持续性发展,幼儿园骨干教师的培训备受关注.社会各界重视骨干教师的专业化成长,对教师进行各类培训,促使教师不断的学习与更新知识,实现教师的终身学习与发展.培养教师进行知识的迁移并有效的转化到实践中来,在教师群体中发挥辐射引领作用,带动教师群体提高整体素质,已经成为各方对幼儿园骨干教师培训的共识和教师教育工作中的一项重要任务.在对幼儿园骨干教师进行培训的过程中,培训实效性日益成为培训效果检验的重要环节.因此,对培训的实效性进行研究,有助于促进和改善幼儿园骨干教师的培训工作,具有重要的研究价值.
本文共包括五个部分.第一部分,重点论述了本研究中问题的提出、核心概念的界定及研究综述；第二部分,介绍了本研究的研究方案；第三部分,结合相关文献并通过问卷和访谈的调查方法对幼儿园骨干教师培训的实效性进行了实证分析；第四部分,分析了影响幼儿园骨干教师培训的主要因素；第五部分,提出了增强幼儿园骨干教师培训实效性的对策,主要包括：（1）培训目标应转化为受训者的内在目标；（2）应设置有别于普通教师的、针对性强的培训内容；（3）培训形式应体现骨干教师的主体地位；（4）应鼓励参训教师做培训后反思；（5）发挥骨干教师辐射带头作用,增强培训效果.
本文仅是个人对幼儿园骨干教师培训的实效性所做的研究,由于本人学术水平有限,文中尚有诸多不完善之处,希望本论文的研究成果有助于提高幼儿园骨干教师培训的实效性,为培训提供一定的借鉴和参考.
第六篇摘要范文：农村幼儿园教师分层培训课程模式的建构——以“国培计划”山西省农村幼儿园骨干教师培训为例
培训课程作为实现培训的载体,在幼儿园教师培训中居于核心地位.而教师培训课程的设置又取决于教师培训需求.为了建构科学合理的培训课程,保证培训的针对性和实效性,研究者对此次接受",国培计划",的农村幼儿园不同年龄段骨干教师的培训需求进行了调研,并通过对幼儿骨干教师的主要工作内容和成长规律进行分析,最终建构了针对不同年龄段教师发展需求的教师分层培训课程模式.
第七篇幼儿园骨干教师培训论文摘要范文：幼儿园骨干教师培训需求调查分析——以云南省为例
教师培训必须结合教师实际的专业需求,幼儿园骨干教师是幼儿园教师群体的重要组成部分,他们有着特殊的专业发展需求.本文借",国培",之机,对来自云南省各个地区的100名幼儿园骨干教师进行培训需求问卷调查,分析结果,针对存在的问题提出相应的对策,以期促进幼儿园骨干教师的专业发展.
第八篇幼儿园骨干教师培训论文摘要格式：骨干教师示范引领促进幼儿教师专业发展的个案研究
学前教育是一项重要的社会事业,是终身教育的奠基阶段,幼儿教师作为幼儿发展的启蒙导师,其素养决定着学前教育质量的高低.学前教育师资水平要获得提升,需要国家加大教育力度,关键是发挥学前教育师资队伍中骨干教师的力量.骨干教师作为教师群体中的优秀代表,在专业信念、知识与技能以及专业态度与意识等方面均具有一定的优势.因此,加强幼儿园骨干教师的培训,通过发挥骨干教师的示范引领作用,促进幼儿教师专业发展,提升幼儿园教育质量成为一种现实的必然.
本研究首先探讨骨干教师发挥示范引领作用的理论基础,并在此基础上对骨干教师示范引领教师专业发展中的目标、原则、内容、途径以及评价与激励措施进行理论思考,试图建构出骨干教师发挥示范引领作用的应然状态.然后在选取安徽省M市D区A幼儿园为研究个案的基础上,综合采用文献法、观察法、访谈法和实物收集法等多种研究方法,对骨干教师示范引领中教师发展需求、示范引领的内容、途径和评价与激励措施进行深入考察.研究发现：A幼儿园示范引领活动中未能照顾到一般教师专业发展需求、示范引领的内容选择片面化、示范引领的形式单一、示范引领缺乏相应的评价与激励措施.在此基础上,尝试对影响幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的因素进行分析,主要表现在：国家政策缺乏实施细则的规范、骨干教师素质有限且资源不足、示范引领双方缺乏专业发展自主性和一般教师学习主动性不足.根据研究中发现的问题及相关影响因素的分析,从国家、幼儿园与教师三个层面提出了促进骨干教师示范引领教师专业发展的相关建议,为建构我国幼儿园骨干教师有效发挥示范引领作用提供理论借鉴和实践支持.
第九篇幼儿园骨干教师培训论文摘要：“国培计划”——贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训状况调查研究
贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训是全面提高贵州农村幼儿园骨干教师教育教学能力和专业化水平的重要举措.目前,该项目参训教师培训动机较强,培训内容和培训方式诉求凸显实用化,参训教师对本轮培训总体满意度高但也存在培训机会配置行政化和培训内容理论化严重等问题.后续培训需要完善培训机会配置方式,取消参训人员行政指派,继续实施免费培训,提高参训者的积极性,完善培训内容和培训方式,提高培训内容的切实性和培训方的实效性,以人为本,从细节上关心参训教师学习和生活.
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第十篇摘要范文：基于问题学习的幼儿教师“国培”模式研究
学前教育是终身教育的奠基阶段、基础教育的开始阶段,对人一生的发展起着至关重要的作用.农村学前教育是我国学前教育事业的一个重要组成部分,也是学前教育发展的薄弱环节,而农村幼儿教师专业素质较低是制约我国农村学前教育发展的一个重要因素,因此,加强农村幼儿教师培训是改变农村学前教育落后现状,提升农村幼儿教育质量的有效途径.那么,当前农村幼儿园骨干教师培训的现状如何什么样的培训才是农村幼儿园骨干教师的切实需求的在“国培计划”的宗旨定位下,什么样的培训模式能促进农村幼儿园骨干教师最大程度的发展关于这些问题的研究尚不充分,本文将对这些问题进行较全面的探讨.
本文在大量研究幼儿教师培训模式等相关文献的基础上,采用问卷、访谈及行动研究等方法了解和把握黑龙江省农村幼儿园骨干教师培训的现状和需求,依托“国培”团队,尝试对教师培训模式作出探索性的建构,并进行实践效果研究.
本论文主要由五部分组成：
第一部分：绪论.包括研究背景、研究意义和研究设计.
第二部分：基于问题学习的幼儿教师“国培”模式基础.主要包括相关概念解析、文献综述和理论基础.文献综述是对幼儿教师培训相关研究、教师培训模式相关研究、幼儿教师培训模式相关研究进行了概括梳理.本文以心理学建构主义、教育学成人学习、社会学学习共同体理论为理论支撑.
第三部分：基于问题学习的幼儿教师“国培”模式构建.在获取参训教师需求情况的基础上,结合“国培计划”具体要求,以问题(学员需求)为中心,将“问题”(学员需求)、“活动”(专家辅导、参与式讨论等)、“情境”(体验式观摩、现场教研、跟岗实践等)和“结果”(成果展示、跟踪服务等)有机结合,以此来实现幼儿教师教师保教水平的提升和专业能力的发展.
第四部分：基于问题学习的幼儿教师“国培”模式实施.主要以模式实施的一般流程、模式实施策略和模式实施的案例分析展开.主要采用质的研究方法,结合量的研究方法,收集和整理参训教师对培训效果评价资料,相关的问卷调查和访谈结果表明：基于问题学习的幼儿教师“国培”模式具有一定的实效性.
第五部分：基于问题学习的幼儿教师“国培”模式评价.提出研究创新点和存在的问题,做出总结并进行展望.
主要论述了幼儿园骨干教师培训论文摘要范文相关参考文献文献.
幼儿园骨干教师培训引用文献:
[1] 幼儿园骨干教师培训论文题目集 幼儿园骨干教师培训专业论文题目怎么拟
[2] 幼儿园骨干教师培训论文提纲 幼儿园骨干教师培训论文提纲怎样写
[3] 幼儿园骨干教师培训论文摘要怎么写 幼儿园骨干教师培训论文摘要范文参考
