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第一篇论文摘要：北京市教育委员会 北京市人民政府教育督导室关于印发北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案(试行)的通知
各区县人民政府,各区县教委、政府教育督导室,各中小学校、幼儿园:党的十七大提出",优先发展教育,建设人力资源强国",,为全面贯彻党和国家的教育方针,全面推进素质教育,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,市教委、市政府教育督导室依据国家教育法律法规和*有关教育工作的新精神,在认真总结实践经验的基础上,结合本市教育改革发展的新情况和教育督导评价工作的新要求,对《北京市区县政府、教委、普通中小学全面实施素质教育评价方
第二篇摘要范文：大连市中山区幼儿园发展性督导评估体系的建构
伴随着人民群众对优质学前教育需求的不断升温以及政府教育机构改革职能的转变,内涵发展正成为新一轮学前教育发展的主要方式,幼儿园进一步走上了依法办园、自主发展的地位.传统的以行政权威为特征的督导评估方式,显然已经不能与当前学前教育发展的阶段特征和需求相适应.发展性督导评估以促进幼儿园自主发展为目的,正符合时代与幼儿园自身发展的需要.本论文根据发展性督导评估工作自身的特点和实际需要,结合大连市中山区幼儿园发展性督导评估的有关研究成果和实际做法,在调查的基础上,对构建幼儿园发展性督导评估体系的有关问题进行探讨和分析.
从对文献资料分析可以看出,对幼儿园发展性督导评估研究大多停留在操作层面,系统的研究尚未进入.本研究以大连市中山区幼儿园实施发展性督导评估为例进行了深入研究.从中山区幼儿园基本情况及问题着手,设计了以“基础性指标”和“发展性指标”为主要框架,包含规范性、重点指标、特色建设、自主发展四类指标体系；利用三年时间历经诊断规划、运行指导、终结评价三个阶段完成一次区域整体评估,构建了同质评估和发展性评估相结合,随机视导、专项视导与综合视导相结合的督导评估模式,区域学前教育呈现出优质资源增量明显的良好发展态势.该指标体系呈现出关注发展、指标、差异、需求的特点,但在工作程式的养成程度、社会评价、督导队伍整体建设方面仍有待完善.
第三篇幼儿园教育督导论文摘要：国家级贫困县学前教育三年行动计划实施成效的个案研究
为有效缓解学前教育存在的“入园难”、“入园贵”等问题,2010年11月24日,国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》,明确提出要以县为单位来编制和实施学前教育三年行动计划.2013年是各地实施学前教育三年行动计划的最后一年,在这即将过去的三年里,各地学前教育三年行动计划的实施进展情况如何、取得了哪些成效、依然存在哪些亟待解决的困难和问题以及如何保证贫困地区儿童接受基本的、有质量的学前教育公共服务成为社会各界关注的焦点.顺应这一时代要求,本研究选取了在地缘结构、人口分布、社会经济发展水平等在重庆市具有一定代表性的S县作为自己的研究个案.
本研究在教育公平理论、教育均衡理论和科学发展观理论的指导下,综合运用个案法、文献法、访谈法和实物分析法对S县学前教育三年行动计划实施的背景、目标、具体举措、取得的成效和存在的问题进行了深入的考察,并在此基础上对影响S县学前教育三年行动计划实施成效的因素进行了分析.研究发现S县在学前教育三年行动计划实施过程中取得明显成效：实施国家学前教育重大项目取得初步成效；学前教育普惠性幼儿园服务体系基本建立；合理有序的民办幼儿园管理体系初步形成；幼儿教师的培训规模和效率得到明显提高；建立对经济贫困儿童的教育资助制度；防止和纠正学前教育“小学化”效果显著以及农村学前教育的受重视程度得到明显提升.
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S县在学前教育三年行动计划期间取得明显成绩,但也存在一系列亟待解决的困难和问难题.主要表现在：在学前教育发展过程中存在县级财政性教育经费短缺且分配不均衡；学前教育发展缺乏科学引导与规范管理；幼儿园教师数量不足且受教育程度不高；入园率过快背后存在学前教育质量隐忧和学前教育事业发展存在明显的城乡差距等问题.针对这些问题,研究者通过实地调研发现,主要有以下因素影响该县学前教育三年行动计划的实施成效：政府对学前教育财政投入缺口较大；学前教育督导考核评估机制缺失；幼儿教师专业素质和福利待遇较低；学前教育“小学化”现象普遍存在和农村学前教育发展滞后等问题.针对以上这些问题,研究者提出S县在推进学前教育三年行动计划过程中,应加大对学前教育财政投入；应建立督导考核评估机制；应完善师资力量培训和福利待遇；应防止和纠正学前教育“小学化”以及政府应将农村学前教育纳入政府工作的重点等建议.
第四篇幼儿园教育督导论文摘要模板：幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避
幼儿园教育",小学化",现象是当前学前教育领域的一个突出问题,作为直接实施者的教师负有不可推卸的责任.通过对幼儿教师教学责任的内涵及特征的分析,能进一步地揭示幼儿园教育",小学化",现象背后的真实原因——幼儿教师在面临教学责任冲突时进行了不合理的选择,为了实现幼儿教师的教学责任进而有效地规避幼儿园教育",小学化",现象,需要以下五个条件的保障:(1)创造自由的教学环境,(2)提升幼儿教师的教学责任能力,(3)增强幼儿教师的教学责任感,(4)加强学前教育督导工作,(5)加强宣传,在全社会树立科学的儿童观、教育观.
第五篇幼儿园教育督导论文摘要怎么写：幼儿园等级评估中存在的问题及对策研究
幼儿园等级评估是指根据一定的教育目标和教育理念,运用一定的科学、可行的方法对幼儿园教育活动、教育过程及其结果进行价值判断、评定不同等级的过程.笔者通过亲自参与幼儿园等级评估过程,通过与幼儿园园长、教师及幼教主管部门领导深入访谈,发现幼儿园等级评估确能促进幼儿园多方面发展,但不可否认在许多方面依然存在一定的问题.评估组织部门重评估和鉴定,轻督导和激励；检查时间短暂,内容繁多,任务繁重,分配不合理；评估团人员层次性不明显,专业化水平缺乏,评估主体单一；评估标准固定,千篇一律,而灵活的事实表现容易被忽视；评估制度不完善.而被评估者目的不明确,经济利益驱动成为大多数幼儿园接受等级评估的直接目的；评估过程耗费了幼儿园大量的人力、物力、财力；迎接评估的各种心理使幼儿园放弃了自己的行为准则.
鉴于上述问题的存在,笔者提出了一些相应的对策：建立独立的幼儿园等级评估制度,采用科学的评估办法,分步评估；制定合理的目标,确立幼儿发展为先的评估目的；采用现代化办公设备,网上汇报办学进度.第六篇摘要范文：1978年以来我国幼儿园与家庭关系政策的价值分析
在幼儿教育中,幼儿园与家庭各有其独立的价值,二者相辅相成,不可替代.幼儿园与家庭中的任何一方都不能单独完成幼儿教育任务,幼儿的协调发展需要二者互相配合和补充.我国幼儿园与家庭关系政策主要是为调整幼儿园和家庭在幼儿教育中的作用和地位而制订的.它对引导幼儿园与家庭的联系和相互作用,规范二者的职责和行为具有重要意义.本文在研究1978年以来我国家园关系政策发展演变及其特点的基础上,试图发现决策者价值观念的变迁,据此提出启示与建议,为决策者提供理论借鉴,以进一步完善家园关系政策.
研究共分四部分： 第一部分,概念界定.首先分析了什么是政策、教育政策、幼儿园与家庭关系政策,指出家园关系政策是教育利益在幼儿园和家庭之间的分配.其次,论述了教育政策是决策主体以一定的理论和价值观念为指导进行主动选择的过程.因此,政策必然涉及价值.在此基础上,分析了什么是价值和政策价值.政策价值分析,是对决策者价值观念的分析,反映决策者对政策问题的认识和看法,并随社会发展而有所变化. 第二部分,从四个方面、三个时期回顾了1978年以来我国家园关系政策的发展与演变过程.一是70年代末至80年代中期,幼儿园的布局考虑到方便家长和幼儿；家园联系目的是为了教育幼儿和指导家长,内容上注意双向联系和沟通,提倡联系的经常性和*的多样化.二是80年代后期至90年代初期,幼儿园设置和收托对象进一步方便家长和幼儿；家园联系目的和内容更加具体细致,明确提出幼儿园要帮助家长创设良好的家庭教育环境；家园联系制度化,规定了幼儿园在幼教体系中的核心地位和影响、辐射作用,幼儿园和家长学校共同指导家庭教育；幼儿园设置家长委员会,争取外部支持.三是90年代中期至今,与上一时期相比,家园联系目的与内容、家园联系的制度化都没作太大变动,只把“幼儿园可成立家长委员会”改为“幼儿园应成立家长委员会”.随着社会主义市场经济体制和企业经营机制的转变,社区成为家园联系的新进展. 第三部分,对家园关系政策的价值分析.在回顾1978年以来我国家国关系政策发展与演变基础上,分析了决策者的价值观念.一是儿童利益优先,关于儿童的一切行动均应以儿童的最大利益为一种首要考虑,家园关系政策也不例外.二是家庭教育与幼儿园教育相结合而以幼儿园教育为主,它反映了国家对幼儿教育的干预和控制,其本质是教育权力的分配.三是教育平等,其核心是教育机会均等.幼儿园教育和家庭教育相互配合和补充,保障教育机会利用的均等.四是环境是重要的教育资源,幼儿园与家庭、社区的联系和相互作用可为儿童发展提供有利的环境支持.五是组织应加强与外部环境的交流和联系.幼儿园与家庭、社区相互联系,共同发展. 第四部分是启示与建议,针对实际提出“应该如何”的论断,以进一步完善家园关系政策.即灵活地为家长服务,提升幼儿园竞争力；幼儿园应成为社区幼儿教育中心,加强幼儿教育督导,为贯彻执行家园关系政策提供制度保障；关注教师在家园联系中的重要地位,促使教师成为家园联系的行为主体；加强幼儿园与小学、社区适龄幼儿家庭的联系；加强社区居委会在社区幼儿教育中的作用.第七篇幼儿园教育督导论文摘要范文：湖南省N县乡镇中心幼儿园建设现状研究
幼儿教育是基础教育的重要组成部分.在我国,农村幼儿教育却相当薄弱.当前和今后较长一段时期内,发展幼儿教育的重点在农村,难点也在农村.目前,农村幼教机构存在许多问题,影响了农村儿童身心的健康成长和幼儿教育事业的健康发展.因此,在全国范围内加快建设乡镇中心幼儿园,充分发挥其示范、辐射作用,以推动和加快农村学前教育的发展与普及,缩小城乡教育差距,为农村幼儿提供学前教育机会,是一种现实的必然选择.对乡镇中心幼儿园建设现状的研究,对促进农村幼儿教育的发展,从而实现城乡学前教育平衡发展乃至城乡教育公平具有重要的理论和实践意义.
本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和实地观察法等,对湖南省N县及随机抽样的12所乡镇中心幼儿园的建设现状进行了调查,从乡镇中心幼儿园的建园率、在园幼儿比率、办园体制、办园水平、办园条件、师资队伍建设、保教及科研工作和示范作用发挥情况等多个角度阐述了湖南省N县乡镇中心幼儿园建设现状,分析其建设中存在的问题,提出加强乡镇中心幼儿园建设的建议.
本研究发现,湖南省N县乡镇中心幼儿园建设中存在的问题有：1、对乡镇中心幼儿园的建设认识不到位；2、乡镇中心幼儿园建设和发展经费不足；3、管理力量薄弱,对乡镇中心幼儿园建设管理不力；4、规范、督导乡镇中心幼儿园建设的制度不健全；5、乡镇中心幼儿园幼儿教师成长条件欠缺；6、乡镇中心幼儿园示范作用发挥不够.
针对乡镇中心幼儿园存在的问题,本研究对于进一步发展乡镇中心幼儿园提出如下建议：1、进一步提高对乡镇中心幼儿园建设意义的认识；2、增加投入,加强管理,加快乡镇中心幼儿园的建设；3、明确乡镇中心幼儿园建设标准,按照标准建园；4、建立以乡镇中心幼儿园为依托的农村幼教业务指导网络；5、努力提高乡镇中心幼儿园师资队伍的整体水平；6、积极发挥乡镇中心幼儿园中心示范作用.
第八篇幼儿园教育督导论文摘要格式：呼和浩特市民办幼儿园的现状分析与可持续发展对策研究
改革开放以来,随着社会经济和教育的发展,依靠社会力量兴办幼儿园,已显现出迅猛发展的势头.在内蒙古自治区首府呼和浩特市,民办幼儿园正逐步成为全市幼儿教育事业的重要组成部份,其发展已取得一定成就,并发挥着很大的作用.但由于在民办幼儿园发展过程中的外部环境和内部管理方面存在着诸多问题,致使呼和浩特市民办幼儿园的发展现状喜中有忧,发人深思.本文旨在通过对呼和浩特市民办幼儿园调查结果的分析,总结经验,以可持续发展理念为指导,探求呼和浩特市民办幼儿园可持续发展的对策,从而抛砖引玉,引起大家对民办幼儿教育的关注,进一步促进呼和浩特市民办幼儿园的健康发展.
本文的研究方法以定性研究为主,兼用定量研究.研究技术主要是问卷调查,辅以访谈并以相关文件法规为参照.
全文共分四个部分,内容概括如下:
第一部分是引言,包括问题的提出、研究的目的意义及研究方法和过程.在对民办幼儿园概念界定的基础上,简要说明选题的原因以及本研究对构建民办幼儿教育的理论体系的理论和实践意义,为决策部门提供可操作性依据.
第二部分通过对国内外民办幼儿园发展现状及其管理策略的考察,了解国外民办幼儿园的管理策略和我国民办幼儿园的发展现状,从而为下面呼和浩特市民办园的现状分析及对策研究提供背景材料.
第三部分对呼和浩特市民办幼儿园的现状进行了分析.通过对呼和浩特市民办幼儿园基本情况的调查,在对民办园所发挥的作用及取得的成就给予肯定的同时,指出政府部门在对民办园的地位认识、管理、政策资金扶持等宏观方面存在的问题及民办园内部的管理体制、师资水平、保教质量等微观方面存在的诸多问题.
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第四部分针对呼和浩特市民办幼儿园存在的问题,站在可持续发展的角度,从优化办园外部环境,完善宏观管理体制和强化内部管理,提高办园质量水平入手,提出既要转变观念,加强立法,完善宏观管理体制,做好对民办园的督导评估工作,又要建立健全内部管理体制,加强师资队伍建设,努力提高保教质量等可持续发展的对策.
第九篇幼儿园教育督导论文摘要：多维视角下的农村幼儿园办园质量评价研究
摘要：近年来,随着农民生活水平和文化水平的提高,农村学前教育与广大人民群众企盼高质量学前教育之间的矛盾日益突出,科学合理地评价农村幼儿园办园质量,是当前亟待研究的课题.
评价主体是幼儿园办园质量评价中一个很重要的要素.多元主体参与教育评价已成为当今一种主导评价模式.2001年,我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调管理人员、教师、幼儿、家长均是评价的“参与者”,即这些人群都是评价主体.美国学前教育学者丽莲·,凯茨在《早期教育方案质量的多维视角》一文中提出了评价学前教育方案质量的五种视角：由上至下视角、由下至上视角、由外至内视角、内部视角、外部视角.所谓多维视角下的农村幼儿园办园质量评价,就是在系统搜集资料的基础上,从上述五种视角对农村幼儿园办园质量做出价值判断的过程.
本研究以广东省中山市东凤镇中心幼儿园为个案,探索从多维视角评价农村幼儿园办园质量问题.通过查阅文献、问卷调查、访谈等方法搜集五种视角对东凤镇中心幼儿园办园质量的评价信息,归纳出五种视角评价信息的一致性和不一致性,并从评价目的、方法、内容、效果等方面进行了具体分析.在探讨了各视角的优势与不足后,指出了评价主体单一对农村幼儿园办园质量的弊端：(1)不能调动多方评价主体的积极性；(2)评价的功能不能有效发挥；(3)评价结果的全面性与准确性不能得到保障；(4)评价结果的使用性不强,不能产生长期效应.阐明了从多维视角评价农村幼儿园办园质量的意义：(1)有利于建立平等协作的评价关系；(2)有利于提高评价结果的质量；(3)有利于评价结果的使用.最后提出了从多维视角评价农村幼儿园办园质量的建议：(一)评价主体：充分发挥五种视角的评价作用；(二)评价目的：以诊断和改进为目的；(三)评价内容：重在用；(四)评价程序：发展性督导评价模式；(五)评价中需注意的问题：避免表面化、形式化、低效化.
第十篇摘要范文：湘西州农村学前教育问题研究
近年来,“三农”问题一直是*的热点问题,也是我党工作的重要内容之一,三农问题能否妥善解决,关系到社会主义和谐社会目标的实现.改革开放以来,我国农村经济社会发展开始提速,农村面貌发生了巨大的变化,农村教育事业也随之获得较大发展,但由于我国长久以来的城乡二元经济结构,城市与农村教育发展水平与质量仍然存在差距,部分地区相对差距甚至有进一步扩大之势,而学前教育又是农村教育中最薄弱的环节,特别是贫困地区的学前教育发展环境更为令人担忧.本文以学前教育理论为起点,简要介绍了学前教育的主要内容、发展农村学前教育的重要意义,政府在农村学前教育发展中的角色定位以及国内农村学前教育发展情况的演变历程；选取湘西自治州学前教育作为研究对象,深入研究湘西州农村学前教育的发展现状及其发展过程中存在政府重视程度不够、法律法规及政策不完善、经费投入不足、发展不平衡、监管不严、督导评价机制不健全等主要问题,并分析主要原因.批判的吸收和借鉴美国、日本等经济、教育发达国家学前教育成功经验,提出有针对性的政策建议：在学前教育发展顶层设计层面,应制定出台《学前教育法》,让学前教育做到有法可依；在学前教育投入和管理体制层面,应明确和积极落实政府的主体责任,强化政府在学前教育中的作用,建立健全政府投入监督保障机制,强化学前教育督导工作,切实增加财政投入,进一步严格学前教育经费监管,充分发挥有限财政资金的使用效益；在学前教育发展道路层面,应根据湘西州作为国家集中连片特殊困难地区经济社会发展基础薄弱的实际情况,科学规划好农村学前教育发展,统筹考虑政府投入及社会投入,充分利用已有的公办园与民办园两种资源,根据政府财力状况和群众可承受能力科学选择符合实际的办学模式,在做好公办园布点的同时,大力发展普惠性民办园,促进公民办幼儿园协调发展,建立健全公办幼儿园准入与退出机制,切实保障广大农村幼儿接受学前教育的权力；在学前教育监管层面,政府管理部门应以学前教育治理体系和治理能力现代化为目标,不断提升农村学前教育监管能力和监管水平,探索出一条符合湘西州实际的学前教育特色化发展道路.
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幼儿园教育督导引用文献:
[1] 幼儿园教育督导相关论文参考文献 幼儿园教育督导外文文献怎么找
[2] 幼儿园教育督导论文大纲 幼儿园教育督导论文框架怎样写
[3] 幼儿园教育督导论文摘要怎么写 幼儿园教育督导论文摘要范文参考
