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文言文阅读是构成高考语文试题的重要板块之一,阅读文本所选择的文体包括人物传记、小说、杂记（游记）等多种,其中人物传记因材料翔实、叙事清楚、语言规范而最受命题者青睐,近些年来全国各地高考卷几乎都以此设题.
那么,如何使复习做到针对性强、快速有效呢?本人以人教版必修四第四单元《张衡传复习》为例,尝试结合我校“目标导向课堂教学模式”,回归教材,有条不紊进行,效果很明显.具体操作程序分为：课前研讨、编制预学目标和练习、撰写教学实设计三部分.
一、课前研讨
首先,备课组课前进行集体备课,研讨以下三个问题：（1）这节课试图解决教学的普遍性问题是什么?（2）本节课要实现什么基本目标?（要细化,要可检查,可观察）（3）一堂好课的基本标准是什么?①学生在教学过程中的地位应该如何?②本学科的教学特色应该主要体现在哪些方面?③教学目标实现的途径应如何?通过研讨,我们认为这节课试图解决教学中“学生在文言字词句方面虽有一定量的积累,但不太会迁移运用”的问题,希望本节复习课完成学生“通过小组合作探究和师生共同对预学练习中疑难问题的探讨、归纳总结等,能说出文中‘善、属、辟、目、奇’等实词和‘乃’等虚词的意义和用法”；“通过老师对文言实词虚词推断方法的介绍,能灵活解题运用”等教学目标.而无论教学过程如何设计,都不脱离“一堂好的语文课的基本标准是凸显本学科特色,有语文味；教学过程应以学生为主,学生积极主动参与课堂”的标准.
实词和虚词:精华学校 高三语文胡正伟【闪电任务2】快速掌握 实词、虚词
二、编制预学目标和练习
授课前两、三天,由备课组集体先编制好预学目标和练习,印发给学生,然后教师收上来批改,了解学生答题情况,使接下来教学设计的撰写更有针对性.作为一篇文言文,《张衡传》包含不少“通假字、古今异义、词类活用、一词多义”等文言现象,预学目标和练习内容必须涵盖这些基础知识点,同时要有部分能力提高题,题量也不宜过多.
三、撰写教学实设计
授课教师结合学生答题情况,按学校教学模板撰写教学设计,在理清考纲要求和分析教材、学情之后,撰写教学目标、重点难点和教学过程,具体教学设计如下：
必修4《张衡传》复习教学设计
课题：《张衡传》
课型：复习课
考纲要求：理解常见文言实词、文言虚词在文中的意义和用法,理解与现代汉语不同的句式和用法,理解并翻译文中的句子,能筛选文中的信息,在分析的基础上对文意进行归纳概括,阅读实践中能举一反三.
教材分析
《张衡传》是人教版必修四第四单元中的一篇文言文,较之前的两篇《廉颇蔺相如列传》《苏武传》,《张衡传》是一篇在内容构成上较为典型的人物传记,可以此课为切入点,让学生掌握常见的文言实词、虚词的一些方法构成,进而运用解答高考题目.
学情分析：
我班学生经过前面必修1—3教材的积累,对一些文言实词、虚词方面有一定积累,但大多还仅仅是停留在表面,在方法总结归纳和延伸方面还比较欠缺.
教学目标
1.通过复习《张衡传》,学生能找出通假字,能说出文中“善”“属”“辟”“目”“奇”“乃”等实词和虚词的意义和用法.
2.通过课文复习,学生能解决预学练习中存在的一些问题.
3.通过老师对方法的介绍,学生能加以解题运用.
教学重点：口诀记忆法、造字结构法、成语联想法等文言实词虚词的推断方法.
教学难点：能较熟练地运用所复习知识解答传记类文言阅读题.
教学过程
(一)名言导入（约1分钟）［激发兴趣］
（二）学生朗读课文,要求找出文中含实词“善”“属”“辟”“目”“奇”和虚词“乃”的句子.（约5分钟）
(三)解决学生课文复习中存在的一些问题（约12分钟）
补充包括官职及官职调动的文学常识：
举孝廉不行；连辟公府不就；公车特征拜郎中；永和初,出为河间相；再迁为太史令；再转复为太史令；所居之官辄积年不徙；游于三辅；视事三年；上书乞骸骨；遂通五经,贯六艺等
(四)预学练习补充
学生做错较多的、较重要的虚词和实词,此为教学重点.
1.虚词“乃”（约7分钟）
（1）学生找出课文中含“乃”字句子
（2）2013年全国各地有出现“乃”的试题,让学生认识此虚词的重要性［ppt展示］
（3）句子检测［小组竞赛］
①度我至军中,公乃入（《鸿门宴》）
②今其智乃反不能及.（《师说》）
③项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑.（《项羽本纪》）
④若事之不济,此乃天也.（《赤壁之战》）
⑤王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.（陆游《示儿》）
⑥君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎（《勾践灭吴》）
⑦吏再拜还,长叹空房中,作计乃尔立（《孔雀东南飞》）
（4）学生小组合作编故事并拟制【速记口诀】
小组派学生代表介绍【速记口诀】
教师展示下水【速记口诀】［教授方法摇授之以渔］
（5）小结：口诀记忆法摇编故事连缀法［教师板书］
2.实词（善、辟）（约8分钟）
（1）师生合作探究“善”
①提问学生：列举你所知道的实词“善”的含义
（学生回答,教师点评）
②教师投影“善”的金文和甲骨文
教师介绍：古人以羊为膳食的美味,故金文的“善”字从羊从二言,表众口夸赞的意思.“善”字由膳食之美引申为“美好”之义,故后世另造“膳”字来代替它的本义.因为羊的性情温和驯顺,所以“善”又有善良、慈善之义,与“恶”相对.“善”字用作动词,则有喜好、爱惜、亲善、擅长等义.
③教师提示推导方法：［教授方法摇授之以渔］
a.“善”的本义是“好,美好”；b.做好的事是“善事”、“善行”,做“善事”的人是“好人”；c.做好人、做好事是与人“亲善”,“好好地”与人“交好”；d.美好的一切都是让人“喜欢”的；e.擅长,善于；f.通“缮”,引申“擦拭”.
（2）师生合作探究“辟”
［bì］①连辟公府不就（征召）；②其北陵,文王之所辟风雨也（通“避”）遮风避雨
［pì］③唇吻翕辟（开,打开）；④开天辟地（开辟,开设）；⑤辟谣,辟邪说（排除,驳斥）,大辟（古代指死刑）
（3）小结：文言实词词义推导小窍门
①造字结构摇②成语联想法(教师板书)
(五)拓展延伸：（约10分钟）［学练结合摇课内与课外结合］
学生当堂练习《导与练》,2012高考新课标全国卷（节选）
［提醒学生特别注意本课已复习的相关官职及调动重点字词等］
萧燧（1117—1193）,字照邻,临江军人.燧生而颖异,幼能属文.绍兴十八年,擢进士高第.授平江府观察推官.时秦桧当国,其亲党密告燧,秋试必主文漕台,燧诘其故,曰：“丞相有子就举,欲以属公.”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”桧怀之,既而被檄秀州,至则员溢,就院易一员往漕闱,秦熺果中前列.秩满,当为学官,避桧,调静江府察推而归.燧未第时,梦神人示以文书,记其一联云：“如火烈烈,玉石俱焚；在冬青青,松柏不改.”已而果符前事.未几,丁忧.三十二年,授靖州教授.孝宗初,除诸王宫大小学教授.轮对,论“官当择人,不当为人择官.”上喜,制《用人论》赐大臣淳熙二年,累迁至国子司业兼权起居舍人,进起居郎.先是,察官阙,朝论多属燧,以未历县,遂除左司谏.时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外,有所依凭,无善状,燧皆奏罢之等因劝上正纪纲；等上皆嘉纳.出知严州等
(六)总结
（七）作业布置
（八）教学反思
★作者单位：福建武平二中.
总结：本论文主要论述了实词虚词论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
实词和虚词引用文献:
