简介:关于学生戊戌变法方面的论文题目、论文提纲、学生戊戌变法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
江苏徐州市第八中学( 221000) 王采
陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”“教学生学”就是将教师的“教”与学生的“学”联系起来,将教学过程变成“教”与“学”的互动,师生之间要相互交流、相互补充、共同提高.为适应新课改的需要,我校开办了小班化教学试点.小班化教学以小组合作学习为主要方式,学生通过交流讨论、互助,共同成长.导学案很好地适应了这一改革的需要,在小组合作学习中扮演着重要的角色.怎样才能最大限度地发挥导学案在其中的作用呢?
首先,要在导学案的设计上下工夫.我所使用的导学案包括这样十个部分：主题名称、课题名称、预习目标、预习重点、预习难点、预习方法、知识网络、探究讨论、自我测评以及拓展视野.后四个部分是由学生来完成的,是导学案设计的重点.“知识网络”意在让学生形成对本课知识体系的初步认识,根据初中学生能力所达到的程度和每一课教学内容的实际需要,教师要搭建一定的平台作为支柱.这个平台既不能太难,要让学生通过仔细、认真地阅读就可以完成大部分；又不能太简单,要让学生通过思考、分析和归纳,来完成剩余部分,以培养学生自主学习历史的能力.有时,教师要对教材进行重新整合,打破教材原有的框架.如七年级上册的《南方的初步开发》,教材讲述了三国两晋南北朝时期南方经济的初步发展.课前学生并不了解三国两晋南北朝的历史,所以设计学案时要先帮助学生理清这个时期朝代更替的脉络,然后再学习了解各个时期的经济发展情况.
戊戌变法:戊戌变法
设计如下：
“探究讨论”往往以问题的形式出现.问题有一定的难度,学生在课前预习时,未必能做出正确的回答,但这些问题往往能让学生换个新角度去思考问题.上课时,在知识网络构建的基础上,通过师生的共同探讨,这些问题就迎刃而解了.在教学《戊戌变法》时,为了让学牛弄清楚维新变法运动和戊戌变法的区别,我特别设计了一道“数学”题：维新变法运动_____戊戌变法（填>,、<,或等于）,有些学生一直以为这两者是同一回事,看到这个题目,立刻开始新的思考.经过仔细阅读课文,大部分学牛认识到：维新变法运动是指康有为、梁启超等人为变法而掀起的整场运动,从19世纪90年代初直至戊戌变法全过程,其活动形式多种多样,如上书、办报、组织团体等.戊戌变法仅指1898年光绪帝主持的变法,不包括其他内容.所以,此处应填写“>,”.
“自我测评”是对学生一节课学习的总结检查,具有查漏补缺和反思的作用.我在导学案设计时遵循适度和适量的原则.适度是指练习紧扣教材,符合学生的能力和认知水平,并且按照中考要求,在难度上设置易、中、难三个梯度的题目,在题型上设置选择题和非选择题两种类型的题目.适量是指题量要适当,要能突出重点、难点,使学生由浅人深、由表及里、由此及彼全面地掌握知识要点,提高学习能力.题目的选择不一定是针对某一课的内容,往往要注意将其横向、纵向的联系渗透其中.其目的是帮助学生构建更完整的知识体系,进一步锻炼学生的思维能力,当然,也会有温故而知新的作用.如讲“三论文范文义”时,我联系现实设计了这样的思考题：福建厦门和台湾的金门隔海相望,人们发现海峡两岸各竖立一块巨大的标语牌,厦门这边写着“一国两制,统一中国”,金门那边写着“三论文范文义,统一中国”,请问这两条口号与哪两位历史人物有关?它们有何异同之处?
其次,要想让导学案在教学中发挥作用,最重要的是要在导学案的批改上下工夫.为了保障每节课的效果,教师必须认真地全批全改导学案,才能知道学生的知识能力水平以及对本课的认知程度.这样,上课有了针对性,既节省了时间,又提高了课堂效率.教师批改后,最好在班级中公开导学案完成的情况,以小组为单位对学生进行奖惩.有了奖惩制度,学生的集体荣誉感就被调动起来了,每位学生都想为小组争光,完成学案时自然会认真专注、精益求精.随着导学案质量的提高,学生的学习习惯越来越好,课堂的效果自然就很有保障了.
此外,导学案的使用要注重系统性与长效性,在教学过程中教师还需要不断地更新其内容,以提高其有效性.
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戊戌变法引用文献:
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