简介:关于本文可作为生物化学学生方面的大学硕士与本科毕业论文生物化学学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
（徐州工程学院,江苏徐州 221008）
［摘 要］教育创新,既是当今高校提高教育质量的迫切要求,也是提升高校教师科研素养的主要手段.知识经济社会,科学技术迅速发展,世界各国都十分重视教育革新.我国高等教育必须改变陈旧的教育理念,实行教育创新,高校教师的科研素养构建则是实现教育创新的关键.高等教育必须着力培养和提高广大教师的科研素养,建构有利于教育创新和提高教师科研素养的职称晋升制度,加强对教师科研素养的培育引导和政策支持,完善学校基层部门对教师科研工作的有效组织和管理.
［关键 词］教育创新；高校教师；科研素养；关系探析
［中图分类号］G710 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）13-0018-02
①本文系江苏省教育科学“十二五”规划青年资助课题“大学场域中青年教师教学与科研共轭机理研究”阶段性研究成果,批准号：C-a/2013/01/017.
在当今医学领域,生物化学的发展极为迅速,知识更新的速度很快.而本院护理等专业教学计划中生物化学的学时数却在减少,传统的教学方式很难适应其发展速度.本文通过对本院医学生物化学课程进行教学改革,旨在提高教学质量,调动学生的学习积极性,为进一步学习其他课程和职业技能奠定扎实的生物化学基础.
一、优化教学内容,增强实用性、灵活性
专业不同,对学生学习课程内容的要求也应不同.教师应优化教学内容,制定适合本专业的教学大纲.作为一所职业护理学院,依据高等教育护理专业的培养目标和岗位需求,坚持基础课内容服从于专业课的原则,以“必需、够用、实用”为尺度,对生物化学教学内容进行优化整合,力求达到重点突出、简明扼要、深入浅出的目的.
现在的生物化学教材出版周期长、知识更新慢,在灵活性、实用性方面存在不足之处.教师应广泛收集生物化学及相关学科的新信息、新进展,将它们与教材结合并渗透到课堂中去,开阔学生的视野.教师还应充分为学生就业着想,变被动为主动,适当编写有益于开发学生潜能的、紧密结合所学专业的实用生化知识补充教材.
二、运用多种教学方法,培养学习兴趣和能力
(一)启发式教学,调动学习积极性
启发式教学是根据教学目的、教学内容、知识水平和知识规律,采用启发诱导的办法传授知识、培养能力,把学生作为教学的中心,使学生在学习过程中保持主动性,主动思考和发现问题,主动探索新知识.“不愤不启,不悱不发”,是孔子对启发性原则的精辟概括.
启发式教学可采用比喻启发、对比启发、问题启发、推导启发等多种形式.比如在讲解“蛋白质的空间结构”时,提出问题“二级结构是在一级结构的基础上多肽链变短了,就像一条绳子如何才能有规律地折叠变短呢?”,由此引出蛋白质的二级结构：α-螺旋、β-折叠等.在讲解脂肪酸氧化分解时,1分子软脂酸彻底氧化需经过7次β-氧化,生成8个乙酰辅酶A.在教学中关键要学生理解数字7和8.提出问题“如果是16个苹果穿成一串,要把它们分成每两个苹果为一组,那么需要分几次最后分成了几组?”这样把脂肪酸的碳原子比喻成苹果,引导学生积极思考,学生带着问题以浓厚的兴趣和求知论文范文来学习,教学效果会更好.
(二)PBL教学,引导主动学习
基于问题的学习模式（Problem-based learning,PBL）是随着建构主义思潮发展起来的一种新型教学模式,是由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先创立的.PBL教学要求教师的角色由教授者转变为引导者,学生则成为课堂上的主角,通过讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法.学生由以前的被动接受灌输变成现在的主动学习思考,由盲目的反复识记变成有目的的探寻问题实质的过程.PBL教学模式能激发学生的学习兴趣,提高学习主动性和自觉性,培养学生的科学思维、逻辑推理和解决问题的能力.近年来国内很多院校均借鉴PBL教学模式进行了有益的探索,并取得了一定的经验.
但是PBL局限于小班教学,对教育资源等条件有较高要求,教师还应充分考虑各方面的因素,否则PBL教学的质量很难得到保障.在具体应用时,必须做好准备工作,尽量选择本门课程中较为简单、学生比较感兴趣、专业针对性较强的知识点,有目的地引导学生提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题.比如“血糖及其调节”一节,教师可以先给学生找好糖尿病的相关资料,然后提出一连串问题,“血糖的正常值”“机体通过什么机制调节血糖”“高血糖和糖尿病的关系”,学生通过查资料、课堂组织讨论得出正确答案.整个过程应由学生自己主持讨论,老师自始至终都只是引导者.教学是一个多层面的过程,好的教学思路,还需要用好的教学方法去实践,才能取得好的教学效果.
(三)案例教学法,培养解决问题的能力
案例教学法是根据教学目标和课程内容的需要,教师选取具有代表性的典型案例,从病例着手,组织学生探讨疾病的病因,病理机制,分析临床表现,最后教师进行总结,由具体案例提升为抽象的理论.这种方法始于20世纪20年代,通过创设一个良好宽松的教学实践情景,吸引学生主动参与课堂讨论,激发学习兴趣,培养分析解决问题的能力.
案例教学法主要以临床常见病例为载体,比如在讲氨代谢时引入病例：患者45岁,男性,5年前诊断患有肝硬化,间歇性乏力,纳差2年.1天前进食不洁肉食后,出现高热、频繁呕吐,继之出现说胡话,扑翼样震颤,既而进入昏迷.查体：T38.2℃,P110次/分,BP75/45mmHg,肝病面容,颈部可见蜘蛛痣,四肢湿冷,腹壁静脉可见曲张,脾肋下4 cm,肝脏未及,腹水征阳性.针对性地设计3个问题：1.该病例可能是什么原因引起的?2.肝严重受损时,进食不洁肉食,引起体内哪种物质浓度升高?3.结合检查结果,分析患者脑昏迷的原因.最终引入本章的主要内容—氨的来源与去路,氨中毒学说等.在讲蛋白质结构与功能关系时引入镰状红细胞贫血,在讲酶原激活时引入急性胰腺炎,其他的如血糖调节与糖尿病,血浆脂蛋白代谢与动脉粥样硬化,酮体与酮症酸中毒等.但是学生尚未学到病理学、药理学、内科学等课程,尚未接触到临床,教师在实际教学中应收集有代表性的、紧扣教学大纲的案例,不易过难.希望这种生物化学基础与临床紧密联系的教学方式,能把教学改革推向一个新的高度.
三、改进教学手段,合理应用多媒体教学
改进教学手段是提高教学质量的重要环节.随着计算机技术的迅速发展和普及,运用多媒体教学已经成为最主要的教学手段.生物化学涉及很多的分子结构、代谢反应,学生看不见摸不着,难以理解和记忆,教师可以充分利用各种软件,有机地将声、光、色及动画相结合,精心制作有个人特色的多媒体课件,动态模拟物质在体内的代谢变化过程,将抽象的知识以生动直观的形式展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,提高学习效率.比如“蛋白质的生物合成”一节,多肽链延长有三个步骤：进位、成肽、移位,如果单纯依靠口述、板书和挂图,学生难以理解.而通过Flash动画把几个步骤串联起来学生印象深刻,能快速掌握相关知识.
尽管多媒体教学有很多优点：色调鲜明、生动直观、具体形象、动静结合.但在实际教学过程中,不能一味追求多媒体效果,它也不能取代教师的主导地位,教师应该将多媒体与多种手段相结合,把握课堂节奏,加强师生之间的互动与交流,及时归纳总结,这样才能取得更好的教学效果.
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四、创新教学模式,探究引入“翻转课堂”
随着时代的进步和信息技术的发展,新兴的教学模式“翻转课堂”已经逐步走入课堂,成为关注的热点.“翻转课堂”是利用现有的信息技术手段重新规划教学安排,将知识的传授和知识的内化两个学习过程颠倒安排.学生借助信息技术的帮助,如网络视频、图片和课件等在课下完成知识的传授过程.在课堂上,学生则通过小组讨论、案例分析、与教师的互动等完成知识的内化.教师不再是知识的传授者,而是引导者,学生则真正成为学习的主体.
作为一所发展中的护理职业院校,要敢于创新,深化教育改革.优化教学内容,突出专业特点；积极运用启发式教学、PBL教学、案例教学、结合生活体验和临床实践等多种教学方法,调动学生学习的主动性和积极性；合理应用多媒体教学,探究引入“翻转课堂”,从而提高学习效率,提高教学质量.
参考文献：
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［2］王红艳,王申涛.医学院校生物化学教学方法的改革［B］.现代医药卫生,2010（8）：1277.
［3］黄磊,应明,孙有光,等.《生物化学》教学中多维互动教学模式的探索［J］.广州化工,2012（13）：176-177.
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生物化学与分子生物学引用文献:
[1] 生物化学与分子生物学方向论文题目 生物化学与分子生物学论文题目怎么定
[2] 生物化学与分子生物学专著类参考文献 生物化学与分子生物学外文文献怎么找
[3] 生物化学与分子生物学论文大纲 生物化学与分子生物学论文提纲怎样写
