简介:关于对写作燃烧灭火论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文燃烧灭火论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
陕西省铜川市宜君县彭镇中学（727200）
1.教材依据
“燃烧条件与灭火原理”选自粤教版九年级化学上册第三章第三节内容.本节内容是学生日常生活中非常熟悉的知识,更侧重于生活化素材、易得资源等角度挖掘,侧重于“做中学”的基本设计思路.
2.设计思路
2.1指导思想
新课标指出：化学是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能.让每位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,让学生有更多的机会主动体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力.
2.2设计理念.
本节内容着重体现化学学习内容的现实性,使学生感受到化学来源于生活,认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识,化学在现实世界中有着广泛的应用.因此,在这一节的教学中,我本着以学生自主探究为主,教师设疑、引导为辅的原则来组织教学,力求突出学生的主体作用,让学生在“问题情境－实验探究－交流讨论－归纳总结”的过程中完成知识的自行建构.
2.3教材分析
《燃烧条件与灭火原理》是学生日常生活中非常熟悉的知识,因此将本节课设计为学生亲历让录像将学生带入情景,突出学生的主体地位,设计不同的活动让学生积极主动地参与,并充分利用网络、图片、以及FLASH课件等多种教学手段以达到教学目标.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验.以培养学生的实验操作技能,使学生在实验中发展学习的兴趣,体验科学探究的过程.在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力.进而用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中,激发学生学习兴趣,培养学生解决问题的能力,通过真实情景,引发学生对燃烧的条件与灭火的原理的思考.学生学习的积极性更易调动,学生对“真实的化学、有用的化学、实用的化学”的理解得到加深,由“生活—化学—理性—生活”的学习链得到构建,学生敢于“亲近化学、融入化学”热情得以激发,提升了学生的学科素养.
同时通过本节课的学习,对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用,较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观.
2.4学情分析.
1、燃烧是学生学习生活中司空见惯的现象,且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况,对燃烧的条件已有一定的感性认识,但对燃烧所需的条件并不完全子解,有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识.
2、学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法,但学生不能从化学反应的角度认识燃烧条件和灭火的原理,教师要引导学生把自身的生活经验与化学联系起来.
3.教学目标
3.1知识与技能：
①了解燃烧的条件和灭火的原理；
②使学生在学习燃烧条件的同时,能应用到探讨的方法上,从而培养学生分析问题、解决问题的能力；
③知道防火和自救的常识,培养自护自救能力.
3.2过程与方法：
①通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究,体验科学探究的过程与方法；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力.
②使学生通过分析、讨论体验逐步培养从化学角度关心生活中的化学问题,能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理.
3.3情感与态度：
①通过燃烧与灭火的关系,树立防火、灭火的安全意识；
②让学生在实验中发展学习的兴趣,体验科学探究的过程,养成科学素养.
③激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识.
4.教学重点
燃烧条件及探究活动和灭火的原理、方法.
5.教学难点
燃烧条件的实验探究.
6.教学方法：
实验探究法、多媒体辅助教学、合作讨论、情境教学.
7.教学准备
制作课件和准备实验用品
实验用品：火柴、酒精灯、短蜡烛3根、镊子、坩锅钳、水、沙土、抹布、小剪刀、烧杯、小石块、小木条.
8教学过程
(一)创设情境,引入新课
（多媒体展示：图片以及影像）⑴神州六号的火箭顺利升空；⑵森林大火火灾场面；⑶温馨的生日蜡烛的点点烛光；⑷1994年新疆的克拉马依市友谊馆大火；（5）篝火晚会.（学生观察、讨论）
设计意图：通过观看资料使学生了解燃烧的“利”与“弊”,并由此进一步体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律,才能趋利避害,也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣,让学生认识到火灾将会造成的危害,树立防火、灭火的安全意识.
提问：看完短片和图片后,你对火有了怎样的认识?
讲解：火是人类文明的摇篮,它除了给人类带来光明、温暖、可口的食物还有和平和科技的进步,但使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难,那我们应该怎样才能让火更好的为人类造福呢?
过 渡：燃烧无处不在,与生活息息相关,它的发现是人类文明史上最重要的里程碑.那燃烧到底需要什么样的条件呢?
(二)实验探究 得出结论.
1.燃烧条件的探究
观察与问题：燃烧到底需要什么样的条件呢?
假设与预测：①物质可燃；②要升温；③要接触空气和氧气.
实验与事实：
探究：小组探究燃烧条件的实验：
给学生提供小木条、火柴、蜡烛、小石块、烧杯、酒精灯等用品.
布置任务： 同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件,完成下表.（合作讨论）
总结与交流
提问：请各小组总结燃烧的条件.（每小组出一名同学分析）
小结：Flash展示物质燃烧的条件.（增强学生的感性认识）
教师总结：物质要燃烧必需满足三个条件：
（1）物质本身是可燃物；
（2）可燃物与氧气或空气接触；
（3）可燃物的温度达到自身的着火点（及可燃物燃烧所需要的最低温度）.
Flash展示物质着火点的比较
强调：着火点是物质的一种固有属性,
提问：燃烧已经是大家熟悉的一个现象,那么生活中哪里存在着燃烧现象呢?你认为什么是燃烧呢?（学生思考、交流回答）
引入：燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应.
燃烧条件的应用
①实验《水火相容》：演示实验白磷在水中的燃烧
②经典战役回顾： 赤壁之战
③生活中燃烧条件的利用（可举出具体的实例）
（从化学走向生活,让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题,在碰撞中激发思维的火花,加深对燃烧条件的理解.）
燃烧和灭火ppt:实拍！燃烧的小汽车灭火时发生闪爆
过渡：我们常说大火无情,无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命.这些沉重的代价告诉我们,我们必须掌握关于燃烧的相关知识.明白了燃烧的条件,我们就可以推断出灭火的原理,那生活中常见的灭火方法由哪些呢?
2.灭火原理和方法的探究
实验探究
学生小组实验：探究熄灭蜡烛火焰的方法.
学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、蜡烛、烧杯等.小组合作探究“熄灭蜡烛火焰的方法”.
竞赛：请各小组汇报实验情况,看看哪个小组发现的熄灭蜡烛的方法最多.（合作讨论）
多媒体展示：通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片,引导学生归纳出灭火的原理：
总结交流：灭火的原理
（1）清除可燃物；
（2）隔绝氧气（或空气）；
（3）使温度降到着火点以下.
过渡：在我们的生活当中,都有可能发生下面这样的突发情况,你们有能力保护自己甚至救助别人吗?
课件演示
“逃生与自救”flash.
与学生共同探讨逃生与自救中的知识.
（使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法.教导学生珍爱生命,回馈社会,报效祖国.）
(三)随堂练习巩固新知
1.生活中遇到下列情形应该怎样灭火,其原理是什么?
（1）炒菜的锅起火了；
（2）做实验时,不慎碰倒酒精灯,酒精在桌上燃烧起来；
（3）由于电线老化,短路起火；
（4）邻居吸烟,不慎引燃被子；
（5）森林在打雷闪电时起火.
（将理论用于实际,巩固灭火的原理.掌握有效的灭火方法能防止发生火灾.）
2．油田起火,采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行.为什么?（以提问形式提出本节课的疑点.形象的比喻使同学们容易接受着火点不能降低.）
(四)课堂小结激励评价
（先在小组内交流,再回答）
（1）本节课你学到了哪些知识?
（2）学生畅谈学习本课的心得及建议?
（3）在小组讨论中你认为自己表现如何?
生：交流感受,体会收获.
师：归纳,并作正面评价. 学生谈感受,教师从中了解学生掌握知识的程度和认识的不足,并给予及时纠正,让学生体会学有所用的喜悦.
(五)知识反馈与拓展
（投影出示问题）
1、为什么生煤炉时,要用小木条等引燃物引燃?为什么用扇子扇燃着的煤炉越扇越旺,而用扇子扇蜡烛火焰,一扇就灭?
2、思考：结合所学知识,分析研究实验②③中“酒精烧完,手帕无损”的原因?
3、分析以下案例：地震造成宝茂铁路109号隧道内油罐车失火,抢救人员就近从嘉陵江抽取大量的水喷向罐体,这样做的目的是什么?
4、在前面展示的“篝火晚会”的图片中,篝火中的木材为什么要架空?
(六)结束语
珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害
（七）布置作业：
请同学们课后调查各种燃烧情形和所采取的灭火方法
（八）板书设计
燃烧与灭火
1.燃烧条件
2.燃烧：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应
3.灭火原理
8 教学反思：
本节课我主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学.我通过创设情境,提出问题,让学生根据问题进行猜想,并设计实验验证猜想.通过对演示实验现象的观察,讨论、分析进而深化理解知识.从学生的最近发展区考虑,这样设计不仅满足了学生的需求,还能使学生从被动学习中解脱出来,主动参与、积极探究.在实现知识与能力,过程与方法,情感与价值的基本目标中,给予适时的形成性评价和终结性评价,是学生对化学产生浓厚的兴趣和感受到了成功的喜悦.
通过小组交流讨论,不断把问题引向纵深,体现了课堂是舒展灵性的空间,也体现了课本的学习离不开学生的生活经验,突出学生的主体地位.
总之,这节课的教学设计充分体现了建构主义理论的教学理念：让学生在一定的学习情境下,通过老师或同伴的帮助、人际间的协作、讨论等活动而实现意义建构的过程.
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燃烧和灭火ppt引用文献:
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[3] 生物质和燃烧机论文范本 关于生物质和燃烧机在职毕业论文范文2万字
