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福建省仙游第一中学（351200）
【摘 要】农村中学办学条件较差,对生物实验教学重视不够,存在着观念落后、投入不足、实验模式僵化、师资力量薄弱、教学评价单一等困难和问题.本文认为解决这些问题的对策要在教学观念更新、师资队伍建设、教学设施的配置、实验教学模式的优化以及实验评价方法的改进等方面下功夫,才能达到预期的目的和效果.
【关键词】农村中学；生物实验；问题 ； 对策
生物学是一门实验性科学,观察和实验是生物科学的基本研究方法.生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分,是达成中学生物学教学目标的基本途径和方法,也是实施素质教育的重点之一.但目前农村中学对生物实验教学重视不够,开课不足,效果不佳,存在许多问题,影响生物教学的改革与发展.本文通过对莆田市部分农村中学生物实验教学现状的调查,寻找存在的问题,并结合本人多年从事生物实验工作的实践,就如何推进农村中学生物实验教学提出几点看法.
1.生物实验在中学生物学教学中的作用
中学生物实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程.通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机结合起来,既掌握一定的基础知识,又得到必要的基本技能的训练.总起来说,生物实验在中学生物教学中的作用主要是：有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识,或直接获取生物学基础知识；有利于培养学生生物学实验操作技能；有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析、解决问题的能力；有利于帮助学生对世界物质性及事物变化规律的认识,确立唯物主义自然观；有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风、认真细致的学习习惯和团结协作的精神；有利于培养学生学习生物学的兴趣,调动学习的积极性.
目前正在实施的中学新课程改革,为了全面体现倡导探究性学习的理念,更好地培养学生的科学探究能力,新教材增加了大量的生物学实验.这对中学生物学教学提出了更高的要求,同时也充分体现实验教学的重要意义.因而,中学教学,特别是条件相对不足的农村中学教学,更要充分认识生物实验教学的重要性,转变观念,进一步加强和推进中学生物实验教学.
2.农村中学生物实验教学存在的问题分析
农村中学由于办学条件、教学观念及师资水平都相对滞后,生物实验教学现状普遍不容乐观,在思想重视程度、实验资金投入、仪器设备配置、实验教学模式、评价方法等方面均存在许多问题.以莆田市部分农村中学为例,通过对60所农村中学实验教学现状调查,统计结果显示：实验室、仪器室俱备的有43所,占71.7%；实验仪器、设备能满足需求的有40所,占66.7%；实验经费投入基本能满足要求的有38所,占63.3% ；配置专职实验员的有22所,占36.7%；实验开课率总体水平较低,约为40%.其中传统的生物实验,如：“观察植物细胞的有丝分裂”、“叶绿素的提取与分离”、“观察植物细胞的质壁分离与复原”等开课率相对较高,而“探究鼠妇的生活环境”、“观察二氧化硫对植物的影响”等新增实验开课率则显示较低的倾向.相当部分学校探究性实验开课率几乎为零.
2.1 生物实验教学观念落后
由于多种原因,农村中学生物学教师长期养成的习惯,总认为实验教学只是课堂教学的辅助形式,可有可无.认为“实验教学费时、费力、费钱”,“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验”,学生考试时,只要记住实验操作步骤和结论也能顺利过关.没有意识到实验教学在生物学教学中的重要性、在培养学生科学素养环节的重要性,致使实验课开出率低,甚至把学生实验改为教师演示实验,学生没有动手的机会.这样的实验教学观念,有背于培养创新能力人才的教学宗旨.
2.2 投入不足、设备缺乏
农村中学教育经费投入相对不足,加上实验教学观念上的偏差,投入生物实验教学的经费更少.据调查,生物实验教学的经费投入,近三年平均每年在1000元以下的学校,占21.7%,平均每年在1000元--3000元的学校,占15%,平均每年在3000元--5000元的学校,占40%,平均每年在5000元--8000元的学校,占16.7%,平均每年在8000元以上的学校,占6.7%.经费投入不足造成实验室条件差、实验仪器设备少、实验材料匮乏,直接影响生物实验课的开出率.
2.3 实验模式僵化,影响实验教学效果
农村中学生物实验除教师演示外,学生实验基本上都采用验证性实验模式,探究性实验基本得不到落实.这样单一僵化的模式,具有很大的局限性,不利于培养学生创造性思维和主动获取知识的力量,有待进一步改正.
2.4 实验教学评价方法单一
实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段,它可以支配实验教学模式,制约学生实验动机、实验态度和实验策略,成为影响实验教学效果的重要因素.农村中学实验教学评价,只注重实施终结性评价,往往采取笔试的形式,简单、省时.这种评价是在教学结束后进行的,它排除于教学整体的有机联系之外,其结果是导致师生不能调节教学与学习过程,不能有效反馈信息,失去了主动调控的效果.在这种评价方法下,学生做与不做实验对成绩影响不大,只要听老师讲实验、自己背实验原理、步骤、结果就行,不能全面反映学生的能力水平、实验态度等.而现代教学中最有效的评价方法是形成性评价,但这种评价方法在农村中学生物实验教学中,几乎没有实施,往往只是应付上级检查而突击进行.
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2.5 生物实验师资力量薄弱
农村中学由于生物学科被认为是次要科、“副科”,师资力量配备相对不足.有的生物专业教师不愿教生物,出现改行、改科、换岗现象；有的领导认为生物科次要,人人都会教,出现非生物专业教师任生物课教学工作,另外相当一部分学校没有配备生物实验员.有的虽配备生物实验员,但大多是一些勤杂人员,根本没有生物学专业知识.这样的师资力量,很难胜任生物学实验教学工作.
3.推进生物实验教学的几点思考
3.1 更新实验教学的观念
观念是行为的先导.实施素质教育,要以培养学生的创新精神和实践能力为重点.生物实验教学是实施素质教育的重要环节之一,在培养学生科学态度、训练学生科学方法、提高学生创新素质等方面具有其他学科不可替代的作用.要真正抓好生物实验教学,教师首先必须站在学生终身发展的高度,摒弃那种认为生物科次要、副科、可有可无的陈旧观念,正确认识其重要性和在新课改下的必要性、紧迫性,才对知识目标、技能目标,创新目标全面达成的教学观念,形成以学生为主体,师生关系和谐,教学氛围论文范文,学生积极参与的全新的生物实验教学观.
3.2 加强实验师资队伍建设
推进生物实验教学,提高实验教师和实验员的整体素质是关键.农村中学生物实验教师和实验员相对缺乏,相当部分是非专业人员或“半路修行”的,必须致力于师资队伍建设.
3.2.1鼓励在职进修
提高生物实验教师素质的有效办法,是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育,特别是要积极组织生物学教师和实验员参加新课标培训.同时积极组织骨干教师开展校本培训,全面提高生物实验教师和实验员的整体素质.
3.2.2 开展教研活动
要定期开展教学专题研究、教案交流等教研活动.教研活动要求生物科教师和实验员共同参加.教研活动要以更新学科知识、创新教学方法、交流教学经验、促进共同提高为主体,避免走过场、搞形式.农村中学生物学教师要积极在实践中开展课题研究,探索有效实施新课程生物实验教学的途径,与课改同行.
3.2.3 加强实验员配备
具有一定专业知识水平和实验教学经验、责任心强,能独立完成生物所有实验、能指导学生实验操作的专职生物实验员是保证开好生物实验的必要条件.生物实验员不单纯是准备好实验材料和仪器,应辅助生物教师指导学生进行实验活动,还要积极参与生物实验教研,提高实验教学效果.新课程大量增加生物实验内容,对实验要求更高,更需要有敬业精神和良好专业素养的实验员配合.同时学校要为生物实验教师和实验员营造良好的工作氛围,要从政治上、生活上、工作上关心他们,在工作量计算时要同工同酬,在评先评优中要平等对待,在职称评聘上要一视同仁.这样才能有利于激发他们的积极性和创造性.
3.3 完善实验教学设施
农村中学生物实验设施本来就简陋、短缺,随着生物教学目标和教学内容的不断改革,现有的实验条件更不能满足实验教学的要求,影响实验课的开出.因而,要高度重视实验设施的配备,一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持,在管好、用好现有实验设备的基础上,投入一定的论文范文购买必要的设备、仪器、药品等.另一方面,广大生物教师也应克服困难,尽量利用和改造原有设备,或者对实验方法、实验过程等进行合理的改进,充分发挥现有设备的作用,克服困难,完成好新课标规定的实验内容.
3.4 优化实验教学模式
恰当的教学模式是完成好实验教学重要的辅助手段.传统的模式是验证性实验,具有一定的局限性.随着新课改的实施,实验教学模式也要应势优化,逐步提高探究性实验教学的比重.探究性实验教学符合“实践--认识--再实践--再认识”的认识规律.这种模式下,学生带着问题,自己动手进行观察实验,在实验过程中去探究、发现、获取新知识,因而大大提高了对知识的理解程度和巩固率,能很好地培养学生的思维能力、分析综合能力和理解实际问题的能力.在实验教学中,教师应鼓励学生自己设计实验,或对原有实验方法、实验材料进行改革创新,进行科学探究,真正把学生作为教育的主体,而不仅仅是知识的接受者.通过实验,使学生在掌握知识、技能的同时,也得到态度、意识、能力的培养,获得综合性、协调性的发展.
3.5 改善生物实验教学的评价方法
生物实验教学,既要重结果,更要重过程.要改变过去单一的终结性评价方法,更加注重实施形成性评价,即对实验操作过程的评价.这种评价是在教学过程中进行的,它是现代教学过程的有机组成部分.在形成性评价的实施过程中,能够及时地反馈教学的信息,及时地调节和改进教学活动,及时地强化和矫正教学效果,从而使教学目的的实现、教学质量的提高得到了有效的保证.因此,形成性评价的参与使教学过程成为按照教学目的的方向有效运转并能够自我调控和纠正的系统工程.评价的教育功能也正是通过形成性评价来实现的,它除了完善教学过程之外,更重要的是还体现出一种教育精神,从而使教育评价真正具有了教育教学的本性,真正成为了一种教育教学活动,这也是新课程改革实施的要求.随着新课程改革的实施,学生综合能力的培养在生物实验教学中逐步摆在了重要的位置.改善实验教学的评价方法,侧重于实验操作过程的评价,促进学生扎扎实实做好实验,多开展探究性实验,在亲自设计、操作、探究过程中有所体验和发现,从而真正达到预期的实验目的和实验效果.
除此之外,有条件的学校还可以通过开发生物实验园地、建立开放式实验室、采用多媒体辅助生物实验教学等办法,来提升生物实验的效果.总之,推进生物实验教学是摆在农村中学面前的一项重要课题.必须进一步更新观念、加强研究、创造条件、开拓创新,才能改善农村中学生物实验教学的落后现状,顺应新课改对生物实验教学的要求.
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总结：本论文是一篇免费优秀的关于实验生物论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
生物实验室引用文献:
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