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李和平
（甘肃省嘉峪关市第一中学,甘肃嘉峪关735100）
摘 要： 新课程下的班级管理应该以人为本,服务全体学生.要达到这一目标,班主任应首先懂得如何与学生进行有效沟通,从而达到管理、教育的良好效果.本文针对新课程背景下班主任与学生的沟通策略提出自己的见解.
关键词：班主任学生沟通
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2015） 05-0124-01
心里沟通是教师实现管理目标和教育理想的重要手段.师生之间如何沟通,沟通的质量如何,决定了教育具有多大程度的有效性.班主任要与学生进行有效的沟通应从以下几方面做起：
一、树立服务意识是师生有效沟通的前提
服务意识是师生心灵沟通过程中班主任应该具备的基本心理状态.笔者在英国学习期间曾经注意到该国一些中小学校的课堂情境,其中在英国诺丁汉市Bluecoat School 旁听一节文学课时对老师服务学生的印象颇深,即教师合作管理班级,共同管控课堂.当一名授课教师负责整节课的教学与组织时,另有一名助理教师协助班里那些在心里上有障碍或学习上有困难的学生,解疑答惑,从而帮助其树立信心,提高学习效率.这一现象令我耳目一新,最深的感受就是：蹲下身去,走进学生的心灵世界中去.班主任工作是一项需要我们多角度、全方位去解读学生的工作.它首先是一种服务,其次是发现,是欣赏,更是责任与良知.对学生的服务意识是师德的基本要求.没有服务意识和蹲下去的勇气,班主任工作可能会偏离航向；不去发现学生之优点或者不善于欣赏学生长处,班主任工作将是盲目而被动的；而没有责任与良知,班主任工作会失去教育意义.只要班主任能够平等论文范文地对待学生,热爱学生,面向全体学生,毫不吝啬的表扬学生,就会赢得他们的信赖,进而驾驭整个班级.
二、对学生进行人生信念教育是师生沟通的重要内容
对学生进行正确的人生信念教育是新课程理念下班主任与学生有效沟通的重要内容之一.信念是人坚信某种认识的正确性,并经常用来支配自己行动的个性倾向性.海伦·凯勒曾这样说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时,他将再也不会满足于在地上爬.”的确,人吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭.要想活得精彩,就要有精神,就要有远大的理想和坚定的人生信念.班主任可以将一些励志名言警句贴在教室的宣传栏内,使之出现在学生们的视线内；要经常鼓励学生尤其是所谓的“差生”不要“望尽天涯路”,不要做只为了活着而吃饭的人.要做“咬定青山不放松”的强者.是因为有了热爱生命的坚定信念,才有了老艄公搏击巨浪的英姿；是因为有了抵御外侮的信念,才有了无数将士驰骋疆场的壮举；是因为有了教书育人的信念,才有了无数为人师者心中涌动的蜡烛情和春蚕意.知不足而奋起,要勇敢的面对未来,做一个追梦者、开拓者,用自己的勤奋和汗水收获自己的硕果.
三、耐心是班主任和学生进行有效沟通的保证
教育学生不是产品加工.我们面对的是一个个个性鲜明,家庭背景迥异,兴趣爱好不一而又内心充满叛逆的青春期男生女生.只有深入学生的心里,班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚,才能对他们产生实实在在的影响.浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感.尤其对于后进生,要给予更多的关心和更多的帮助.取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸,学生的个性发展还会有反复,如果心灵有伤痕,那就既要揭开疤,还需要更多的时间和精力去慢慢抚平,要保证其痊愈.这一切首先需要班主任要用耐心来完成.
四、班主任在和学生进行心灵沟通时要讲究谈话方式
人与人交往,沟通是桥梁.师生之间的有效沟通是班主任管理好班级的基础,而在沟通中班主任要注意尊重学生、爱护学生,讲究谈话方式.前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点,用缩小镜看学生的缺点.”批评学生的最终目的,是为了让学生有所悔悟,并在短期内改正错误.批评的目的能否达到,取决于班主任的批评方式.针对不同性格,不同脾气,不同思想的学生应因人而异.严爱适度,批评学生应权衡利弊得失.例如对于性格内向的学生,应循循善诱,对于脾气暴躁,自我意识强的学生,教师应“交流式”地批评,使用学生易于接受的谈话口气,例如,“我能理解”、“请听听我的意见”、“我有个建议”、“你能等好吗?”等.避免使用了一些诸如“你听我说”、“我告诉你”“你必须等”之类的命令式、灌输式的谈话方式,坚持疏导教育,注意保护学生自尊心.把他埋藏在灵魂深处的问题疏理出来,达到师生沟通、解决问题的目的.学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格,而且是充满人情味的关切.
教师如何与学生沟通:跟学生家长沟通技巧 班主任与学生沟通技巧
参考文献
[1]马欣川现代心理学流派华东师范大学出版,2003
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教师如何与学生沟通引用文献:
[1] 幼儿教师本科论文范文 沟通和幼儿园有关硕士学位毕业论文范文2500字
[2] 学生论文未在教师系统中查重
[3] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
