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广东省东莞市大岭山镇第三小学523000
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法.
小学生识字方法:《识字宝宝秀》 表演者：穆春慧老师直映认字班学生
1.激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人",让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.
低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.
2.走进生活场景,营造识字氛围
新教材内容丰富多彩,许多内容和学生的生活联系很紧密.如：反映家庭生活,体现亲人之间关爱的《在家里》、《看电视》等,反映学校生活的《操场上》,反映时代生活的《自选商场》、《火车的故事》等,反映农村生活的《菜园里》、《哪座房子最漂亮》等都可创设一个生活场景或氛围,调动学生的生活积累,启发学生的思维.比如：我在教学《自选商场》一课时,提前布置家庭作业,让学生们跟家长到超市去,认识商品的名字,并收集起来.同学们互帮互学,认识了更多的字,了解了更多的知识,再比如：在教学《菜园里》一课时,也提前布置作业,让学生们跟家长到菜市场去,认识蔬菜的名称,并把自己喜欢的蔬菜画下来,制成卡片.上课的时候,同学们课桌上摆满了卡片,我的黑板上也画满了各种各样的漂亮的蔬菜,并板书上名称,我们的教室仿佛就是一个菜市场,在这种氛围中学习,孩子们的积极性能不高吗?
3.动作表演
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法.如在学习"拍、打、拔、跳、踢"等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字.运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解.
4.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等.游戏不仅能在活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维.游戏识字的方法多种多样,无论那种都能让孩子们在和谐、轻松愉快的气氛中学习新字,效果很好,但注意常用常新,不同的方法要交替使用.在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的.
5.促进主动识字
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.我们班小朋友每个人准备了一个《采蜜本》,用来记录课外认识的生字.有的跟父母逛超市时记下的,有的在饭馆吃饭时看菜谱认识的...这样日积月累,在日常生活中渗透识字,经常运用学的字.孩子们乐在其中,不知不觉扩大了知识字量.
小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.
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