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温州市瓯海区潘桥丁岙小学325017
【摘 要】探究学习活动是小学生学习科学的主要途径,而实验材料是学生进行科学探究的基础.因此如何善用实验材料,促进学学生有效学习十分关键.本文旨在探讨实验材料在小学科学课堂中的有效使用.如何用好常规材料,设计改进实验材料,以促进课堂更活泼生动,学生的思维更扩散,体验更深刻,探究更有效.
【关键词】实验材料；小学科学；有效使用
小学科学是以观察、实验探究为基础的学科,而实验材料又是观察与实验的基础.学生通过实验材料进行科学探究、获取科学知识、提高操作技能、体验科学与生活的联系.“材料引起学习,材料引起活动”,材料更是引起科学探究.每一次科学探究都离不开实验材料,因此为一堂科学课预备合用的实验材料尤,才会带来良好的课堂实效.
1.用好常规实验材料
1.1课前做好预备.
教材中有许多的课都需要准备大量的材料.如果不预备实验材料,又叫学生怎么探究?如教科版三年级下册《磁铁有磁性》一课教材提供要准备的材料就有：磁铁、铅笔、直尺（塑料、木头、铁）、书夹、导线、回形针、钉子、钢珠、玻璃球、橡皮筋、纸、易拉罐、钥匙（不透钢、铜）、各种面值硬币（17种）等；六下《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课要准备的材料有：碘酒、量杯、滴管、米饭、花菜、土豆、糖、白萝卜、胡萝卜、玉米、蕃薯、西红柿、波菜（13种）等.
另还有一部实验室器材中所没有又不可或缺的实验材料,尤其是《生命世界》版块的内容.如三上教材提供学生观察的就有：树、叶子、狗尾草、车前草、蒲公英、酢浆草、浮萍、水葫芦、金鱼藻、水花生、蜗牛、蚂蚁、金鱼等.
这便要求科学教师做好课前的实验材料预备.如果教师准备好了实验材料,课堂便自然变得内容丰富、兴趣盎然了,这堂课便已成功了一半.
1.2课中合理出示.
在课堂中我们也不少见到,学生在还未清楚实验要求、研究方法之前就迫不及待地摆弄桌上的实验材料,尤其是在常态课中.这是学生本身的特点,他们对实验材料充满着天生的好奇,特别是第一次出现的材料.因此,在哪一个环节出示实验材料,怎样出示就非常重要了.合理适时出示材料,会让课堂更顺利也更加有效.
一般比较理想的时间是在学生探讨完研究方案之后,学生对探究明确了研究对象并有了思路,再将材料出示在学生面前,学生便会集中精力在探究上,而不玩上.如在《溶解的快与慢》一课中,笔者就让学生分组进行实验,在学生设计完实验后让他们开始实验.他们不仅找到溶解快慢与筷子搅拌会加快糖块的溶解,还找到了用碾碎、加水、加热水、晒太阳等方法,学生的探究注意力就很集中,思维也得到了发散.
1.3课后适时开放.
在课堂结束后我们会遇到有学生还想继续探究,而有些实验设备、材料是学生实验包、学生自已所没有的；或学生在课堂实验探究的基础上有了新的想研究的内容.那么,教师有必要适当开放实验室或实验设置,让学生探究延续.学生自行探究,这是多么美的学习方式！不正是教师所期望的吗?
笔者在上完《显微镜下的微生物》之后就有学生想继续研究带来的脏渠的水是否生活着微生物.于是笔者就让他进入实验室自主探究,并进行记录.学生还真找到课堂中所没有发现的一种透明类似于软体动物的微生物,并将它命名为：鼻涕虫.欣喜溢于言表.在这个过程中,学生不仅对显微镜的使用更熟悉了,对科学探究的兴趣也更有兴趣了,最重要的是学会了寻找探究源进行自主探究.
2.活用巧用实验材料
教学的对象是学生,教学应当根据学生的实际情况,来调整所要预备的实验材料,以让学生更好地进行科学探究,达到预期的教学目标.为了达到更好的课堂实效,对实验材料使用可以进行适当调整,做到活用巧用实验材料.
2.1一材多用.
教材五上《运动和力》单元,多次用到小车,因此在小车的组装上在第一课完成之后,就将它保留下来,除却每次再搭车的麻烦.四下《电》单元,多课中用到电路检测器装置,在《电路出故障了》一课中在学生做一个电路检测器后就可以将其保留下来,以备《导体与绝缘体》、《不一样的电路连接》中再次使用,不要每次碰到又需重组,一材多用,化繁为简,让学习更有效率.
2.2求同存异.
教材六上《电磁铁的磁力一、二》安排了两课时让学生研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细等因素的关系.在常态课中可以综合规划,早点准备好各个实验所需要的材料,让学生自主选择不同的研究内容,不同的材料.最终总结一起归纳,在具体操作中允许存异,这样课堂的开放性更强,学生的学习也更自主,最终的效果只有更好不会更差.类似的课还有如：五上《种子发芽实验一、二》、《探索土地被侵蚀的因素》等.
2.3就近原则.
四下《各种各样的花》一课,教材中例出要观察的花有：梨花、海棠花、迎春花、玉兰花及后面介绍的碗豆花、牵牛花、桃花、柳树花、南瓜花.但有些花校园周边、学生生活的环境中并没有.那就用其它的花来代替吧.笔者在上这一课的时候就将学校中开的花、及学校周边田野、山林里开得花采来让学生进行观察,花虽不同,但更贴近学生的生活,学生学得也更有兴致.
类似的课还有许多,如三上《我们周围的材料》、三下《磁铁的磁性》、四下《导体与绝缘体》、五下《物体在水中是沉还是浮》等.就让学生找自己身边可以找的材料,不一定找与教材中一模一样的材料,但要保证代表性材料的存在,无须舍近求远,一定要找到某种材料,身边的环境材料其实是最好的探究资源.
3.设计改进实验材料
“一套好的材料成就一堂好的科学课.”这是很多小学科学教师的感言,也是笔者听优质公开课的感受.为什么许多的公开课都具备材料好的特点?因为是公开课,教师对教学环节进行了设计再设计,对实验材料也进行了修改而修改.优秀的实验材料保证了学生探究的有效性.另一方面实验室所配备的实验器材并不全备,或多或少有所欠缺,有些仍需组装或改良才正是教材中所要求的.学生实验包的材料更是过于简单而效果不佳.为了达到更好的课堂实效,科学教师应当学会设计改进现有的实验材料.
3.1促知识技能增长.
如四上《食物在体内的旅行》一课,笔者就为学生准备人体消化器官卡片,有图片有文字,学生在轻松的阅读中轻易获取知识.
五上《食物链与食物网》一课,笔者则在磁铁上贴上食物链中动植物的名称,改良成趣味棋,直接吸在黑板上,有名称有图片,更富趣味性,摆放调整也更简便,学生学得更轻松了.
3.2促讨论思维深入.
如六上《做框架》一课,在搭完正方体框架之后,给学生不同数量的斜杠以增加就会有不同的结果.如果给六根,学生就较易固定模式地去选择每个面加一根斜杠；而如果只给四根,那么学生就会有思考性地进行选择,加哪儿效果好,促进学生思维的发展.
五下《用水测量时间》自制水钟是有难度的,且洞口大小不一至学生实验数据不统一.笔者就进行统一制作,用小吸管切入底部的漏斗实验装置底孔大小基本一致,指导学生统一来做,100ml滴水的速度全班可以基本统一.在课上学生就可以集中精力在测量数据、记录数据与分析数据上.因数据基本统一而全班也可以在一起交流讨论了,这样探究也就更集中有效了.
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3.3促体验感受深刻.
在《食物在人体内的旅行》一课上,笔者自制了可以贴在学生身上的消化各器官,直观形象,学生也很容易就感受到了各个器官在身上的具体位置,体验深刻.在图片小肠的后面再贴上一条五六米长的绳子以模拟小肠,当拉出来的时候就达到意外好的效果,学生对小肠的长度就会有个深刻的印象,这样知识也就不易忘记了.
又如《做框架》一课,学校科学老师就制作了一个四边形大门框,让学生直接进入到门框中,切身感受长方形框架的拉、推作用.它带来的体验就远远超过了教材中用手指推、拉小长方形框架,不必解释,学生就轻易明白了其中的原理.
4.学生设计实验材料
教材中就有许多学生参与制作或绘制的课,教师常苦于没有可以提拱学生参考的样品,而教材里参考图有的不多,有的又难度过高不贴近学生所及,如果有了学生丰富的作品来展示一番,就可以很好地鼓励学生,不但可以开放他们的思维,增进他们的操作技能,也会提升他们的信心、兴趣与论文范文.而且让学生参与在实验材料的制作中去,本身就是给孩子一个科学探究的平台.
以下为建议收集的学生实验作品：
另学生自己改良的实验材料也可收集,笔者就收集了学生自制的实验材料：土电话、滴漏装置、简易听诊器等.
总之,实验材料是科学课的灵魂,是学生学习的兴趣所在,没有实验的科学课堂犹如无米的巧妇.做为科学教师应当好好地来准备实验材料,设计改良实验材料,善用实验材料,在科学课中充分发挥实验材料的作用,以促进课堂优化,使学生的探究更有效.
【参考文献】
[1]温州市教育教学研究院．《小学科学实验材料设计与改进》．［M］．浙江科学技术出版社,2009．11
[2]贺慈满．《实验材料让科学课更完美》．［J］．教学仪器与实验,2013.5
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式.论证方法一般都要在中心论点的统率下,确立几个从属于中心的,即为阐述中心论点服务的分论点,然后通过对分论点的逐一阐述,使中心论点得到深刻有力的证明.
因而论说文全文结构,往往是“总—分—总”式.议论文几乎篇篇皆是这种结构模式.
总结：此文是一篇材料实验论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
材料试验机引用文献:
[1] 经典建筑材料实验论文题目 建筑材料实验毕业论文题目怎么定
[2] 经典建筑材料实验论文参考文献 建筑材料实验专著类参考文献哪里找
[3] 建筑材料实验论文框架 建筑材料实验论文框架怎么写
