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历史教学中的思想政治教育包括的内容很广,但主要的教育内容是对学生进行爱国主义教育.爱国主义教育的目的就是培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,培养学生热爱祖国的感情和为祖国献身的精神.在历史教学中进行爱国主义教育是历史教学赋予我们的光荣任务.
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1.充分发挥教师人格在历史教学中的教育价值
教师人格的价值.教师人格就其本质而言,是教师的内在价值,是教师的内在品性.一个拥有人格的教师,在其与学生交往过程中,常表现出能保持良好的精神状态和心理状态,让学生以此享受美好的精神生活,在师生交往的精神生活中给学生注入活力、意义和价值体验.
爱因斯坦深刻的指出：“用专业知识教育人是不够,通过专业教育,它可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人,要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的,否则就不像一个和谐发展的人.”如果加偶饿结果主要是书本知识,学生学到的是从一系列静态的、占主流的观点出发,去看待世界与人自身,学到的是为了获得成功与人无情的竞争等,这些问题症结在哪里?具有人格的教师会保持清醒的头脑.时刻反省自己,不断完善自我,提高自我,以教师个人人格的实现来启导学生的自我教育,自我完善的意向,完成社会的和谐发展.
2.充分发挥教师在创新思维中的抽象性和逻辑性
具体事物内在本质存在抽象的一面,创新是探索未知、发展新知、创造新知的过程,是具体问题的抽象化,即概念.具体问题转化为抽象的概念,是将与事物有关的信息材料在一定的思维空间尽享相互结合,概括本身也由抽象向具体转化,概念的具体化离不开研究判断.概念的具体化即为具体的问题,将抽象化和具体化运用完全不同的信息、材料,联系实际进行比较,找出两种对立的观点,册第加以分析.抽象的概念应体现与传统的思想不同的,独到的创新意义.
人的思维过程遵循着一定的逻辑规则,按一定的逻辑进行推理.具体运动过程是按照步骤性、规范性、连贯性的逻辑程序进行.创造新知是知识的过程,校正、推新、变通,从原有的知识到创新知识的出现,必然精力一个遵循知识体系自我发现的逻辑过程.
3充分发挥教师的主导作用,让学生成为课堂的主人
苏霍姆林斯基说：“当学生体验到一种亲自参与掌握只收的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”让学生成为课堂的主人,发挥其参与意识,是体现师生互动的方式之一.
基于教学内容与教学时间的安排,每隔一到两周组织一次研究性的学习,可提前一周布置研究性学习课题,请学生利用课余时间收集资料、探究形成观点或认识.如讲究辛亥革命,可组织学生讨论,二战是否可以避免：讲到第三世界崛起之时,和学生一起探讨巴以冲突的由来与现状,允许学生根据所了解的现状或关心的问题质疑、争论,并根据掌握的资料推测巴以冲突和平解决的途径等.几乎每个问题所引发的讨论、辩论都是积极的,有的甚至是相当激烈的,仁者见仁,智者见智,虽然学生有些观点是偏激的、片面的,甚至是错误的但他们表现出的自主思维和积极性却是令人振奋的.
4.充分发挥教师的主观能动性,利用反面教材增强爱国主义教育效果
在进行爱国主义教育过程中,我们还要充分利用反面教材,增强教育效果.如秦桧的卖国求荣、清政府的崇洋媚外,国民党在抗战中掀起的反共逆流等.在进行这方面教学时,我们都应有意识的分别与岳飞的“精忠报国”,义和团抗击八国联军中国论文范文的全面抗战路线等内容相对比.卖国者受到人民的唾弃,爱国者受到人民的拥戴,从而有效的提高了学生辨别真善美的能力,增强爱国主义的教育效果.
我们相信,随着历史的教学改革的不断深入,将会不断推出爱国主义教育的新内容,新方法.让爱国主义深深扎根于青少年心中,激励学生为祖国的繁荣富强而奋发进取.
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[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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