简介:关于本文可作为测量学生方面的大学硕士与本科毕业论文测量学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
文／陈恒
【摘 要】长期以来,初中物理教学围着中考试卷转,为追求中考成绩和升学率不惜加班加点,课堂教学基本上是单向灌输式的教学,学受制于教,严重地阻碍了学生的思维发展及学生思维能力的提高.在这种教学模式下,学生忙于应付大量的习题,课业负担早已超出学生正常的负荷能力,在片面追求高学分的同时,忽视了对学生思维能力的培养.本文主要以初中物理中常见的“多次测量”的研究方法为切入点,谈培养学生的思维能力的方法.
【关键词】科学探究；误差；多次测量
客观来讲,学习物理离不开习题的讲练,这是一个毋容置疑的事实.我们经常看到的是老师对于新课的传授往往“一带而过”,然后在习题课上反复训练,加以强化.因为常听到学生说,老师讲的都懂,具体的物理问题也能说出一些道理,但真要他做题,却难于独立完成.
物理实验的类型有多种,常见的有测量性实验、验证性实验和探究性实验.通过多次测量研究物理问题是常见的方法之一.然而在谈及实验中多次测量的目的时,由于教师在教学过程中加入过多的习题练习,固化了学生的思维,导致许多同学不假思索地认为多次测量的目的就是取平均值,以减小测量误差.造成了学生以一概全,对不同的问题给出相同的答案.这样的教学过程使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.
一、多次测量求平均值,减小误差
实验中的误差是不可避免的,为了达到测量的准确程度,读数时需进行估读,而估读值是测量工具最小刻度的下一位,因而在读数时会出现有时偏大或有时偏小的现象,为了减小测量读数时的误差,在实验中需采用多次测量求平均值的方法.
1.多次测量求平均值应把握的原则是,取平均后的数值仍应反映测量的准确程度.
如果教师平常只是机械告诉学生多次测量求平均值,那得出的答案将毫无意义,虽然他们确实多次测量也确实求了平均值,但对于整个过程与方法根本没有领会,也没有让学生清楚其根本的目的.
2.多次测量求平均值应该充分发挥学生的积极主动性.
我们的不少教师在平时课堂教学活动中,习惯于“填鸭式”,以自我为中心,很少或几乎不调动学生积极主动参与学习.重点和难点知识都是由教师讲清楚和突破,例题的讲解是教师在讲,教师在解.学生最大收获也只不过是听懂而绝不是弄懂.久而久之使学生养成了对教师的依赖,造成学生对知识理解少、死记硬背多,解决问题所需要的能力没有得到培养和提高.
所以在物理教学中,如果教师能把物理知识的传授和物理学方法的训练很好地结合起来,就能使学生不但学会系统的物理知识,还能掌握一些探索未知世界的方法,让学生通过学习能够学到更多的研究问题和解决问题的方法.
二、多次测量找规律,排除偶然性
1．通过实验数据,找出物理规律是研究物理问题的常用方法,但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性,不够准确、全面,因此这类实验需进行多次测量,根据多组数据的分析,找出准确的、全面的、科学的结论.这类实验需要比较准确地测出数据,并会对测量的数据进行有效的、科学的分析,得出结论后最好能再测一两组数据进行验证.
2．通过探究性教学,发现物理原理.如果教师采用的是探究性教学,物理原理并不是直接告诉学生,而是通过实验,让学生自己去发现.在探究活动中,最好通过多组实验数据的支持,让学生们的想法得到证实.最后,教师可以适当予以指导,通过让同学们互相验证,进一步证实物理原理的正确性.在物理原理的学习掌握过程中,这样的实验探究课,无疑是高效的课堂.
在探究的过程中,可以适时的渗透与之有关的知识点,如不同的物理量既不能相加减,也不能划等号.而且,这一过程可以让学生清楚的知道：实验数据并不等于探究的结论,实验数据是对实验事实的客观记录,探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律.要学会归纳科学规律,也要会对收集的信息进行比较,进行简单的因果推理,寻找数据之间的相互关系.
三、多次测量物体在不同条件下的物理现象,进行比较
1．物体在不同条件下表现出不同的规律也是物理实验中常见的物理现象.物理实验需要在不同的条件下,对同一物理量进行测量,进行比较进而找出对应的关系.
2．真正理解“多次测量求平均值”这种数据处理方法的含义.在有些物理实验中,由于一些数据在客观上是不变的,只是由于测量工具和测量人的原因,使每一次的测量结果不同,在这时用多次测量求平均值方法可以有效减小这种由主观因素引起的误差.但是在有些题目中,不能运用多次测量求平均值的方法.
平常教学过程中只注重“灌输”,可惜目前物理教学的现状通常是：明知应该以探究自主活动为主,却往往陷入“讲多做少”、“被动学习”等泥淖中,口干舌燥的讲解经常充斥于物理教学中,效果微弱,令人担忧.
总之,教师要转变教学方式,帮助学生形成自主探索的学习方式,教会学生学会学习.教师要深入研究学生的特点,授课主次分明,适时启发,讲解不要过细,要给学生留有独立思考、探究开拓的余地.其次教学要突出“研究性学习”,教师在教学中尽量不要把现成的结论告诉学生、应多引导学生自己发现问题、探究问题、经过学生讨论交流,诱导学生思维,归纳概括,得出结论.这样通过创设情境,激活思维,引导讨论,合作交流,就实现了教与学的互动,把教学过程变成了一个不断提出问题、分析问题和解决问题的探索过程.在这种结合了学生体验的研究性学习过程中,学生既能主动获取知识,又学会了方法,锻炼了能力,情感态度各方面素质都得到了发展.自然做任何题目都会“举重若轻”,“水到渠成”.
如何测量学生的学业:超级学生测量硬币直径----第1视频南宁十八中
（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）
总结：本文关于测量学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
如何测量学生的学业引用文献:
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[2] 比较好写的测量方面论文题目 测量方面论文题目哪个好
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