有关“五法”训练让初中语文阅读奔跑起来毕业论文写作资料-论文写作网

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一、扫视法

要读得快,就要眼睛看得快.学生习惯于按“字”阅读,默读时动嘴,但眼动没有规律.这些都是影响阅读速度的不良习惯.要训练学生快速阅读,教师必须帮助纠正这些问题.必须培养学生以词句为单位的整体性阅读的习惯,即运用“扫视法”：变一个字一个字、一句一句阅读为字群、词群、意群阅读,做到一目一行,一目多行,扫视文本,从而快速在原文中定位到题干中的关键词.训练中务必强调学生克服：眼球没有规律的扫视、中途回视等毛病,继而训练眼动的速度,一步步训练“视知觉广度”.最终达到高效快速阅读的效果,形成一目多行的习惯.用“扫视法”训练速读的方式有很多.如采用幻灯或电脑来展示训练材料,要求每个学生在规定时间内尽扫阅读材料,然后回答材料的内容信息.也可以采用卡片出示材料,进行相关训练.有条件的学校还可以购买专业训练软件进行训练,效果会更好.

二、计时法

计时法的主要特征就是提高单位阅读时间效率,尽可能地挖掘阅读主体单位时间的阅读潜能.这种方法,化小计算阅读的时间单位,对于培养速读能力,效果特佳.计时读的最佳方法是让学生先计时阅读文字片断或整篇文章,然后回答便于检查理解率的问题,最后将学生阅读速度和理解率记录下来,以便纵向横向比较,提高兴趣,刺激学生进步.运用此法,一定要防止学生片面追求速度的不良倾向,要使他们懂得：阅读并非越快越好,在理解的基础上加快阅读速度,才是快速阅读的本质追求.安排计时阅读练习,需要注意三个原则：首先,教师不要急于求成,应遵循学生身心发展特点,有的放矢,循序渐进地进行.其次,阅读材料的选择应该体现语文学科的特点,内容活泼、语言规范、形式美观、思想深邃的阅读材料能诱发学生阅读的积极性,同时起到开发智能、熏陶美感的作用.再次,问题的设计要明白、具体.问题不宜过分艰深,否则将明显影响阅读速度,阅读速度和理解率之间要保持适当平衡.

三、搜索法

“搜索法”,是指在阅读文本时能快速定位读者关心的部分或文章重点所在.这种方法对于培养学生有目的有重点地进行阅读的习惯特别有利.“搜索法”可以用提要的方法进行训练：首先要求学生阅读文本后快速领会各段大意.掌握段意最快捷的办法是抓住表明该段主要意思的句子.例如《成功》一文第9段：“把成功的三个条件拿来分析一下,天资是由‘天’来决定的,我们无能为力.机遇是不期而来的,我们无能也为力.只有勤奋一项是我们自己决定的,我们必须在这一项上狠下工夫.”其中,“只有勤奋一项是我们自己决定的,我们必须在这一项上狠下工夫”一句显然是表达该段中心句子.其次,要求学生快速阅读时迅速理清文本的层次.例如学生快速阅读《藤野先生》一文,要能够快速知晓作者是运用明暗两条线索线索组织材料的：一是依据时间推移地点转换,以鲁迅与藤野先生的交往为叙事的明线,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料.二是本文有一条内在的暗线,那就是鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情.以上情节处处都蕴含着作者的爱国情怀.

四、猜读法

猜读法,是指阅读文本时,看前文,先做预想猜测,然后将后文的实际内容与猜想的内容作比较的一种阅读方法.例如指导学生读一篇新闻时,引导学生从标题开始就边读边思考：导语会怎样写?主体会怎样写?会有怎样的背景和结语?我从中能得到什么启发?读小说,可以引导学生推测情节的发展,人物的命运,等等.阅读各种文体的文本都可以先作预想猜测,然后再读下文.经过这样一番猜测,阅读效率会得到明显的提高.因为猜读法会使人的大脑处于非常活跃的状态,产生急于知晓后文与猜想的内容是否一致的心理.这样,就会大大加快大脑对语言文字的选择性理解.有时只要扫视几个句子,甚至几个词就能把握文章的关键所在.

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五、提问法

在培养速读能力时,可先提出一些问题,要学生带着这些问题迅速阅读文本,然后作答.以此训练学生快速阅读能力.例如教学《成功》时可以提问：什么是成功?作者认为成功需要具备哪些因素?关键因素是什么?作者是怎样论述这个因素的?我们怎样才能获得成功?你认可作者的观点吗?联系生活实际,谈谈自己的看法等等.提出的问题要有思考性,要让学生想一想之后能够回答.当然设计问题不是教师的专利,应放手让学生设计问题,同桌之间,小组之间互问互答.问题提得有无价值,得当不得当,须由教师予以帮助与指导.

（责任编辑韦淑红）

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