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摘 要：伴随着我国信息化与经济化社会进程的发展,以及《普通高中语文课程标准》的指导下,全面贯彻与落实“以人为本”的教学理念,强调教师教学职能的多元化、素质化以及知识化,主张教师教学设计精心化、教学结构合理化、教学内容综合化,以鼓励学生个性发展与学习兴趣为主导,构建一个自主、合作与探究性学习的情境化教学课堂,从而提升现阶段高中语文教学效率.
情境教学法:情境教学寓教于乐儿童学习交通安全知识
关键词：高中语文；情境化教学；多媒体
一、高中语文情境化教学的概念及其特点
伴随着新课改下的高中语文教学,其教材编排上有了很大的革新与优化,利用插图、文字说明、多媒体动画等辅助教学,一般情况下,教师便结合教材文本内容上所展示的插图或者内容情境,进行新颖化、知识化以及生活化的多媒体情境图片、视频或改编情境短剧等,使得教学内容还原成可视化、生动与形象化的教学文本情境,让学生身临其境,逐渐养成高中语文的学习兴趣.如此教学,在一定程度上,满足了其青少年时期强烈的表现欲,启迪其思维的创新能力,扩展其学习范围,开发其智力等.除此之外,基于笔者近些年来的教学实践,对于高中语文情境化教学的特点,初步概况为三点：（1）形象逼真；（2）情深意长；（3）知、情、意、行融为一体.
二、简述多媒体情境化教学
新课改下的高中语文教学,在教学方式的运用上,往往强调多种教学方式的混合式教学,使得其教学过程更具系统化,教学内容更全面化,学习兴趣更多元化,从而提升其高中语文教学效率.
多媒体教学,其本身属于信息技术教学的范畴之一,是新课改下高中语文教师的基本职业技能之一,是衡量一个高中教师基本素养的重要指标.根据新课标的规定,强调教师应运用信息技术下的多媒体教材、软件以及设备,进行其教学文本的辅助与扩展,从而使其教学更具高效化.
在多媒体情境化教学过程中,笔者认为,音乐、图片、视频等信息传播三元素缺一不可,力求把三元素有机地综合在一起,相辅相成,促进学生对于教学内容的学习、理解以及深层次的感受.例如,在《窦娥冤》教学过程中,在进行文本教学之前,教师可播放《窦娥冤》的音乐剧、戏剧、相关插图等,切记教学时间拿捏到位,如此,借以其生动与形象化的多媒体情境,促进高中生的语文学习心境,激发其学习语文的兴趣,更好地为接下来的文本教学创造良好的课堂教学氛围,最终实现高中语文课堂教学效率.
参考文献：
［1］苏麟.高中语文情境教学模式探讨［J］.神州,2012（10）.
［2］谷明明.高中语文悲剧性作品审美教学研究［D］.重庆师范大学,2012（05）.
（作者单位 湖南省怀化市第三中学）
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情境教学法引用文献:
[1] 情境教学法和教学策略毕业论文范文 情境教学法和教学策略方面硕士毕业论文范文2500字
[2] 情境教学法和教学自考毕业论文范文 关于情境教学法和教学硕士论文范文3000字
[3] 情境教学法和教学策略论文范文 情境教学法和教学策略学术论文怎么写2万字
