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中小学语文论文范文

　　茂名市中小学自2003年秋季全部使用语文出版社出版的新课标语文教材教学以来,多次成功举办了全省乃至全国中小学语文教育,教学研讨活动,取得了一定的成绩.为进一步全面落实国家教育部和广东省教育厅关于课程改革和新课标教材使用的要求,推动茂名市中小学语文学科课改,在茂名市教育局的统一领导下,在过去一年实验的基础上,由教研室具体制订,实施茂名市九年义务教育中小学语文学科发展规划.

　　具体规划如下:

　　一,中小学语文学科发展规划指导思想

　　以论文范文同志提出的教育的"三个面向"为指导方针,以"三个代表"重要思想为理论指导,以国家关于新一轮课程改革的文件为依据,以全国教材改革为契机,以提高教师素质和促进教育科研工作为中心,充分利用省内外一流专家资源,积极调动一切积极因素,全面推进素质教育和优质教育,促进茂名基础教育教学改革的发展,努力把茂名市中小学语文教育水平推上一个新的台阶.

　　二,中小学语文学科发展规划的必要性

　　 (一)社会历史发展的需求.

　　面对新世纪地球村的形成和知识经济的崛起,世界各国为提高竞争力,纷纷开展新一轮的教育改革,尤其是我国掀起的课程实验改革,更是当前教育发展的一道风景,受到了社会各界的广泛关注和支持,语文学科作为一门基础性必修学科,如何将其工具性和人文性统一起来,既是社会发展的需要,也是语文课程改革的关键,因此必须进行科学有效的规划发展,方能深入开展语文课改实验和课程改革.

　　 (二)中小学语文教学改革,既是社会的快速发展与转型对教育提出的必然要求,也是教育本身发展的必然趋势

　　国家教育部制订课程标准,并组织在新课程标准下的教材改革,就是基础教育整体改革的第一步.广大中小学教师作为教育改革实践的主体,必须紧跟这一时代的步伐,做好自身教学实践的改革.因此,为达到中小学语文教改目标,实施中小学语文学科发展规划势在必行.

　　 (三)新课标教材的使用,要求教师的教学理念,教学方式进行全面的改造与提高.

　　虽然茂名中小学语文在全体教育工作者的共同努力下,取得了骄人的成绩,但茂名市仍然是我省经济欠发达地区,新生课程教学与教师实际素质还有一定的差距,因此,中小学语文教师的素质,观念同新教材的接轨与跟进显得尤为迫切.

　　 (四)茂名市中小学语文教师队伍的现状分析

　　目前,茂名市中小学语文教师素质有待提高.就小学而言,全市共有小学语文教师19000多人,具有本科学历的只有1.25%,大专以上学历的只有54.7%,具有中级职称的只有35.4%,高级职称的只有0.04%;在职特级教师只有5人,参加省级名师培训的仅有22人,专职小学语文教研员只有140人.初中教师具有本科以上学历的只有22.7%,有中级职称的只有27.8%,有高级职称的只有1.8%.在这样的状况下,教师素质参差不齐,在职教师还严重缺编,因此中小学语文学科规划中的师资培训计划对语文课改发展有相当大的促进作用,对教师素质的提高,改变目前落后的状况也有一定的推动作用.

　　 (五)教学评价体系严重滞后

　　目前茂名许多地方的中小学语文评价体系僵硬,滞后,语文测试题型单一,内容陈旧,知识僵化.传统考试的指挥棒依然引导着重死记硬背,轻能力考核的"满堂灌,填鸭式"的教学方式,与现代教育方式中的重学生创新精神和实践能力的培养思路大相径庭.有的教师为了提高考试质量,仍然在大搞题海战术,盲目让学生抄几遍,甚至几十遍.大量的无效劳动,致使学生苦学,厌学,怕学,家长们也怨声载道.

　　总之,在新一轮课改面前,茂名中小学语文学科发展既面对良好的机遇,又面临严峻的挑战.改革面前,人人都有机遇.但茂名经济欠发达,教育投资短缺,给各学科改革带来严重制约4.茂名中小学语文学科发展如何保持优势,必须紧抓课改,全面规划,实行资源共享,优势互补,利用教师素质这一能动因素,促进语文教育的全面而稳定发展.

　　三,中小学语文学科发展规划目标

　　 1,完成教师职能角色的转变

　　教师应由过去所倡导的"传道,授业,解惑"者,转变为课程的探索者,文化的传播者,活动的组织者,学习的合作者,智力的开发者和创新能力的培养者.

　　 2,熟悉语文新课标教材的特点,使教师具有有效实施语文教学的能力

　　这次课改,教师必须具备各种各样的能力,即完成调适教材内容的能力,设计地方课程的能力,运用现代技术手段的能力,与学生合作交流的能力,科学设计习题的能力和对学生综合素质进行客观评价的能力.

　　 3,打破学科界限,实现大语文的教学观

　　中小学语文教学,要打破封闭的学科体系,加强知识的纵横联系,关注当代文化生活,尊重多元文化,做到从语文到文化,文史哲的和谐统一,树立大语文的教学观.

　　 4,夯实基础,达到工具性和人文性的统一

　　中小学语文教学必须落实"双基",学生要通过阅读实践去整体感悟,体验情境,把握意蕴,品味语言,积累知识,提高语文知识的综合运用能力,使中小学语文由浅入深,循序渐进,达到读写听说能力的整体发展.

　　 5,建立生动,活泼,开放的大语文课程

　　语文课程应根植于现实,拓宽语文学习的视野,提高学生的人文素养,建立开放的语文学习环境,采用生动活泼的教学方式,注重学科的交叉和渗透,传承中华传统文化,汲取中外优秀成果,形成开放型的语文课程,达到提高学生学习语文效率和综合实践的能力.

　　 6,尊重学生个性,实施人文教学

　　学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生个性,激发学生兴趣,实施人文主义的教学观,达到事半功倍的教学效果.

　　 7,打破传统"填鸭式"教学方法,倡导师生平等,实施自主,合作,探究的学习方式

　　打破传统"填鸭式"教学方式,激发学生的主动意识和进取精神,达到教和学的和谐统一,教师ߎ

小学语文:图里河中小学语文实践课

1;再唱独脚戏,教师不再是课堂的主角,而是一个课堂活动的组织者和参与者,积极推行自由,平等的课堂气氛,实施自主,合作,探究的学习方式.

　　 8,建立语文学科通向其他学科的"互联网"

　　汉语作为母语,是最重要的交际工具.语文教学要打破学科"壁垒","触须"于其他学科之中,从其他学科中汲取营养,同时也运用实践于其他学科,形成一种学科之间的互动,用语文架起一座学科"互联网"的桥梁.

　　 9,目标一致,分段实施

　　 1)小学语文学生学习目标规划

　　小学低年级(1-3年级),主要是激发学生识字,写字的兴趣,学习掌握汉语拼音和基本字词的使用,同时以说,读,听,写,拼训练为重点,切实提高认字量和词汇量的积累,认字量应逐步达到国家规定的2500个左右;在完成课程标准所规定的在写字,阅读,写话,口语交际和综合性学习五个方面在要求的同时,应扩大学生的阅读量,课外阅读量应不少于50万字.

　　小学高年级(4-6年级),主要是激发学生阅读和写作的兴趣,提高语言的综合运用能力,主要应以字,词,句的运用和说,写为重点;口头与书面表述能力(篇幅)应达到600个字左右.在完成课程标准所规定的在写字,阅读,写话,口语交际和综合性学习五个方面要求的同时,应扩大学生的阅读量,课外阅读量应不少于150万字.

　　 2)中学语文学生学习目标规划

　　初中语文(7-9年级),以全日制义务教育《语文课程标准》中的"总目标"和"阶段目标"(7-9年级)要求为依据,紧紧抓住全面提高学生的语文素养这一核心,以培养学生爱读爱写,对语文学习产生兴趣为重要任务,重视说听读写能力的培养,着重培养学生形成良好的阅读爱好和习惯,并加强写作的基本技法(写作手段),文章层次,文章艺术构思与审美,文章主题思想创新,文章想像力创新等方面的训练,达到一定的文字驾驭和语言审美的能力.初中生通过广泛的阅读,打破时空的界限,与文学思想大师进行心灵的沟通,生命的对话,使学生突破原先狭小的心灵圈子,放眼国际多元文化的天光云影,领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采,领悟言语世界的奥秘,提高语文水平和提升精神境界.认真落实《语文课程标准》要求,背诵优秀诗文80篇,课外阅读量应不少于260万字,每学年阅读两三部名着.

　　四, 发展规划的实施过程

　　 (一)组织管理

　　我市成立由市教育局领导任组长的茂名市中小学语文学科规划领导小组,统一领导,统筹规划,指导协调和组织实施语文学科的课改工作.按照学科发展规划方案,积极开展教育教研活动,同时优化培训资源配置,确保新课程中小学语文教师培训工作顺利,高效,有序地进行.

　　茂名市中小学语文学科规划领导小组

　　组长:曾天文

　　副组长:陈工凡

　　组员:黄文毓冯振宇吴陆邹寿海郑文

　　陈建华陈吕祥莫尧道陈凌锋

　　领导小组下设办公室,办公室主任由莫尧道担任,副主任由陈凌锋担任.

　　 (二)具体工作安排

　　 1,开展高效,务实和可持续发展的教师培训

　　在语文新课程实验推广进程中,广大中小学教师是主力军,为保障语文新课程实验的顺利进行,必须按照"先培训,后上岗;不培训,不上岗"的原则,拟定发展性师资培训体系,提高培训质量,促进教师自主的可持续发展,达到观念先导,能力为本,教学相长,评价科学的目标,使教师能成为一个合乎时代需求,基本把握新课程,具有一定研究能力,创新能力的研究型教师.

　　具体的培训安排:

　　第一年(2004年7月—2005年7月)

　　通识培训:面向全体语文课改教师和教育管理者,以《基础教育课程改革纲要》解读为重点,旨在促进教育工作者转变旧的教育观念,统一思想,提高认识,明确方向,接受新观念,增强实施新课程的自觉性和责任感.

　　主要内容:新课程改革的背景,必要性和重要性,指导思想,教育观念,改革目标,课程内容,以及课程改革的组织措施,推进步骤及相关的政策措施等.

　　《—2006年7月)

　　通识培训:专家报告

　　《语文课程标准》与语文版新课程教材培训:课程标准专题报告.学习语文版新课标教材小学三年级和中学八年级,九年级的编写思想,结构,内容和要求等方面的新特点.