简介:关于专业能力方面的论文题目、论文提纲、专业能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：2011～2012年,教育部、财政部开展了支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目.以陕西省高职重点专业水利工程专业为例,对课程与教学资源建设进行了研究探索,从而提高人才培养质量,使专业的社会服务、校企合作、引领示范等能力得到显著提高.
关键词：课程建设；提升；专业服务能力
2011～2012年,教育部、财政部在全国独立设置的公办高等职业学校中,支持1000个左右高等职业教育专业进行重点建设（即论文范文财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目）,以推动高等职业学校加快人才培养模式改革,创新体制机制,提高人才培养质量和办学水平,提高服务国家经济社会发展的能力,为中国创造战略目标的实施输送大批优秀的高端技能型专门人才.我院水利工程专业作为省级重点专业经过层层筛选,有幸入围.
一、专业基本情况
1.专业简介
杨凌职业技术学院是教育部1999年批准成立的省属全日制普通高等学校,是首批28所国家示范性高等职业院校之一.水利工程专业为省级重点专业,现在学校共计17个班,学生703人,近三年毕业生一次性就业率均在96%以上.现有专业课专任教师15人,*教师5人.专任教师中双师素质教师11人,占专任教师的70％,具有一支结构合理、稳定的专、兼结合的双师型教师
队伍.
本专业先后建成校内实验实训室14个,校内实训基地4个.同时结合专业积极与行业联系,建成相对稳定的校外实训基地8个.其中水工监测与水流测控实训中心投资120余万元建成的水利水电枢纽工程仿真模型,以及水利工程施工技术实训中心投资100余万元建成的土石坝、重力坝施工模拟现场,在同类院校中享有较高声誉,具有示范和辐射带动作用.水利工程专业自2000年正式招生以来,不断进行专业改革,积极开展产学研结合.先后获得省级教学成果一等奖1项,二等奖1项,杨凌示范区科技进步二等奖1项,获得省级精品课程3门.
在2011年论文范文1号文件和论文范文水利工作会议精神的指引下,陕西省省委、省政府专门出台贯彻论文范文1号文件的实施意见,将大兴农田水利建设和民生水利作为未来5~10年水利建设的重点之一,加上本次提升专业服务能力项目的申报成功,为水利工程专业发展带来前所未有的发展机遇.
2.专业建设目标
提升专业服务能力项目实施的总体目标是：立足陕西,面向西北,依托省内大中型灌区（宝鸡峡灌区、泾惠渠灌区、交口抽渭灌区等）、地市水利部门和陕西水利水电工程集团有限公司等校企合作单位,紧密结合西北干旱、半干旱地区的水利实际,通过校企对接、企业参与,突出“中小型水利工程勘测、设计、施工、运行、管理”五种核心能力培养,抓好人才培养方案制订与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、师资队伍与服务能力等方面建设,培养水利工程建设、管理一线高端技能型专门人才.最终将水利工程专业建成服务于区域水利事业的特色引领型专业,带动我院各专业服务产业发展能力的全面提升,引领本地区相关高职院校专业服务能力得到提升.
二、课程与教学资源建设
课程与教学资源建设是本次建设的重中之重,主要包括构建课程体系；改革教学内容、教学方法和教学手段；推行“双证书”制度；专业课程建设；工学结合特色教材建设；教学改革研究等六项内容.
1.构建课程体系
对应中小型水利工程勘测、设计、施工、运行和管理岗位的能力要求,与企业技术专家合作,构建课程体系.
引入水利行业职业岗位（工种）标准,构建工学结合的理论课程体系和实践能力训练体系,该体系分四个层次：（1）以基本素质、基本知识和基本技能的合格达标为目标,构建教学体系中的专业基本平台,培养学生的专业基本能力和职业素质；（2）以中小型水利工程勘测、设计、施工、运行和管理岗位的能力要求为目标,构建专业核心平台,培养学生的专业核心能力和可持续发展能力；（3）以学生个性发展为目标,构建专项能力模块教学体系,培养学生的专业特长.（4）学生到企业以准员工和学生的双重身份,进入实际岗位工作,由企业教师和学校教师共同实施教育教学、实践、管理、评价,使学生提前熟悉企业文化、企业管理,熟悉岗位责任、权利、义务及职业道德,实现毕业即可顶岗的零距离上岗目标.
2.改革教学内容、教学方法和教学手段
教学内容以“四结合”为原则：结合专业知识点、结合行业规范标准、结合典型工程案例、结合生产新技术（如,板式导流法、生物砌块技术、淤地坝等）,为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力.
在课程教学中结合每门课的特点,采用引导文教学法、任务驱动法、项目教学法、过程教学法、头脑风暴法、角色扮演法等教、学、做相结合的多样化教学方法,将各个实践教学环节（课程实验实训、专业实习、专业综合实训、顶岗实习等）合理衔接,按照基本能力、专业能力、核心能力和综合技术应用能力四个层次循序渐进安排教学内容,将“考证”训练纳入教学中,建立以学生为中心的教学模式,突出学生在教学活动中的主体地位,学生在整个教学活动中处于积极参与状态,知识在亲自动手和行动过程中获得.
3.积极推行“双证书”制度
课程教学内容紧扣职业岗位（工种）技术标准、职业资格证书和技术等级证书的要求,推行“双证书”教育制度.学校积极与陕西省水利厅定额站合作开办水利水电工程造价员岗位证书培训,与中国水利工程协会合作开办水利工程施工管理岗位“五大员”（施工员、安全员、质检员、材料员、资料员）证书培训,切实与行业职业标准接轨,实现*书与职业资格证书对接.培养学生的岗位核心能力,提高学生的就业竞争力,为拓展就业渠道提供有力支撑,使该专业毕业生获得“双证书”比例达到90%以上,充分体现新型人才培养模式特色.
4.专业课程建设
以学生从事中小型水利工程勘测、设计、施工、运行和管理岗位核心能力培养为核心,集中开发一批能体现行业新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的优质专业核心课程.经过两年努力,完成9门优质专业核心课程、9门专业平台课程、5门专业拓展课程建设.
在课程建设过程中,优化课程内容,制订课程标准,完成教学总体设计和实施设计,完成多媒体课件制作和相应试题、试卷及教材编写,加强课程资源库建设,实现优质课程资源共享,建成突出职业技能培养、岗位接触零距离的特色课程.
5.建设工学结合特色教材（多媒体课件）
根据人才培养模式的需求,以岗位职业基本能力、岗位核心能力合格标准及岗位职业技能特长为目标,引入行业职业标准,引进企业技术人员参与编写工学结合特色教材,不断把企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中,与企业合作开发反映实际工程项目、工程案例的立体化特色教材.教材内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书培训内容相互衔接.鼓励教师利用课件制作工具（如,PowerPoint、Dream we论文范文er、Author ware等）制作课件,开发研制出一批风格多样、内容丰富的高水平多媒体精品课件,建立完善的教学、开发、服务、管理体系,并通过网络传输等信息技术将课件上传到课件库中,建成集纸质与电子、静态与动态的图书、网络资源于一体的立体化教学共享资源库.
6.教学改革研究
（1）以“百县千企联姻工程”为平台,深化校企合作,工学结合
利用我校正在实施的“百县千企联姻工程”,建立相对稳定的合作企业,探索学校教师与企业一线专家、技术人员交流对接机制,探索校企深度合作的内涵和有效途径,搭建校企传输课堂.以专业综合实训、顶岗实习为教学改革的切入点,深化实践教学改革,探索校企深度合作绩效评价体系.
（2）按照“项目载体,任务驱动”的改革思路,不断深化教学内容和方法改革
专业能力评价:第四届广东省中小学班主任专业能力大赛专家点评-01
按照“项目载体,任务驱动”思路进行课程的顶层设计,包括课程标准建设、课程总体设计、单元设计,以便修改完善人才培养方案.
（3）以提升教师职业教育的综合素质为重点,强化教学团队的双师素质建设
每年选派专业骨干教师到水利工程勘测设计、施工与管理一线参与生产实践活动,增强其实践动手能力；每年选派专业骨干教师参与生产企业的项目开发、生产指导和基层技术人员的培
训,促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力；选派骨干教师参加行业学术交流和研讨活动,开阔视野,增长见识；鼓励青年教师向专业带头人学习,由专业带头论文范文骨干教师共同带领青年教师参与企业生产指导和基层人员的技术培训,提高专业教学水平和实践动手能力；聘请水利行业一线专家和能工巧匠担任*教师承担教学任务,提高教师和学生的技能水平.
提升专业服务能力项目的建设和实施,将使水利工程专业的社会服务、校企合作、工学结合、引领示范等方面能力得到显著提高,促进基层水利事业的健康发展,对陕西乃至西北地区的水利工程建设发展的推动作用明显增强.
参考文献：
［1］刘红英,刘愿英.试论高职水利类专业学生工程素质的培养［J］.杨凌职业技术学院学报,2012（01）.
［2］郭婧.职业技能大赛对职业院校教学体系改革的影响力分析［J］.天津职业院校联合学报,2012（04）.
［3］赵红.高职高专院校测绘人才培养模式的探索与实践［J］.测绘通报,2009（01）.
项目来源：论文范文财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目.
（作者单位 杨凌职业技术学院）
总结：该文是关于专业能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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