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海洋高等教育论文:我国海洋高等教育60年
改革发展回顾与展望
摘 要:海洋高等教育在60年发展过程中,经历了恢复发展,曲折发展,再恢复发展,稳步发展,跨越式发展五个阶段,在国家的海洋开发与社会经济发展中发挥着重要的作用.回顾过去60年,我国海洋高等教育取得了丰硕的成果.展望未来,我国海洋高等教育发展将趋于综合化,社会化,多样化和国际化.
关键词:海洋高等教育;发展回顾;成就;展望
"21世纪是海洋的世纪"已成为人类的共识.人类进入了开发利用海洋的新时代,海洋经济成为世界经济增长的新领域,成为国家之间,地区之间较量的焦点.开发海洋,教育先行.我国海洋高等教育走过了风雨的60年,回顾60年的历史,展望未来海洋高等教育发展趋势,是我国海洋事业发展的迫切需要.
一,我国海洋高等教育60年改革发展回顾
新中国成立以来,伴随着政治经济体制和社会发展的几次重大变革,海洋高等教育也呈现出与之相适应的五个发展阶段.
(一)艰难起步与逐步恢复阶段(1949-1965)
解放前夕,我国海洋高等院校设有海洋学,气象学,生物学系科的仅有国立山东大学(中国海洋大学前身),厦门大学等几所,海洋高等教育基础十分薄弱.建国伊始,国家就着手发展海洋高等教育,成立海洋教育科研机构,首先把国民党政府的论文范文水产试验所改建为黄海水产研究所,恢复海洋水产教育机构.随后,国家建立一大批的海洋类高等院校,海洋高等教育的办学规模得以扩大.1952年,先后建立了上海水产学院,山东大学水产系(原厦门大学海洋系北迁和山东大学海洋研究所合并),河北水专3个高等水产教育院校,建立了大连,烟台,集美,广东,汕尾等中等水产学校和中国科学院青岛海洋生物论文范文.1952年全国高等院校调整时还建立了华东水利学院,大连海运学院等.[1]
虽然海洋高等教育的办学规模得到了发展,但办学点过于分散且发展不平衡等问题不久就显露出来.为此,1954年,教育部拟就全国海洋高等教育系科按集中办学的原则进行调整.新调整的海洋高等教育系科分为如下四种类型:第一类为合并建校,由交大,同济大学,武汉交通学院3所高校及上海工业专科学校造船科合并组成上海交通大学的船舶及海洋工程系,由厦门大学海洋系的理化组与山东大学合并组成山东大学海洋学系.第二类为新设建校.这一时期我国沿海相继成立了山东海洋学院,上海海运学院,广东水产学校,舟山水产学院等高等海洋学校.第三类为维持原状.河海大学,天津大学的海洋类专业基本不动,仍在原校继续办学;第四类为撤分学校.1953年,撤销河北省水产专科学校,该校师生分别并入山东大学和上海水产学院.
应该说,这个"调整方案"收获很大.新组建成立的山东海洋学院成为新中国成立后第一所综合性的理工科高等海洋教育机构.大连工学院,上海交通大学,哈尔滨工程学院等重点院校形成了舰船工业的教育体系.一大批水产学院,海运学院的建立,水产,海运学科的高等教育学科也逐步建立形成.
这一时期,经过"加速发展","调整结构"等一系列的改革,海洋高等教育发展规模得到了恢复与发展.但由于海洋教育系科办学条件较差,教师资源严重缺失,没有制订统一教学大纲,教学质量整体比较落后,但其在国家海洋事业发展的基础作用是应该得到肯定的.
(二)破坏严重与曲折发展阶段(1966-1978)
1966年,全国掀起了"文化大革命",使全国陷入了全面动乱,我国的海洋高等教育也遭到了严重的破坏和冲击.山东海洋学院,上海水产学院,舟山水产学院等大专院校被"撤,并,迁,散",广大教学人员业务荒废,校舍失修,仪器设备丢失损坏,停止招生达6年之久.在困难时期,我国海洋高等教育还是有了一定的发展,如1970年厦门大学复建海洋系,重点发展海洋学,设立海洋化学,海洋生物学和水声学3个专业;同济大学在1975年成立海洋地质系;1970年哈尔滨工程学院海军工程系与西北大学水中兵器系合并,组建为哈尔滨船舶工程学院.1972年以后海洋教育系统的高等院校部分开始招生,一定程度上弥补了海洋人才的断档,促进了海洋科学研究.
这一期间,部分海洋高等院校或被迁出或遣散或合并,海洋教育设施遭受严重的破坏.可以说,"文化大革命"使我国海洋高等教育出现了人才的断层.但由于海洋科学事业的紧迫性以及国家领导人的关怀,我国海洋事业还是取得了一些成绩,恢复招收海洋类学生,在一定程度上弥补了断层带来的困局.
(三)拨乱反正与迅速恢复阶段(1979-1990)
1977年,我国恢复高考制度,各校海洋学系陆续恢复招生,海洋高等院校学科建设有了新的发展.经过几年的调整和充实,全国海洋院校学科建设逐步恢复发展.如山东海洋学院在20世纪80年代初就建有物理海洋与海洋气象系,海洋物理系,海洋化学系,海洋生物系,海洋地质系,水产系,海洋工程系等9个系,15个专业.大连海运学院和上海海运学院也有新的发展.大连海运学院已有航海系,轮机系等4个系,7个专业;上海海运学院已有航海系,轮机系,起重运输系,远洋系,水运管理系等6个系,10个专业.
1978年10月,大连水产专科学校升格为大连水产学院;1979年9月,湛江水产专科学校升格为湛江水产学院.1978年舟山水产学院改称浙江水产学院.1980年,重建厦门大学海洋研究所.1988年山东海洋学院更名为青岛海洋大学.这一系列的体制改革大大提升了我国海洋高等教育的办学规模和办学质量.
20世纪80年代,我国海洋高等教育在高层次教育上有了新的突破.自1981年建立学位制度以来,山东海洋学院,上海水产学院,厦门大学等高校开始招收水产类专业研究生,实行全学分制,学期3年.在留学生培养上,1980年后,厦门大学先后接受来自德国,墨西哥,乌干达,突尼斯,索马里,几内亚,摩洛哥,朝鲜,巴基斯坦,澳大利亚,俄罗斯等国家留学生(包括进修生,本科生,硕士生和博士生)的培养任务.我国海洋类专家赴国外讲学和请国外专家来国内讲学及互派留学生的规模不断扩大.
这一时期,海洋高等教育事业有了很大发展,全面招生,专业扩充,学校升格等措施在一定程度上促进我国海洋高等教育的整体质量的提升.1978年山东海洋学院由国家海洋局划为教育部领导,进一步理顺了教育管理体制.与此同时,3所大学升格,在一定程度上也促进了海洋学科的完善.
(四)锐意改革与稳步发展阶段(1991-1999)
90年代,我国海洋高等教育迎来第二个快速发展期,海洋科学
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教育进一步得到发展.1993年,1997年的二次专业结构调整规范了我国海洋学科体系.1992年青岛海洋大学其海洋系扩建为海洋环境学院;1995年成立全国第一届海洋科学教学指导委员会;厦门大学重组海洋系,并于1996年扩建为海洋与环境学院;1997年成立湛江海洋大学,1998年成立浙江海洋学院;有些大学设置海洋学院或增设涉海的系科专业,海洋科学教育事业进入稳步发展的新时期.
为了改变高等学校存在的本科专业划分过细,专业范围过窄的状况,1997年集中对1993年颁布的《普通高等学校本科专业目录》进行了修订.调整后,海洋生物学,海洋化学,海洋物理学不再单独招生,分别设立海洋科学和海洋技术专业;船舶与海洋工程,船舶工程,海岸与海洋工程合归船舶与海洋工程;水产养殖学,淡水渔业,海水养殖合为水产养殖学,海洋渔业科学与技术,海洋渔业,渔业资源与渔政管理合为海洋渔业科学与技术;航海技术,海洋船舶驾驶合为航海技术,轮机工程,轮机管理合为轮机工程;海洋地质学归入地质类学科专业,海洋气象归入大气类学科专业.本次调整由原来20个专业调整为8个,减缩60%.
这一时期,高等海洋教育事业进入了稳步发展时期,高等海洋教育体制有了很大改革.海洋局原直属海洋类院校或转教育部管理,或转地方政府领导;农业细分,海洋单列,专业院校增多,如浙江农业大学分为浙江林学院和浙江海洋学院;院校合并,强强联合,全国先后有9所院校之间通过合并组建新高等海洋院校3所,有14所高等院校合并组成新的海洋高等院校,或并入综合性海洋大学,2所学校升格(湛江水产学院升格为湛江海洋大学,浙江水产学院升格为浙江海洋学院).
(五)全面推进与跨越式发展阶段(2000-至今)
随着海洋开发的加快,我国海洋高等教育服务经济,服务地方的功能也在加快,海洋经济成为各沿海地方经济发展的新增长点,海洋科学专业取得了很大的发展.目前,开展海洋科学专业教育的国内大学由原来的中国海洋大学,厦门大学,同济大学等少数院校,发展到河海大学,宁波大学,浙江海洋学院,上海海洋大学,淮海工学院,广东海洋大学,河北工业大学等院校也先后开设了海洋科学或海洋技术专业,浙江大学成立了海洋科学中心.海洋经济学科也成为热门,很多涉海类高校都增设了海洋经济学或经济学专业海洋方向等,海洋物流,海洋管理,海洋旅游等学科也纷纷建立.此外,在2006年由教育部和国家海洋局共建,设立在中国海洋大学的中国海洋发展研究中心也正式成立.
刚进入新世纪,我国海洋高等教育就出现了繁荣的景象,海洋高等教育层次不断提升.1998年广东海洋大学获得了硕士学位授予权,目前学校共有硕士点14个,农业推广硕士学位点1个,2017年学校还正式启动了申博工作;2005年浙江海洋学院也获得了硕士学位授予权,目前学校共有硕士点2个,农业推广硕士学位点5个.这一时期,海洋高等教育在内涵式和外延式都有了发展.内涵式发展主要体现在办学质量和办学效益的提升.到目前为止,全国共有"211工程"和"985工程"涉海类院校20余所,海洋专业学科由自然科学单独发展到自然与人文学科齐头并进,海洋经济成为21世纪新的产业亮点.外延式发展主要体现在办学规模的扩充.10年内有3所学校更名(青岛海洋大学更名为中国海洋大学,湛江海洋大学更名为广东海洋大学,上海水产大学更名为上海海洋大学),全国4所海洋类院校共有在校学生78 000余人.
二,建国60年来我国发展海洋高等教育取得的成就
(一)海洋高等院校从无到有,布局结构日趋合理1949年,我国只有一所大学建有海洋学系.党和政府高度重视发展海洋高等教育,早在50年代就创建了一批海洋高等院校.党的十一届三中全会以后,海洋高等院校更是发展迅速.据不完全统计,到2017年全国海洋类高校已有4所,其他有涉海类专业的高校近60所,其中浙江6所,山东5所,上海6所,辽宁4所,广东6所,江苏10所,福建4所,天津4所,海南1所,河北3所,广西1所,湖北6所,黑龙江1所,重庆1所,湖南1所.此外,还有中科院海洋研究所,以及国家海洋局的3个研究所和海洋环境预报中心,海洋技术研究所等海洋高等教育机构.
(二)学科建设从单一学科向多学科发展,学科体系日趋完整我国早期的海洋教育局限于理科范畴,主要设置了从事海洋调查和研究的基本学科,如海洋学,气象学,海洋生物学.由于海洋具有开放性,复杂性,特殊的生态性,以及稳定性与适应性相协调等特性,由此注定了海洋科学研究的多学科交叉,渗透和综合的特征.[2]这种特征随着海洋科学自身的发展日益明显,在海洋高等教育发展中得到了充分反映.目前,海洋高等教育已形成了海洋科学为主体,海洋学科为特色,理,工,农,医,文,管等门类比较齐全的学科体系.现在,海洋科学学科体系已成熟,航海,造船,海洋工程及电子信息等海洋工程教育也取得了很论文范文绩,海洋经济,海洋文化,海洋管理,海洋政治,海洋军事,海洋史学等人文社会学科也已经提上日程.经过60年的发展,我国海洋类本专科专业,硕士专业,博士专业逐步建立起来,学科体系日趋完整.据统计,目前全国共有海洋专业领域博士后流动站11个,海洋类博士点46个,涉海类博士点69个,博士点共计115个.此外,还有硕士点68个,本科专业93个,其中国家重点学科19个,国家级,省部级本科重点专业9个,国家级,省部级重点实验室13个.[3]
(三)结构层次从单层次教育到多层次教育体系,教育层次日趋健全从1978年部分院校开始招收研究生以来,我国海洋高等教育业跃入多层次教育体系.在校生数量稳步提升,如1959年山东海洋学院(现中国海洋大学)在校生人数仅481人,1984年发展到1 643人,是1959的3·4倍;2017年在校学生30 000余人,是1959年的62倍,是1984年的18倍.同时,海洋高等教育层次也日趋合理.1997年我国海洋各类专业在校生规模:本,专科6 974人,硕士726人,博士512人,结构比例为849:88:62;2007年我国海洋各类专业在校生规模:本,专科63 834人,硕士4 234人,博士1 841人,结构比例为913:61:26.至此,我国形成了研究生教育,本科教育和专科教育组成的金字塔式层次结构的海洋专业人才培养体系.
(四)海洋科技从少到多,科技成果显着建国初期,我国海洋科技仅停留在近海海洋调查研究上,如1954年南海渔业资源调查,1956年带鱼渔场调查等.改革开放以来,我国海洋科技研究成果显着.1980年我国两名科学工作者,与澳大利亚科学工作者,首次进行南极和南大洋考察.此外,水产养殖,海洋石油勘探开发,海洋能源发电,海洋淡化和海洋工程技术等方面,也都取得不错的成绩.我国海洋科技工作者每年都要承担国家高科技研究发展计划,国家科技攻关计划,国家重大基础研究发展计划和国家自然科学基金等海洋科技项目,科技成果年产出数逐步提升.1999至2005年,我国海洋科技研究课题共24 526项,年均3 503·7项,其中基础研究3 178项,应用研究6 171项.
三,未来我国海洋高等教育的发展趋势
(一)海洋高等教育发展的综合性趋势为适应现代化的需求,海洋高等教育的办学方向和专业结构都将逐步向综合化方向发展.办学方向上,单一式的海洋高等教育格局已不能适应现代化的需要,我国海洋类高等院校应主动调整专业结构,在坚持以"海"为主轴,以"渔"和"船"为两翼的基础上,大力发展,重点扶持涉海类学科和专业,逐步发展为"渔","工","商"及人文社会科学在内的综合性,多科性大学.专业结构上,我国海洋高等教育不应仅仅停留在捕捞,养殖,船舶等理工科专业,更应统筹解决未来海洋社会经济发展中面临的人口,资源,环境等重大社会问题;应大力调整专业数量,拓宽专业口径,积极发展与海洋相关的交叉学科专业.因此,海洋高等院校在学科设置上必须十分注意在市场经济背景下,在以海洋类学科为主的基础上,大力发展海洋经济,海洋文化,海洋管理等人文社会学科,推动科技海洋和人文海洋协调发展,使我国海洋高等院校逐步走向综合化.
(二)海洋高等教育发展的社会化趋势随着社会的发展进步,海洋高等教育与社会的关系越来越密切,整体功能越来越放大,结合程度越来越高,展现出明显的社会化趋势.首先,海洋高等院校与社会之间的双向交流日趋密切.一方面,海洋高等院校将不断地及时地了解海洋经济发展对自己的需求,进一步挖掘潜力,面向经济建设主战场,面向社会提供有针对性的科技服务和高质量的人才.另一方面,企业因根据生产实际需要,通过多种联合形式向学校提供办学的人力,物力,财力和信息的援助及科技成果转让的补偿.其次,随着产学研一体化进程的加快,海洋与社会经济互动越来越频繁.科教兴海已经成为当前海洋高等教育的共同理念,以高等海洋院校为中心的海洋高新技术园区,海洋高新技术产业孵化基地和海洋新技术开发推广体系逐渐形成.这种学校与社会共同利益的需要是现代教学的发展,现代科研的发展,现代生产的发展,必将进一步推动教学,科研,生产结合,也将推动我国海洋高等教育日益社会化的发展.
(三)海洋高等教育发展的多样化趋势随着国家经济结构逐步向多种形式发展,以及我国产业结构的不断调整,必将对海洋高等教育的改革和发展提出与之相适应的要求,也将使我国海洋高等教育出现三个方面的多样化趋势.一是海洋高等教育办学主体多样化趋势,开始形成以公办高校为主体,多种社会力量办学的格局.二是海洋高等教育办学形式的多样化趋势,为进一步适应社会需求,在巩固已有的多种形式办学的基础上,海洋高等教育将更加进一步体现办学特色.既要办好全日制普通高等院校,又要办好成人教育,自学考试,广播电视大学等网络虚拟大学.既要在院内办学,又要走出院校办好脱产,半脱产和不脱产的不同培养规格,不同层次的教育行驶.三是海洋高等教育层次结构,培养规格的多样化趋势.21世纪初期,我国海洋高等教育要根据海洋经济和社会发展的需要,努力构建通海洋高等教育和海洋高等职业技术教育两大体系形成.
(四)海洋高等教育发展的国际化趋势海洋是共通的,也是世界的.随着我国改革开放的进一步深化,国与国,洲与洲之间的交往日益密切.这为我国海洋高等教育加快国际化步伐打开了更宽的通道,跨国界的教育活动日益频繁.海洋高等教育的国际化程度越来越高.因此,海洋高等教育培养的人才决不能仅停留于国内,不但要了解世界海洋发展的经验和问题,而且要有国际化的战略观点,能参与世界竞争.这也势必要求我国海洋高等教育要与世界各国加强联系,共同培养人才,共同开展科学研究,扩大国际学术交流,与世界海洋高等教育接轨.
参考文献:
[1]平焱平.中国的海洋国土[M].北京:海洋出版社,1998:36.
[2]冯士祚,王修林,高艳.适应新形势加快海洋科学教育的发展[J].中国大学教学,2002, (2):23-25.
[3]栾维新,等.中国海洋产业高技术化研究[M].北京:海洋出版社,2003:64.
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总结：本论文主要论述了海洋我国论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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