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中国缺少世界级品牌和创新的背后,是中国富有实践性的商学院教育之匮乏
据中国媒体报道,去年教育进展国际评估组织(The InternationalAsses论文范文ent of Educational Progress)在21个国家开展的一项研究表明,中国学生的数学运算能力排名第一,但创新力排名十六,想象力甚至垫底.同时,另一家中国媒体也报道称,中国500强企业的专利比去年同期增加了13.3%,尽管没有人认真探究这些专利统计数据到底说明了什么.
英国《金融时报》专栏作者泰勒·布律莱在最近一篇文章中写道：我认真回想过我所拥有或使用过的印度、俄罗斯以及中国的品牌,但是想不起来任何一种 等我房间里没有任何俄罗斯设计的品牌,我的包里也没有联想电脑.即便品牌同创新并不是同义词,但二者之间有不可否认的联系.
那么,谁应该对此负责呢?中国媒体认为是中国的教育制度出了问题,—直以来,中国教育以死记硬背为主,缺乏对学生创新能力的培养.事实上,《201 0世界竞争力年鉴》指出,自2007年以来中国的教育正在衰退.在“教育满足经济竞争需求”方面,中国目前排在58个国家中的第44位,甚至排在希腊(43)、哈萨克斯坦(35)、卡塔尔(14)之后.在这方面世界排名第一的芬兰值得学习参考.在那里,人们更关注教育能够为创新活动和提升经济活力产生哪些直接影响.
还有一个原因,在我以中欧国际工商学院院长和学者身份旅居中国的期间,我认为中国最稀缺的资源可能是有“实际经验”的大学教师.我观察到一些中国商学院的教授从不为谋生而工作,他们往往是终身学者,所有的事情对他们来讲都是“理论上”的.但如果教学目标是将新的想法转变为实际解决方案,这就不起作用了.当商学院承担培养具有国际竞争力的“管理人员”的责任时,这无疑是致命的缺陷.
这个问题并不是中国所特有的,世界各地的商学院在寻找有足够工作经验的管理学老师方面都存在困难.很多胜任的管理老师终生致力于学术研究并认为管理不是科学而是一门艺术,执行的实用性比既定战略决策更重要——这一点在课堂上是学不到的.如果你的教授们没法令一个建议很实用,将是一个很难解决的麻烦.
像大多数行业一样,创新也有其自己独特的价值链.一个国家的大学体系处于这一价值链的上游,它为一国的经济提供高素质人才.商学院所培养的人才如果是因为他们的老师缺乏实际经验而导致自身相关经验阙如,他们的想象力、创新力以及企业家精神也会相应萎缩.
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这一问题不能简单、直接地解决.坚持让商学院教师接受博士教育的价值在于使他们有能力接受复杂的研究方法,这些方法能使我们透过很简单的管理“智慧”钻研问题.这种教育同时还鼓励“批判性思维”,这对学者们将事实和洞见从粗心的类比以及错位的联系中分辨出来非常重要.然而,获得这种能力的代价是对一种纯粹学术生涯的追求,而往往会因此失去亲身经历管理挑战的机会.
另一方面,好的商学院会以其实用性而自豪,并把实用性当作它品牌信念的一部分.“真实的世界,真正的实践”是培养管理型人才的重要条件.这样的信念对中国也有巨大的吸引力,除非中国的商学院教育仅仅满足于培养数学家型的管理者.
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