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作文教学是小学语文教学的重中之重,可许多学生怕写作文,觉得无从写起.学生虽然有时心里有许多话要说,有许多事要写,可又不知怎样表达,就算绞尽脑汁写出了一篇,也往往会被老师否定,学生对作文产生厌倦感,甚至失去了信心.
针对以上问题,我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力.
一、激发学生的写作兴趣
凡富有成效的学习,必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣,可见兴趣是提高学生写作能力的动力.学生对作文产生了兴趣,他们自然就会积极主动地写作.
对于刚刚学习写作的学生来说,当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时,他们是怀着很多期许的.此时,老师一定不能挫伤他们的积极性,应该给他们的劳动成果一定的赞赏,如：“你观察事物真仔细,真细心！”“你的想象力很丰富.”“继续努力,我相信你下次会写得更好.”“我很高兴,这几个词语你用得非常恰当.”这样能调动学生写作的积极性,大大地激发学生创作的热情.有了热情,作文就不是难事了.在指导学生作文时,我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际,将作文的表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,充分感受生活.学生有了论文范文,有了感受,有了材料,才会变“要我写”为“我要写”,无话可说的问题自然就会迎刃而解.（2）不要轻易给作文命题,这样会束缚儿童的个性.儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界.学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界,在抒写表达中,他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣.（3）紧密联系学生的现实生活,调动学生作文的积极性.叶圣陶先生说过：生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际,从他们的经验和兴趣中获取写作的材料,这样才能真正调动学生作文的积极性.
二、督促学生积累写作素材
常言道：“知识在于积累,天才在于勤奋.”作文也是如此.我们所学的语文,是祖国语言文字的典范,老师在教学时,应鼓励学生从课本中摘录好词佳句,收集大量的语言文字信息,领悟运用文字表情达意的方法.除此之外,教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文思如泉涌,下笔如有神.没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出”,内心有情而不能抒发.所以教师要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言.具体到学习生活中就是鼓励学生养成到学校图书室阅读图书,自订报刊,收听、收看广播和电视的良好习惯,并要求学生把看到的、听到的好词佳句或精彩片段摘录下来.只要学生持之以恒地积累,就能给自己的写作储备一座取之不尽,用之不竭的资料库.
三、抓好学生的基本功训练
1.审题.作文审题是关键,题目能集中反映写作要求、范围、重点和难点.如《一件难忘的事》,难忘的事就是印象深、影响大的事.抓住了题目,就抓住了文章的中心.
2.理清作文思路.教师要上好口语交际课,加强学生的口语表达训练,使学生能在表达中快速理清思路.看、演、采访等口语活动,可以帮助学生理清思路,使学生的语言表达能力更加严谨和合理.
3.创设练笔的机会.教师在讲读课文的过程中要因文而异,抓好每个单元的习作,通过仿写、扩写、补写等方式让学生大量练笔,在练笔的过程中,激发学生的写作兴趣.
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
4.坚持写日记是打好基础的有效方式,也是练笔的最佳途径.日记的内容很广,学生所听到的、看到的、想到的内容都可以作为日记的内容.总之,日记给了学生自由表达的空间,学生能将自己的喜怒哀乐自由地表达出来,写出真情实感.
四、重视修改
修改作文是作文的重要组成部分,为了培养学生修改作文的习惯,教师可引导学生在写作文前列出提纲,认真思考后写在本子上,写完后直接在本子上修改.经过修改后,学生再将作文交给老师批改,这样老师既能看到学生的写作思路,也能看到学生是如何修改的.在评讲作文时,老师要表扬那些修改得好的学生,使学生对“写”和“改”同等重视,不厚此薄彼.
作文的批改和讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要肯定学生在作文中的优点和成功的地方,还要指出他们在作文中的不足之处,让他们养成勤于修改的好习惯.学生的作文出现了优点、闪光点,老师一定要表扬他们,让他们体会到成功的喜悦,进而激发他们作文的兴趣,使他们乐于写作.
以上是我对作文教学的一些理解和感悟.在新课程理念的沐浴下,老师要引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,给予学生合理、有效的作文指导,给他们表达的自由和空间.宽容每个个体的个性,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分,一定能改变他们不愿意作文的局面.只要老师做到上述事项,学生乐于作文,乐于表达,不再把作文当做负担并非不可能.
（责编 莫彩凤）
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