当前位置:论文写作 > 论文大全 > 文章内容

联动——教学互动的深化

主题:小学生联动装置设计 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-14

简介:大学硕士与本科联动学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写联动学生方面论文范文。

联动学生论文范文

小学生联动装置设计论文

目录

  1. 一、激发学生联动,横向拓展互动宽度
  2. 二、教师启发联动,纵向挖掘互动深度
  3. 三、师生合力联动,共筑教学空间高度
  4. 小学生联动装置设计:震撼!国外学生打造超复杂可乐联动装置【青岛防水公司http://www.qdfs.net】

新课标提出自主合作探究的教学方式,其中的合作学习已经成为教学的热点.互动正是合作学习的外化表现形式之一.每每有思考价值的问题,教师都会搬出分组讨论来应对.应该说,互动的确为课堂教学带来更多的活力,也为开启学生的心智发挥了促进作用.但是,互动依然没有脱离被动的命运,教师提出问题,学生针对问题互动,学生学习的主动性并没有得到彻底的扭转.因此,对互动形式进行探索是非常有必要的.联动,也许能够成为互动的升级版,为互动开辟更多的应用空间.

一、激发学生联动,横向拓展互动宽度

所谓联动,就是在课堂教学中,针对某一教学问题进行连环互动,它和互动的区别就是多元化和单一性的不同.联动,让学生对问题进行更多的自由探讨,不仅体现互动,而且还有更多自主学习的成分;联动,也让教师有更多激发学生学习兴趣的手段,把教学问题引向更深刻,这也是提升教学层次的重要方式.

学生联动,就是要学生对既定问题进行一环接一环的互动探究,体现的是合作方式的宽度拓展.由一想到二,这是互动;由一想到万,这是联动.像语文教学中的识字教学,一个生字一个生词地教,这是孤立的个体,但由这一个体向四外延伸,那范围就大多了.如“含蓄”这个词,让学生理解并不难,但要让学生明确其适用范围,甚至它的比喻义、引申义,就比较难了.如果用这个词进行联动,让学生挖掘这个词的内涵,就会把课堂教学推向一个很宽广的领域,学生会尽自己所能来丰富这个词语的内涵与外延.

如,对《天鹅的故事》一文中那些无畏的天鹅,学生由天鹅开始生发联想,会想到什么呢?有的学生会想到天鹅——丑小鸭——灰姑娘——水晶鞋——公主——王子——国王——老师.从天鹅联想到老师,这个思路恐怕教师无论如何也想不到的,可学生真的就想到了.这个思维的过程,并不混乱.学生有非常明晰的思路,用自己的逻辑,把风马牛联系到一起.这种联想式的联动本身就是一种创造.不要小看学生的“胡思乱想”,正是这样的思维活动,才让学生的眼界大开.这比教师给划定一个小圈子的互动要有效得多.

二、教师启发联动,纵向挖掘互动深度

一般认为,在课堂教学中,只要大家都发言,这讨论就算有成效了.其实,这样的互动只是完成教师布置的任务.互动,并没有让每一个学生真正地动起来,小组中的“精英”早已将问题包办了,其他学生充其量也就是“打酱油”的.假如教师能够改互动为联动,这互动形式就不会单调,像接龙提问就是很好的联动方式.先由教师根据教材文本提出第一个问题,让学生来思考回答;然后再由这个学生根据他的理解提出第二问题,并由他指定其他人来回答.以此类推,就会形成一场问题接力赛.也许有人担心学生提出来的问题太幼稚.其实,这是没有必要的.再幼稚的问题也是学生动脑筋想出来的,是学生对问题的思考.何况每个学生都爱挑战,他们会从不同的角度和方向来思考问题,希望自己在联动过程中成为焦点.

在学习《三顾茅庐》时,我是这样操作的:先找几个学生临时成立两个小组;然后发动其他学生给这两个小组提出讨论话题或者问题,让小组充分讨论;再由提问者指名回答问题.教师现场给予打分,最后评选出优胜者.这个活动表面上是一个游戏式的竞赛.其实不然,负责提问的学生要想提出有价值的问题,必然要对文本有深入的理解,而且要和周边的学生形成互动.负责讨论和回答问题的学生更是紧张,要主动讨论,还要相互鼓励、相互帮助.这个目标并不是简单的互动就可以实现的.它需要团队精神、合作意识,这已经超越互动本身的意义了.因此,由教师启发的联动,不仅能够将文本教学向更深更远的方向延伸,而且能够对论文范文体素质的培养起到推动作用.

小学生联动装置设计:震撼!国外学生打造超复杂可乐联动装置【青岛防水公司http://www.qdfs.net】

三、师生合力联动,共筑教学空间高度

联动,并不是一种固定的互动形式,而是一种教学思想和意识.它要求充分调动学生的主观能动性,让他们的思维呈发散状,以提升他们自我感知的能力,从而对教材文本的认知、生活的体验能力有所提高.师生联动,就是让课堂教学成为一个运动整体,而且能够体现出活力与和谐.要真正展开联动教学,教师需要打破常规,允许教学脱离备课范畴,允许学生不按照规矩出牌.

像教学《第一朵杏花》这篇课文,我给学生留下一道题目:“搜集竺可桢爷爷的故事,下一节课交流.”可到交流时,很多学生并没有按照我给的要求来讲竺可桢爷爷的故事,而是讲自己爷爷的故事.我问其中一个学生为什么.他说:“竺可桢是搞物候学的,跟农业生产有密切关系,而我爷爷就是农民,当然就可以讲我爷爷的故事.”我一听真的有道理,也许这样答非所问是不符合应试教学要求的.但学生的思维被打开了,作为教师应该鼓励支持,而不是泼冷水.我就势引导开展联动:“竺可桢爷爷和你们的爷爷都为我们现在的幸福生活作出了贡献.我们应该怎么对待他们呢?大家讨论一下,有好的经验也可以介绍.”学生对这样的联动很欢迎,讨论自然很有成效.

联动,让思维呈现顺向、逆向、发散的状态.这样思维的过程,就是学习的过程,就是成长的过程.联动,也许会给课堂教学秩序带来一定的影响,或者造成学生思想的“出格”,但它发挥出的正能量,是值得我们去尝试的.

(责编 韦 雄)

总结:本论文可用于联动学生论文范文参考下载,联动学生相关论文写作参考研究。

小学生联动装置设计引用文献:

[1] 设计类学生论文开题报告 开题报告提纲
[2] 位移检测装置设计论文
[3] 温度检测装置设计论文
《联动——教学互动的深化》word下载【免费】
小学生联动装置设计相关论文范文资料