简介:关于探究梳理方面的论文题目、论文提纲、探究梳理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
梳理探究着眼学生长远发展,立足学生创造精神、实践能力的培养,提出了有别于传统的全新的教学理念,对教师来说,既是新鲜的血液也是挑战.在多年的教学实践、研究、总结,我认为要搞好梳理探究教学,既要发挥好老师的指导作用,又要调度好学生的探究能力,还要找到恰当的教学方法.只有“三管齐下”,才能让“梳理探究”之花遍地开花,且开得更灿烂.
一、发挥好老师的指导作用
如果把“梳理探究”比作是一株花,那么教师在这个活动中就是培育这株花的园丁,要求能高瞻远瞩、纵观全局、审时度势,尽好一个园丁的义务,发挥好教师的指导作用.
梳理探究是学生主动参自主合作梳理探究的活动,侧重学生主动探究并亲历实践的过程,但是老师也要作出相应的指导,不能放任自流.
对于各个专题的内容,教师可以根据自己的理解,根据本地的资源,可以因地制宜充分挖掘,并利用各种语文学习资源,完全可以对教科书的设计进行改造、变通、拓展和完善.
在梳理探究过程中,帮助学生确立切实可行的研究方向,并确认和协调解决问题的最佳途径,指导学生养成良好的学习习惯,培养学生认真的学习态度.在每个梳理探究专题的教学中,老师不仅要在各个环节给予他们指导,向他们介绍一些有益的经验和可行的方法.同时,要充分考虑到学生研究中可能出现的问题,就问题的引导、研究做出预案；在梳理探究的过程中,同学们会遇到各种各样的困难,及时给予指导.
梳理探究古代文化常识:梳理探究 文言词语
在研究过程中,教师只是引导者、参与者、合作者,应该采取各种适当的方式,给学生心理上以安全、精神上以鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,这样才能真正完成园丁的任务.
二、必须调度好学生的梳理探究能力
在梳理探究的过程中特别强调学生的主体性,随着高中生的人生阅历的日趋丰富,阅读面的增大, 知识体系的日趋完善,他们具有一定的理解能力,拥有了一定的梳理探究的知识积累、能力和方法.在教学中,我们要调度好他们的探究能力,让他们成为学习的真正主人.
1.激发学生的自主研究能力.在“梳理探究”的过程中,采取开放形式,以学生“自主”为原则,由学生自由设计,如“新词新语与流行文化”、“交际中语言运用”专题,学生完全可以按自己的兴趣以及所拥有的资源条件自主梳理探究,这实质上是赋予学生自主选择学习内容的权力.让学生自己去发现问题、分析问题,运用所学的知识去解决问题.是学生主动的“自己去做”,而不是要听命于老师.老师参与他们的梳理探究过程,而相机指导他们.
2.培养学生的合作意识.“梳理探究”的过程,实际上是一个合作过程.任何个人的体力、智力都是有限的,必须发挥群体效应,必须学会合作和共处,集思广益,一起探讨研究,在合作中发现问题、解决问题.这样有利于学生在梳理探究中认识情感和技能目标的实现,有利于学生创造潜能的开发,不管是搜集资料,还是分析问题,还是总结评价等等都离不开合作.比如“姓氏源流与文化寻根”等专题,知识涉及面广,必须要合作才能让效果达到最优.
所以,探究性学习应还给学生一个自由翱翔的空间,让他们在知识的天空里展翅高飞,营造一个合作宽松的学习环境,让学生在自主、合作、探究中成长.这也是“梳理探究”的真谛之所在,是梳理探究的“根”,只有根系稳固,发达了,枝苗才能繁密茂盛.
三、使用好恰当的教与学的方法
梳理探究的“根”稳固了,“园丁”尽到义务了,如果能够再有一些“肥料”作为催化剂,那么,梳理探究之花就更能尽善尽美了.梳理探究共有15个专题,前七个专题注重梳理,对学生以前学习中遇到的语言现象和语文知识进行总结梳理,后八个专题更侧重于探究,是真正意义上的研究性学习.所以,教学方法和策略也与以往教材的教学不尽相同.
1.运用各种教学方法与手段,让教师和学生都做到“该动口时动口,该出手时就出手”.可以运用小组合作、独立探究等多种学习方法与手段.要求学生分工合作完成任务之后,每位学生写一则研究报告,在写完后进行交流、讨论.
2.开展语文活动实践要课内外结合.教师可以把梳理探究与教材中的其他模块的内容结合.比如将讲“奇妙的对联”的时候,完全可以从教材“阅读鉴赏”模块中找到诗文中的例句切入教学；各个学科之间也是有联系,可比较的,我们可以鼓励尝试各学科知识之间的联系和综合.不管是哪个专题教学,各种资料的搜集、讨论研究,基本上都是要用到课外时间.所以,多引导学生利用好一些闲暇时间.
在梳理探究中,作为老师,应该走在研究的前列,及时“充电”,加强实践,大胆创新,充分调动学生的各方面的能力,让梳理探究之花的“根”更加茁壮.
张财秀,教师,现居江西赣州.
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梳理探究古代文化常识引用文献:
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