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文/贺建明
摘 要：初中时期正是学生各项能力积累、发展的关键时期,也是学生情感表露、综合能力提升的重要阶段,在此时引导他们做好作文写作的意义是深远的.但是在实际的教学中却发现,很多学生却怕写作文,不愿意写作文,在某种程度上,这其实是在教学中教师的教学引导策略不当造成的.想要做好作文教学,就需要教师培养学生良好的写作兴趣,引导他们做好素材的积累,另外,也要引导学生进行相关的修改,最后教师还要善于鼓励学生,激发他们的写作热情.
关键词：初中作文；教学策略；兴趣；素材；评改
语文是一门人文学科,教师在做好基础知识的教学之余也应关注学生的情感发展以及身心综合发展.作文作为学生情感状态、内在心理以及创新能力的一个综合体现,也是教师了解学生学习状况、情感特点的一个窗口.所以,在教学中就需要我们重视学生的作文学习指导,以便更好地激发他们的写作兴趣,促进他们创新能力的有效发展.
一、教师要做好引导工作,唤起学生的写作兴趣
新课改确定了学生在课堂上的主体地位,更加注重学生的自主性学习以及创造性学习,所以,在教学中我们就需要转变传统的教学模式,以引导教育为主来培养学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”,只有唤起学生的学习兴趣,才能实现学生学习的有效进行.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,丰富的阅读素材积累对于学生的写作有着重要的意义.比如,教师可以引导学生对于新近发生的事件发表自己的看法,或者让学生描述常见的某种事物,再将这些内容通过文字的形式表达出来,拓展学生的写作途径,减轻学生的写作压力,唤起学生的写作兴趣.
二、教师要鼓励学生走进生活,积累写作素材
我国有句古语：“世事洞明皆学问,人情练达即文章.”作为一门人文学科,生活中的时时处处都是作文的素材,也是写作的源泉.很多学生就是没有认识到这点,才会感觉到作文难、难作文.从一定程度上讲,作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来.比如,教师可以鼓励学生观察生活中的细节内容,比如,对于一朵花,就可以想到它是由一颗种子从播种、发芽,到开花、结果、衰败,这虽然是一个简单的过程,但是其中经历的风吹日晒、旱涝灾害却是崎岖坎坷的,也有很多的生活内涵在其中.引导学生将生活素材引入作文写作中,就能使作文显得“有血有肉”,更加真实.只有善于观察生活、善于联想,才能不断积累作文素材,才能在写作过程中“顺手拈来”,所以,教师要做好学生的写作素材积累引导工作.
三、教师要丰富作文的评改形式,提高学生的综合能力
在传统的教学观念中,作文评改就是给一篇作文“盖棺定论”,一篇作文的好坏都在教师的评语里面,所以,教师的评语对于学生的作文写作积极性就有着很大的决定作用.但是由于“代沟”的存在,教师与学生之间多多少少存在一些认识上的区别,很多东西在教师看来不值一提,但是在学生眼里却是“重大发现”.所以,在新时期,我们也要改变传统的作文评改方式,在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式,让大家自主进行作文的评改,让学生从他们自己的思维角度来进行作文的评价,同时这也能锻炼他们的作文审美能力.这样一来,基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的学生改到写得差的作文,也可从中得到教训.通过这样的形式不仅能减少教师的工作强度,同时也能让学生之间相互学习、相互监督,拉近学生之间的距离,缓和师生之间的矛盾,同时也能使学生的语文综合能力得到相应的提升.
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四、教师要赏识、鼓励学生成果,激发学生的写作兴趣
在教学中,我们会有这样的体会：经常受到教师鼓励、表扬的学生,其学习积极性会越来越高,而受到教师批评、贬低的学生,其学习积极性就会降低,导致教学中学生的“两极分化”.在作文教学中也是如此,基础较好的学生写得越来越好,而基础差的学生则越来越不喜欢写作文.面对这种状况,我们千万不要忽视鼓励的力量.特别是对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励；对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足,实现他们作文能力的不断提升.
总而言之,作文是对学生自主性要求较高的一项学习项目,在这个过程中我们既要注重教师的教学引导,更要注重学生的自主学习体验,只有将这二者有效结合,才能有效地做好作文教学工作,才能实现作文教学的高效！
（作者单位 广东省紫金县中山中学）
总结：这篇作文学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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