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引导小学生自助阅读文本的策略

主题:小学生非连续性文本 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-22

简介:关于本文可作为相关专业文本小学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文文本小学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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小学生非连续性文本论文

目录

  1. 一、引导个性品读,促进文本对话
  2. 二、引导对比阅读,丰富文本体验
  3. 三、引导想象品读,触摸文本情感
  4. 小学生非连续性文本:第06话 小学生男公关是淘气系的

江苏省邳州市八义集镇中心小学吴海平

【关键词】自主阅读 文本 引导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)08A-0019-01

语文新课程标准强调,教师要引导小学生通过自主阅读文本获得语感能力的提高.苏教版小学语文教材所选用的文章大多比较精炼,并且辞藻优美,有助于小学生实现语言素材的累积.在小学语文教学过程中,教师需要给予小学生自主阅读以有效的引领,带领学生感受文本语言的内涵和魅力,从而实现阅读教学目标.

一、引导个性品读,促进文本对话

苏教版小学语文教材中的一些写景类文章,为读者创造了丰富的情境,让读者在品读文字时仿佛置身其中,体现了文本具有独特的意境美感.在指导学生阅读此类文章时,教师要立足于文本内容,带领学生通过个性品读感悟文本内涵,体会文字传达的情感.在教学苏教版语文四年级上册《泉城》这篇课文时,笔者是这样引导小学生对“珍珠泉”这一自然段进行个性品读的.

师:大家阅读了课文中描写“珍珠泉”这一个自然段,说说这个自然段写出了珍珠泉什么样的特点?

生1:写出珍珠泉“变化快”的特点.

师:你是从哪些词句读出了珍珠泉“变化快”的特点.

生2:从“一会儿聚在一起”“一会儿散开”可以看出珍珠泉“变化快”.

生3:从“忽聚忽散”可以看出珍珠泉“变化快”.

生4:从“忽断忽续”可以看出珍珠泉“变化快”.

生5:从“忽急忽缓”可以看出珍珠泉“变化快”.

小学生非连续性文本:第06话 小学生男公关是淘气系的

师:这三组词语有什么共同的特点?

生6:它们都是由同一组反义词组成.师:作者用上这些词语有什么好处?

生7:突出珍珠泉水的动态特点.

对于珍珠泉的特点,笔者并没有根据课文所描述的内容对学生进行讲解,而是让小学生根据课文中的词语自主体验,他们在个性品读中自然而然理解了“珍珠泉”的形象.

二、引导对比阅读,丰富文本体验

对于课文中一些精彩的词句,小学生仅仅从文本的角度去读,是很难发现其中蕴含的美,也很难体验到文本语言的这种美感.通过对比阅读,小学生就能够在这个过程中获得对文本语言美的丰富体验.如针对苏教版语文三年级下册课文《荷花》中的句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,笔者引导小学生在对比阅读中体验句子的语言美.

师:同学们,这个句子中的“冒”字可以换成其他的字吗?

生1:可以换成“长”字.

生2:可以换成“钻”字.

生3:可以换成“跑”字.

生4:可以换成“突”字.

师:请你们把换字以后的句子读一读,说说自己的感受.

生5:我觉得换了之后句子就不美了.

生6:虽然意思基本一致,但原句那种写白荷花动态美的韵味就没有了.

生7:把“冒”字换成其他字,就不能体现出白荷花的勃勃生机.

在上述教学过程中,教师带领学生进行有效的对比品读,理解文本的内在意蕴,有利于帮助学生实现语言的积累,锻炼学生的品味和鉴赏能力.

三、引导想象品读,触摸文本情感

许多教材给学生提供了广阔的联想空间.教师要指导学生找准切入点,让学生品读文字,展开合理的想象,体会文本的内在情感.例如,苏教版语文四年级上册《虎门销烟》第二自然段详细介绍了虎门销烟的主要场景,但文中并没有针对民众的心情进行直接描写,为此,教师可以用想象品读的方式指导学生理解想象.

师:虎门销烟的场面十分壮观,那里聚集了许多人,包括官员、百姓以及商人等,你们认为他们此刻的心情是怎样的呢?

生1:老百姓肯定十分激动.

生2:官员们可能认为,论文范文终于被销毁了,摆脱论文范文的中国人可以再次站起来了.

生3:外国商人们的想法肯定和中国人不一样.他们一定觉得遭受了巨大的财产损失,在愤怒的同时也感受到了中国人的决心.

教师针对文中空白引导学生进行想象品读,使学生感受到了文本的情感,在学习文本语言的同时充分调动自己的情感,实现与作者的沟通与交流.

总之,在小学语文阅读课教学中,培养小学生的自主阅读能力是一项重要的教学目标,教师要在课堂上进行目标落实,让阅读教学走向高效化.

(责编杨春)

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