简介:关于本文可作为相关专业学生教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【关键词】口语交际 情境性
体验性 互动性 主动性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10A-
0021-02
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”由此,培养学生的口语交际能力显得尤为重要.在口语交际课堂教学中,教师要把握口语交际的情境性、体验性、互动性、主动性,积极调动学生进行口语交际的兴趣,让学生在自主、和谐、轻松、有趣的口语交际活动中激起主动交际的论文范文,不断提高口语交际水平.
一、情境性
在现代社会,人与人之间的交往愈来愈频繁,这要求现代公民必须具备良好的口语交际能力,交际双方能够倾听领会,适时接话应对.口语交际是说话者在特定环境中的语言交际行为,如果离开了“特定环境”,口语交际活动就无法有效进行.因此,教师在进行口语交际教学时,应精心设计贴近学生生活实际的口语交际情境,让学生产生身临其境之感,激起口语交际的自觉性、主动性,从而想说、敢说、乐说、会说.如教学人教版语文第九册“积累·运用六”的《购物讲价》时,由于到商场购买书包、铅笔、文具盒、橡皮等是学生自身已有的行为经验,他们在购买物品时会向售货员了解物品的种类、功能、特点等,有的还会跟售货员讨价还价.对此,教师可组织学生通过“购物讲价”口语交际活动教学,再现“买文具”的活动情境,激发学生的口语交际练习.教师摆好课桌椅,将教室布置成“商场”,把学生分成两组,一组扮演销售员,另一组扮演顾客,学生自由选购、自主交易,第一轮练习结束后,学生互换角色接着进行交际训练.学生在“商场”购物时,教师适时引导,使“讲价”气氛热烈、活泼、有趣.由于身处销售、选购的具体环境中,学生切身感受到了购物的气氛,能兴致勃勃、自信从容地投入到口语交际训练中.
二、体验性
课堂上的口语交际不是简单的学生回答教师的问题,学生之间探讨问题,而是师生之间、学生之间的平等对话,是心灵的沟通、思维的碰撞,是学生内心体验的总结和升华.因此,教师选择的口语交际主题要与学生的生活密切联系,应是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的内容.如人教版语文一年级下册的口语交际训练是《学会道歉》,教材选编了四幅情境图,第一幅图描绘的是小女孩在大扫除时打破花瓶的情景；第二幅图描绘小明把同桌的文具盒碰掉的情景；第三幅图描绘的是一位*学在院子里踢足球,踢中了邻居家的花盆；第四幅图描绘的是第三幅图中的男孩在与一位阿姨对话.这组情境图反映的事情是许多学生在日常生活中都遇到过.因此,教师可结合情境引导学生交流自己的生活体验,使学生懂得了犯错误时要学会道歉,要真诚、有礼貌地请求别人的原谅.学生还表示：如果由于自己的过失给别人带来不便或造成损失,自己还要以实际行动补救或赔偿.如第二幅图：放学时,小明把同桌的文具盒碰掉了,小明除了向同桌说道歉语“对不起,我不是故意的”之外,还应立即把文具盒捡起来还给同桌.教师可据此设计这样一个交际板块：让学生联系生活实际想一想,自己在生活中有没有碰到过或看到过类似的事情,说说当时你是怎样做的或当事人是怎样做的?同时也让其他同学来说一说、评一评,你觉得他（她）的做法怎样?如果是你,你会怎么做?这样教学,学生带着自己的独特见解、个性感受去评说或进行情境表演,使学生的个性体验得到了延伸和拓宽,真正学会运用礼貌用语.
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三、互动性
口语交际重在听、说双方的交流与沟通.在教学过程中,师生之间、学生之间只有围绕一个共同的交际话题,说方和听方双向互动的状态下,才能实现真正意义上的口语交际.口语交际教学中的互动方式多种多样,其中师生互动、生生互动是两种的主要方式.
(一)师生互动
师生互动是教师和学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通、信息传递的互动方式,是教师有效地教和学生有效地学的主要教学方式之一.在口语交际教学中,教师和学生的地位是平等的,教师是学生的交际伙伴,学生是交际活动的主体,教师的主要任务之一就是给学生创造和谐、轻松、融洽的气氛,把自己当作他们当中的一员,把对学生的指导有机地融入自身与学生的交际过程中.如在“说说自己家乡的变化”这个话题交际环节,教师可以扮演“游客”的角色,让学生扮演当地“居民”,“游客”到“居民”家中做客,“游客”谈起当地的风景名胜,“居民”则顺着“游客”的话题说起自己家乡的变化等.这样,师生在平等、和谐、轻松、融洽的氛围中进行交流、沟通,学生的说话兴趣、交际积极性高涨,顺利地进入到口语交际情境当中.
(二)生生互动
学生们年龄相仿,有着共同的兴趣爱好,他们在交流中有很多共同语言.在口语交际教学中,教师要创造让学生互动交流的机会,如同桌之间、前后桌之间的互动,学习小组内、学习小组外的互动,或是教师指定的合作伙伴之间的互动,也可以是学生与自己寻找的合作伙伴之间的互动.在学生互动的过程中,教师要随时关注学生之间说、听互动的情况,及时纠正学生的“离题”现象.这样通过各种生生互动形式,充分调动学生口语交际的积极性,让学生在口语交际实践中提高口语表达能力.
四、主体性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养.”学生在口语交际活动中,处于主体地位,教师是活动的组织者、引导者和合作者.当学生进行说话训练时,教师要帮助、引导,以合作小组作为整体,力求面向每个学生,让学生在合作学习中交流互补,使其认识更为全面,感受更为充实,从而体现了以人为本的学生观、论文范文合作的学生观.如教学人教版语文第九册“积累运用”《说梦想》这一口语交际活动时,教师可在教学前结合当前“中国梦”这一活动主题,组织学生进行社会调查,了解人们当前的梦想是什么.课堂上,教师再次引导学生理解什么是梦、什么是梦想,然后同桌互相说一说自己有什么梦想,为了实现自己的梦想要做哪些努力.教师巡回检查,再让学生分组进行互说互评,听一听各小组学生的发言,收集学生说梦、评梦的典型例子,最后全班交流、集体评议.在全班交流时,小组推选代表说,大家评议教师要及时给予有激励性的评价让每个学生都有说的机会,想说、会说、乐说,体现了学生学习的主体性,真正达到口语交际的目的.
古人云：“三寸之舌,强于百万雄兵；一人之辩,重于论文范文之宝.”学生学会交际、善于交际的重要性显而易见.口语交际教学作为小学语文教学的重要组成部分,教师要努力把握口语交际的“四性”,让学生想说、敢说、会说、乐说,真正掌握口语交际技能.
（责编 杨 春）
总结：本文是一篇关于学生教师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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