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贺州市八步区步头镇初级中学 廖金运
【关键词】初中物理 浮力 教学设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2015 )06A-0068-01
在初中物理课堂教学中,教师应着眼于知识的全局,通过对全局知识的掌控,明确教学目标,设计教学方案,掌握教学重点.浮力部分的知识是初中物理教学的重点与难点,教师应从知识点出发,进行相应的教学设计,让学生了解浮力的概念,并掌握影响浮力的主要因素,学生通过对浮力知识的深入学习和理解,能够进行浮力相关知识的实验与计算.
浮力的施力物体是:气体对物体的浮力
一、知识概念的引导
浮力概念的设计应遵循生活化的原则,从生活人手,引出浮力概念.教学时,教师可以设计为提问与讲述的场景,通过讲述生活中的浮力现象,进一步引入新课教学的主题.
如教师可以通过讲述在水中放入乒乓球、苹果,它们会漂浮在水面上；小朋友放飞的氢气球会飘在天空中；当我们下压漂在水中的皮球时,双手会感觉到一股阻力在作用.通过这样的讲述,让学生在脑海中对浮力的概念产生一个初步的认识.最后提出问题：我们投入水中的石块、铁球,它们会沉入水底,那么它们是否受到某种力的作用?
通过片刻的思考后,学生给出答案：它们受到“浮力”的作用.那么既然受到浮力的作用,根据力的三要素,引导学生归纳出浮力的定义：“漂浮或者浸没于液体或者空气中的物体,受到各方向液体或者空气压力和向上合力,我们称其为浮力.”
接着,教师引导学生对浮力的定义以及力的三要素进行分析：浮力的受力物体为“漂浮或者浸没于液体或者空气中的物体”,其方向“永远垂直向上”,那么它的大小是多少?通过这样的提问,引导学生深入浮力知识的学习,对浮力的大小展开探究.
二、知识内容的传授
笔者认为,对于抽象的知识,需要学生自己亲力亲为,方可加深其对知识的理解与认识.在设计浮力知识的相关内容时,教师应通过引导学生做实验,分析实验数据,帮助学生归纳、总结、掌握影响浮力的要素,这是浮力教学的重点.
1．课程设计准备.为了方便实验,在实验前应做好如下准备：测试铁块所受浮力的大小,为了验证是否受到重力的作用,在授课时,准备如下实验器材：100cm3的铁块与铝块,弹簧测力计,以及装满水与酒精的水槽两个.
2.课程设计实施.笔者指定两个学生在讲台动手实验,实验测试的内容为：
①铁块与铝块的重力.
②铁块与铝块在水中的重力.
③铁块与铝块在酒精溶液中的重力.
在黑板上绘制实验数据表格,将测试的数据写在黑板上,并要求其他学生记录测试得到的数据.在实验过程中,通过测力计测定得到的实验数据如表1所示.
3．实验数据分析.实验测试的目的是与学生一起通过数据分析,得到影响浮力的因素.所以数据分析是教学的重点.在实验数据分析时,教师还应结合物体的受力分析图,帮助学生理解.
此时,笔者在黑板上绘制了如右图所示的物体受力分析图,我们所测试的铁块与铝块在实验过程中,受到测力计的拉力、重力,以及浮力的作用.根据实验过程,笔者在黑板上写下了如下公式,帮助学生理解分析.
F拉十F浮等于G重
以铁块为例,通过分析可知,铁块在水中受到的浮力为7.8-6.8等于1N,在酒精中受到的浮力为：7.8-6.5等于1.3N.
继而对铝块进行分析,其在水中受到的浮力为：2.7-1.7等于IN,在酒精溶液中受到的浮力为：2.7-1.4等于1.3N.
笔者进一步引导提示：从上我们可以看出,铁块与铝块在水中受到的浮力是相同的,它们在酒精中受到的浮力也是相同的,但是在酒精和水中受到的浮力不相同.
接着,笔者给学生留出独立思考的时间,让学生进行总结思考,学生得到以下结论：
①物体受到的浮力大小与液体有关；
②物体受到的浮力的大小与物体所受重力无关.
学生能够得到上述结论,说明实验取得了较好的效果.笔者再次提示：
①既然与浮力与液体相关,那么,酒精与水在物理性质上,有什么区别?（可以从熔点、沸点、密度考虑）
②既然浮力与物体的重力无关,可是物体浮力大小,肯定与物体有关,结合我们的测试数据,会与什么有关联?（可以从物体的体积、密度、质量考虑）
学生再一次深入思考,最终总结出了影响浮力的因素：
①物体所受浮力的大小与液体的密度有关.
②物体所受浮力的大小与物体的体积有关.
在课程的最后,笔者又抛出了疑问：我们知道了影响浮力的相关因素,那么浮力的大小怎么计算?通过这一问题让学生在课后展开思考探究,为下一节课学习“阿基米德浮力原理”奠定基础.
（责编 林剑）
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