简介:关于浮力物体方面的论文题目、论文提纲、浮力物体论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】初中物理 浮力 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0000-00
在初中物理课堂教学中,教师应着眼于知识的全局性,通过对全局知识的掌控,明确教学目标,设计教学方案.浮力部分的知识内容,是初中物理教学的重点与难点.在浮力的教学过程中,教师需从知识点出发,进行相应的教学设计,让学生了解浮力的概念,并掌握影响浮力的主要因素,学生通过对浮力知识的深入理解,能够进行浮力相关知识的实验与计算.
一、课程概念的引导
浮力概念的设计应遵循生活化的原则,从生活入手,引出浮力概念.浮力的概念这一环节,教师可以设计为提问与讲述的场景,通过讲述生活中的浮力现象,进一步引入主题.
如教师可以通过讲述在水中放入乒乓球、苹果,它们会漂浮在水面上；小朋友放飞的氢气球会漂浮到空中；当我们下压在水中漂浮的皮球,双手会感觉到一股阻力在作用.通过这样的讲述,让学生在脑海中对浮力的概念产生一个概况性的认识.最后提出问题：我们投入水中的石块、铁球,它们会沉入水底,那么它们是否受到某种力的作用?
通过片刻的思考后,学生给出答案：它们受到力的作用,这种力人们称之为“浮力”.那么既然受到浮力的作用,根据力的三要素,归纳出浮力的定义：“漂浮或者浸没于液体或者空气中的物体,受到各方向液体或者空气压力和向上合力,我们称其为浮力.”
浮力的施力物体是:气体对物体的浮力
接着,教师引导学生对浮力的定义以及力的三要素进行分析：浮力的受力物体为“漂浮或者浸没于液体或者空气中的物体”,其方向“永远垂直向上”,那么它的大小是多少?这样的提问,引导学生进入了《浮力》学习的重要环节,对浮力的大小展开探究.
二、知识内容的传授
笔者认为,对于抽象的知识,需要学生自己亲力亲为,方可加深对知识的理解与认识.在设计浮力知识的内容时,教师应通过引导学生做实验,分析实验数据,帮助学生归纳、总结、掌握影响浮力的要素,这是浮力教学的重点.
1.课程设计准备.为了方便实验,在实验室中准备以下实验器材：测试铁块所受浮力的大小,为了验证是否受到重力的作用,在授课时候,准备如下实验器材：的铁块与铝块,弹簧测力计,以及充满水与酒精的水槽两个.
2.课程设计实施.笔者指定两个学生在讲台动手实验,实验测试的内容为：
① 铁块与铝块的重力.
② 铁块与铝块在水中的重力.
③ 铁块与铝块在酒精溶液中的重力.
在黑板上绘制实验数据表格,将测试的数据写在黑板上,并要求其他学生记录测试得到的数据.在实验过程中,通过测力计测定得到的实验数据如表1所示.
3.实验数据分析.实验测试的目的是与学生一起通过数据分析,得到影响浮力的因素.所以数据分析是教学的重点.在实验数据分析时,除了数据,还应结合物体的受力分析图,帮助学生理解.
此时,笔者在黑板上绘制了如右图所示的物体受力分析图,我们所测试的铁块与铝块,在实验过程中,受到测力计的拉力、重力,以及我们目前正在研究的浮力的作用.根据实验过程,笔者在黑板上写下了如下公式,帮助学生进行理解分析.
以铁块为例,通过分析可知,铁块在水中受到的浮力为7.8-6.8等于1N,在酒精中,受到酒精溶液的浮力为：7.8-6.5等于1.3N.
继而对铝块进行分析,其在水中受到的浮力为：2.7-1.7等于1N,在酒精溶液中受到的浮力为：2.7-1.4等于1.3N.
笔者进行引导提示：从上我们可以看出,铁块与铝块在水中受到的浮力是相同的,它们在酒精中受到的浮力也是相同的,但是在酒精和水中受到的浮力是不相同的.
接着,笔者给予学生独立思考的时间,学生进行总结思考,得到以下结论：
① 物体受到的浮力大小与液体有关；
② 物体受到的浮力的大小与物体所受重力无关；
学生能够得到上述结论,说明我们的实验取得了较好的效果.这时,笔者再次提示：
① 既然与浮力与液体相关,那么,酒精与水在物理性质上,有什么区别?（可以从熔点、沸点、密度考虑）
② 既然浮力与物体的重力无关,可是物体浮力大小,肯定与物体有关,结合我们的测试数据,那么与什么有关联?（可以从物体的体积、密度、质量考虑）
学生再一次进入了思考.通过上述引导,学生基本上可以总结出了影响浮力的因素：
① 物体所受浮力的大小与液体的密度有关.
② 物体所受浮力的大小与物体的体积有关.
在课程的最后,笔者又抛出了疑问：我们知道了影响浮力的相关因素,那么浮力的大小怎么计算?通过这一问题让学生在课后展开思考探究,为下一节课学习“阿基米德浮力原理”奠定基础.
（责编 林 剑）
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