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浙江省中小学心理健康教育发展研究
"问题为主,方法为辅"的研究风格,以解决心理健康教育中的实际问题为核心,开展科研工作.至于应用研究中的一些具体问题,科研管理部门可以采取一些必要的措施引导,如对创新性研究,长时期的研究加大投资等.
3.发展多元化的心理健康教育模式.
从心里健康教育的实践来看,学校—家庭—社会全员参与模式,家长—班主任—心理辅导教师合作模式,班级心育模式,学科渗透模式以及心理辅导活动课为载体的心育模式都有其行之有效的一面.我们认为,心理健康教育模式的建构应该考虑学生的特征,教师的特征,教育内容,学校的环境条件等因素.如游戏模式适合小学生,但不一定适合高中生;活动课模式不一定适合每个教师(注:蒋建民,等.农村中小学心理辅导站工作现状调查报告[J].浙江教育科学,2001,(5).);小组练习适合提高交往技巧,但班级讲座可能是性教育的最佳方式;有的乡镇妇联与村委会合作组织家长学校,与家长的一些经济利益挂钩,效果很好,但城市学校这样做比较困难.这些差异决定了心理健康教育应该走多元化道路.
4.建立"以班主任为基础"的心理健康教育队伍.
从某种意义上说,班主任是心理健康教育的"天然"资源,建立以班主任为基础的心理健康教育教师队伍是现实的,也是必要的.
5.培养一批"研究—实践型"的心理健康教育教师.
从浙江省近年的情况来看,心理健康教育研究者主要是高校教师和科研机构人员,实践者主要是中小学教师,两者合作时,实践者对研究者的依赖性比较强,而研究者没有时间和精力做过多的指导,以致常常出现这样的局面:以编书或写调查论文的形式结题,课题结束了,研究工作甚至心理健康教育也就终止了.所以,发展一批"研究—实践型"教师对于推动心理健康教育事业的稳健发展是极为有利的.
6.建立心理健康教育网站,实现心理健康教育信息化.
中小学心理健康教育网站可由省中小学心理健康教育指导中心主持建设,各市(县,区)网站由相应的指导机构建设,学校根据自身的条件建立网站,各级网站相互联系形成心理健康教育网络.网站内容可以根据年级,性别,问题等分类,并使用个人论文范文,保证不同年龄的人进入合适的网站.
7.建立中小学心理健康教育质量管理制度.
浙江省已有专家在研究心理辅导活动课的设计和评价问题,(注:刘宣文.心理辅导活动课的设计与评价[J].中国学校卫生,2002,(4).)心理健康教育的其他形式如个别和团体辅导的效果评价也需要研究.只有确立了有效的评价指标和方法,质量管理制度才能建立起来.
8.加强对弱势群体学生和少数民族学生的心理健康教育研究.
弱势群体学生主要有三类:民工子女,贫困地区学生和残障学生,他们特殊的生活环境和自身条件必然会对其心理发展造成一定的影响.此外,浙江省有49个少数民族,他们的经济,文化和社会地位的特殊性会使学生心理发展有别于汉族学生.因此如何根据他们的特点建构有效的心理健康教育模式,是一个值得研究的问题.
四,浙江省实现心理健康教育发展战略目标的对策
(一)行政立法,使心理健康教育有法可依
根据浙省的实际情况,制定中小学心理健康教育工作行政法规,使心理健康教育合法化,同时解决心理健康教育教师的人事编制问题,消除教师的后顾之忧.
(二)整合各方面力量,系统培训心理健康教育教师
在浙江省心理健康教育领域起引导作用的力量有:高等院校,教育科研机构,教委教研室,学术团体.目前这些力量之间的合作不多,没有形成合力,广大中小学领导和教师感到"山头太多",无所适从.对此,有关部门可组织分级培训,如省级培训(高级培训),地区级培训(中级培训)和县(区)级培训(初级培训).要确定培训教师的资格,制订培训大纲和考核方法.同时,结合培训工作可以组织科研活动,共同研究具有浙江特色的心理健康教育(培训)模式.
(三)加强宣传和普及活动,消除对心理健康教育的种种误解
心理健康教育的主要任务是提高人们的心理素质和预防心理障碍的发生,其次是帮助少数人治疗心理疾病.但有人以为心理健康教育的重点是治疗心理疾病,结果使人敬而远之.此外,也有人认为心理健康教育是德育的一种特殊途径,其功能是"感化"或"教化"那些常规教育无能为力的"差生".还有人认为心理健康教育都是老师给学生提供解决各种心理困惑的标准答案,这使学生对老师期望过高.要消除这些误解有赖于心理健康教育知识的普及.
(四)以点带面,促进心理健康教育事业的繁荣
杭州,富阳,舟山普陀区等地区的心理健康教育经验可以推广应用于其他地区,尤其是富阳在农村开展的区域性推广经验值得广大农村地区中小学借鉴.落后地区要主动邀请发达地区的教师去传授知识经验,或到发达地区观摩学习;管理部门可以有组织地安排学习交流和观摩活动,促进心理健康教育有系统有步骤地向落后地区推进.
(五)设置心理健康教育专业和方向,培养专业人才
目前浙江省只有杭州师范学院,浙江大学和浙江师范大学等有心理健康教育类专业或方向,浙江省自学考试办公室设立了心理健康教育专科和和本科专业,但培养的人远远满足不了中小学的需求.从长远看,高等院校设置这类专业或方向是心理健康教育向科学化和正规化发展的必由之路.如果各地区的师范院校能在今后3至5年内开始招收心理健康教育专业或方向的学生,则到2017年就会有一批良好专业基础的心理健康教育人员.
(六)加强对外交流,注重心理健康教育的本土化
加强对外合作交流有利于及时掌
中小学培训班经营模式:2014年郑州市中小学生”运动处方“体育教学模式观摩研讨会
握该领域的动态,吸收他人的经验和研究成果,拓宽我们的思路.但在吸收境外和国外心理健康教育理论和实践经验时,必须注重本土化问题.国外的理论和实践都有其自身的社会文化背景,如美国的中小学没有班主任制度,许多问题都依赖学校辅导员或学校心理学家解决,社会上有大量的社会服务机构甚至教会参与中小学的心理健康教育工作;新加坡中小学则由班主任负责学校的心理辅导工作,但没有我们的思想政治工作;台湾和香港虽然与我们在文化上一脉相传,但社会体制和教育体系上还存在比较大的差别.因此,如何结合我们的实际利用外来理论和经验是一个十分重要的问题.《浙江省中小学心理健康教育发展研究》一文由中国搜课网搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处！
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