有关幼儿陶艺教育要谱写“三曲”毕业论文写作资料-论文写作网

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陶艺幼儿论文范文

一、育学曲——营造氛围,让幼儿爱上陶艺

人极易受到周遭环境的影响,幼儿也如此.在营造环境氛围方面,教师可以在幼儿园楼道、走廊、活动室等摆放各种陶艺作品,也可以摆放一些幼儿制作的陶艺作品.陶艺本身所具有的美以及可触摸、可创造的特性,能够激发幼儿的想象力和创造力,引发幼儿学习陶艺的兴趣,提高动手能力.

例如,教师可以引领幼儿欣赏各种陶艺作品,然后让幼儿体验陶艺品创作的过程,从而爱上陶艺制作.在幼儿的陶艺作品完成之后,教师要尽可能地将其摆放在幼儿园以及幼儿能够注意到的地方,这对幼儿的创作是一种认可,有利于营造良好的陶艺教育氛围,培养幼儿陶艺创作的兴趣,树立学习陶艺的信心.除了带领幼儿参观陶艺作品展,教师还可以带领幼儿欣赏生活中常见的陶艺作品,如陶瓷杯、陶瓷器皿、小瓷碗等,使幼儿发现：原来在我们的身边拥有这么多的陶艺品,自己生活在一个艺术的世界里.有了这样的心理基础,幼儿能够更好地感受陶艺品的艺术美,从而爱上陶艺创作.

二、玩学曲——打造快乐课堂,在玩乐中学习陶艺教育

幼儿喜欢玩乐,因此,以游戏的形式引导幼儿进入陶艺教学,将游戏与陶艺教育结合起来,有利于幼儿感受到学习陶艺的乐趣,激发幼儿的创作论文范文.幼儿对世界充满了好奇,精力旺盛,在玩游戏时往往因为过于投入而忘记了疲倦.假如将幼儿的这一特点与陶艺教育结合起来,那么幼儿就能够在快乐的游戏中学习陶艺.比如,教师可以让幼儿利用做陶艺的时间玩“捏娃娃”游戏.在幼儿看来,制作陶艺本身就是一个玩泥巴的游戏,将手里的“泥巴”变成一个个可爱、“呆萌”的小娃娃,比一比谁捏的娃娃更可爱,再帮助这些娃娃们创造一个家、一个小花园、一群小伙伴,从中感受制作陶艺的乐趣.再如,由于泥团具有多变性的特点,因此教师可以借此引导幼儿展开联想,让它们在幼儿的手论文范文成形状各异的陶艺品.幼儿在捏泥巴的过程中,脑海里会随着不断变化的泥团想出不同的事物,通过动手制作,将脑海中的事物变成“麻花”“小人”“小汽车”等陶艺作品.通过亲身体验,幼儿能够认识到,陶艺课与平时玩的游戏一样,这样一来,幼儿学习陶艺的自觉性将会大大提高,有利于想象力与创造力的开发.

当然,最好的陶艺教育离不开大自然的启示.只有感受到大自然的美,才能够创造出美丽的、富有大自然气息的陶艺作品.培养幼儿鉴赏陶艺作品的能力,教师可以带领幼儿们走出教室,投入大自然的怀抱,感受大自然界的美.观察和触摸小花、小草、小动物等,引发幼儿的想象力.例如,在学习课文《树》时,教师可以将幼儿带到户外,观察路边的树以及树杆、树枝、树叶等,了解树的形态、纹理以及不同季节树叶的变化.在充分了解和认识了树之后,幼儿可以根据自己的想象和对树的理解,制作心目中的树.在玩乐中学习陶艺符合幼儿的认知心理,使陶艺教育更具感染力,从而有助于幼儿开启想象的大门,从中发现美、创造美.

三、导心曲——了解幼儿心理,助其快乐成长

每一件艺术作品都表达了作者的情怀,幼儿的作品也不例外.每一件由幼儿亲手制作的陶艺品,都在不同程度上表达了他们的心理和对某一种事物的偏好.陶艺品传达的是一种特殊的艺术语言,幼儿在制作陶艺品时往往比较大胆、自信.因此,教师可以通过观察幼儿的陶艺品了解幼儿的心理,体会幼儿的情感,并引导幼儿以积极的心态投入陶艺制作活动中,从而达到寓教于情的目的.教师应当指导幼儿在情感体验的基础上进行审美和创造,在激发审美情趣的同时发展幼儿的想象力与创造力.例如,教师发现有一位幼儿的陶艺作品缺少某一种元素——动物,通过了解后得知,有一次,该幼儿与家人去动物园游玩,受到了惊吓,有些害怕小动物,不愿意它们出现在自己的陶艺作品中.为了帮助该幼儿走出心理阴影,教师可以在课堂上讲一些温暖有爱的动物故事,并在下一次陶艺活动中带领幼儿从认识温顺的小兔子开始,帮助幼儿战胜内心的恐惧,使其健康成长.

总之,幼儿的陶艺教育是幼儿早期的艺术培养,同时也能够反映其内心的真实世界,教师除了教会幼儿制作陶艺品,还要注重他们的心理发展,帮助他们快乐健康地成长.