简介:关于本文可作为幼儿礼仪方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿礼仪论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【关键词】《弟子规》 幼儿礼仪教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）11A-0127-02
礼仪教育是幼儿教育的重要内容,因此,在幼儿教育中,教师要培养幼儿具备良好的文明礼仪,形成良好的行为习惯,为幼儿的终身发展奠基.然而,有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育,但是却找不到有效的教学切入点和教育载体,因此,教育效果并不理想.《弟子规》是幼儿进行*道德学习的读物,而教师巧用《弟子规》进行教学能够优化幼儿礼仪教育,有利于幼儿形成良好的文明礼仪.
一、巧用《弟子规》,营造礼仪教育的氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展.”实践证明,环境是一个人行为习惯养成的重要因素.在幼儿教育中,好的环境能够促使幼儿形成良好的文明礼仪,因此,教师要善于利用《弟子规》营造良好的环境氛围,从而优化幼儿礼仪教育.
(一)利用《弟子规》,为幼儿礼仪教育创设良好的环境
硬件环境是形成良好育人氛围的重要因素.假如一所幼儿园的硬件环境没有突出礼仪教育的育人性,那么礼仪教育便失去了有效的教育载体.在幼儿礼仪教育中,教师可以利用《弟子规》,为礼仪教育创设良好的环境.例如,在教室里,教师可以张贴《弟子规》中与“文明游戏有关的礼仪小儿歌,让幼儿在学习充满童趣的儿歌中学会礼貌待人,还可以在班级盥洗室的墙壁上张贴“便溺回,辄净手”的标语,在镜子写上“冠必正,钮必结”的标语,利用《弟子规》的相关内容为幼儿礼仪教育创设良好的环境.
(二)利用《弟子规》,营造幼儿礼仪教育的氛围
在教学中,教师要把《弟子规》中蕴含的文明礼仪观念渗透到幼儿园日常教学的各个环节,为幼儿礼仪教育营造良好的氛围.例如,为了使幼儿深入理解《弟子规》的内容,教师可以把《弟子规》的内容进行分解,制成《弟子规》生活力行表.在日常教学中,教师可以利用《弟子规》生活力行表开展相应的礼仪教育活动,为礼仪教育营造良好的氛围.实践证明,将《弟子规》中的相关内容结合幼儿在园一日生活和学习,并在主要场所悬挂挂图、训言等,能够为幼儿礼仪教育营造良好的氛围.
(三)利用《弟子规》,突出礼仪教育的生活化
礼仪教育源于生活,也应当回归生活.通过让幼儿亲身实践和体验,能够使他们明白为什么要这样做,从而促使他们形成良好的文明礼仪.在教学中,教师要善于利用《弟子规》,突出礼仪教育的生活化.比如,有的幼儿特别喜欢玩玩具,每天下午放学,当家长来接他们回家的时候,因为手里拿着玩具而不听爸爸妈妈的召唤,这时,教师可以这样引导幼儿：“小朋友们,《弟子规》中有一句话是‘父母呼,应勿缓’,现在我们应该怎么做呢?”经过提醒,虽然有的幼儿还是不愿意放下手里的玩具,但是也会乖乖地马上跟父母回家.再如,在生活中,教师要时常提醒幼儿“路遇长,疾趋揖”“长者先,幼者后”,在生活中规范幼儿的行为,从而达到礼仪教育生活化的目标.生活中类似这样的例子还有很多,教师要善于将《弟子规》中与文明礼仪相关的内容渗透到幼儿的生活和学习中,只有这样,才能收到良好的教育效果.
二、巧用《弟子规》,丰富幼儿礼仪教育活动的内容
开展礼仪教育活动是礼仪教育的重要途径.幼儿天性活泼好动,教师可以根据幼儿的这一特点,在教学中利用《弟子规》设计一些令幼儿乐于参与的礼仪教育活动,使幼儿在活动中形成良好的文明礼仪.
(一)开展《弟子规》诵读活动
在教学中,教师要适当开展一些《弟子规》诵读活动,让幼儿在诵读活动中熟记《弟子规》,促使幼儿形成良好的文明礼仪.幼儿年龄小,好奇心强,想象力丰富,并且喜欢听教师讲故事,如《孔融让梨》《黄香温席》等故事.因此,在教学时,教师要有意识地将《弟子规》中的相关内容融入教学中.到了大班,教师可以丰富《弟子规》诵读活动的内容,围绕教学内容,突出感恩教育、诚信教育,通过诵读活动引导幼儿分清是非、辨别善恶.
(二)开展《弟子规》游戏活动
游戏是幼儿最喜爱的一种活动,幼儿玩游戏的过程也是学习的过程.在幼儿园,幼儿们拥有很多自主游戏的时间,教师可以将《弟子规》与游戏活动相结合,让幼儿在玩游戏中形成良好的文明礼仪.在游戏过程中,教师可以将摘录自《弟子规》的短语融入游戏,让学生根据这些短语的含义进行情境表演.幼儿在情境表演中能够更好地理解《弟子规》的内容.教师也可以为幼儿们设计“小兔子过生日”的游戏,请一名幼儿扮演小兔子,其余幼儿扮演不同的动物,同时戴上不同的动物面具.幼儿在玩游戏的过程中能够养成良好的行为习惯,如拜访他人要先敲门、见到朋友要打招呼等.对于没有参加情境表演的幼儿,教师可以让他们在观看同伴的表演时,猜一猜每一个小伙伴所说的话出自《弟子规》中的哪一个短语.比如,围绕“出必告,反必面”这一短语,教师可以扮演母亲,请一位幼儿扮演孩子,依据短语的含义进行情境表演,其他幼儿在观看表演时就能够理解“出必告,反必面”的含义,从而学会孝敬父母.通过将礼仪教育融入幼儿喜闻乐见的游戏活动中,不仅激发了幼儿学习礼仪知识的兴趣,还能够使幼儿学习到正确的礼仪知识,让他们在轻松愉悦的游戏活动中形成良好的文明礼仪.
(三)开展《弟子规》实践活动
幼儿的理解能力比较低,直接告诉他们什么是“礼仪”,不利于他们对“礼仪”这一概念的理解.对此,教师可以将“礼仪”这一抽象的概念与具体的实践活动结合起来,让幼儿在实践活动中理解“礼仪”的含义.例如,在教学“待人接客”的礼仪时,假如教师采用“说教”的形式进行教学,那么学生很难理解老师在说什么,“待人接客”的礼仪是什么.对此,教师可以先给学生示范一下什么是正确的待人接客的方式,然后引导学生亲身实践.具体做法是：幼儿扮演客人,教师扮演接待者,教师通过引导幼儿参与实践活动,让他们学习“待人接客”的文明礼仪.课后,教师可以到幼儿家里检验幼儿是否做到了正确待人接客,并在课堂上进行反馈.幼儿通过亲身实践和体验,能够知道为什么要这样做,这样做为什么是正确的,以后自己也要这样做,从而养成良好的行为习惯.
三、巧用《弟子规》,让礼仪教育家园合作更深入
幼儿良好文明礼仪的形成仅仅依靠教师的教育是不够的.“父母是孩子的第一任老师”.家庭教育也是幼儿礼仪教育的重要组成部分,因此,在家园合作的互动教育机制下能够使幼儿礼仪教育开展得更有深度.开展幼儿礼仪教育,不仅需要幼儿园的努力,还需要家长的积极配合,更需要家园共育.
(一)开展“《弟子规》亲子共读”活动
有的幼儿园为了培养幼儿的阅读兴趣,会开展一些“亲子共读”活动.“亲子共读”活动能够培养幼儿的阅读习惯,激发幼儿的阅读兴趣,收到良好的教育效果.对于幼儿礼仪教育而言,开展“《弟子规》亲子共读”活动能够有效地促进家园共育.笔者所在的幼儿园在刚开始教学《弟子规》时,有的家长认为开展“亲子共读”活动存在难度,主要原因是家长工作繁忙,没有多余的时间和精力与孩子进行“亲子共读”,也不知道如何配合老师完成阅读任务.对此,教师们采取了写《弟子规》家长小便条的方法,每天有选择性地给学生发一张小便条,上面写着：“妈妈,请陪我读《弟子规》的第2页.”家长可以根据小便条上的提示与孩子共读《弟子规》.此外,每个星期五,当家长来接孩子回家时,教师可以要求家长们多停留几分钟,利用几分钟时间给他们讲解需要与孩子共读《弟子规》的相关内容,让家长意识到“亲子共读”的重要性.
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(二)开展“《弟子规》亲子评价”活动
有的幼儿是独生子女,由于父母过于溺爱,导致他们对家长的话充耳不闻,甚至公然挑衅.对此,幼儿园可以开展礼仪“亲子评价”活动,让家长参与到评价活动中,目的是让家长明白应该如何开展礼仪教育.例如,教师可以举办“《弟子规》知识抢答竞赛”,以家庭为单位,让家长和孩子一起参赛,加强家长与幼儿的交流与互动,引导幼儿学会正确处理问题.教师也可以将幼儿礼仪教育成果通过一定的方式展示出来,让家长来评价孩子的学习情况,做到家园共育.通过家园合作形成教育合力,有利于培养幼儿的内在情感和外显行为的一致性,不断提高幼儿礼仪教育的质量,避免出现“教师这样说而家长那样说,导致幼儿思维模糊”的现象.此外,家庭作为幼儿最主要的成长环境,能够为幼儿创造更多的行为习惯养成条件,促进幼儿的发展.
礼仪教育是促使幼儿形成良好文明礼仪的重要教学方式,因此,教师要注重幼儿礼仪教育,引导家长积极参与幼儿礼仪教育活动.在教学中,教师要利用《弟子规》优化幼儿礼仪教育,积极开展礼仪教育活动,深化幼儿礼仪教育家园合作,只有这样,才能够使幼儿形成良好的文明礼仪.
（责编 欧孔群）
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