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《唯一的听众》第二课时教学设计

主题:描写老人神态的句子 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-10

简介:关于老人神态方面的论文题目、论文提纲、老人神态论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

老人神态论文范文

描写老人神态的句子论文

目录

  1. 一、学情分析
  2. 二、教学目标、重点、难点
  3. (一)教学目标
  4. 1.有感情地朗读课文,积累文中印象深刻的句子.
  5. 4.体会文中老人的语言与神态描写对表情达意的作用,并仿写句子.
  6. (二)教学重点
  7. (三)教学难点
  8. 三、教学过程
  9. (一)音乐谈话导入
  10. (二)体会“我”的心理和行动变化
  11. (三)抓住关键词句,感悟体会
  12. 2.学生分小组进行交流讨论,可以结合课后练习2进行讨论.
  13. 3.教师根据学生的交流情况相机出示文中的句子进行点拨.
  14. (四)仿写
  15. 2.有一次,她说我的琴声能给她带来幸福和快乐,我      ,心想          .
  16. (五)学习最后一个自然段
  17. (六)总结升华,拓展延伸
  18. 1.赠人玫瑰,手有余香.
  19. 1.1.唯一的听众
  20. 描写老人神态的句子:老人扮米老鼠谋生 背影孱弱神态疲惫惹人垂泪

【关键词】《唯一的听众》 教学设计 设计意图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)05A-0066-02

一、学情分析

人教版语文六年级上册第三单元的教学目标是:“在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法.”在教学文本时,笔者运用多种读书方法指导学生熟悉文本,如快速浏览、默读、朗读、小组读、齐读等,对于长篇课文而言,默读和浏览是快速且行之有效的读书方法.课文《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的故事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情.文章语言质朴、清新、感情真挚,适合学生进行有感情的朗读,笔者通过小组讨论合作的形式,让学生在读中理解、感悟,突破教学重点,夯实学生的语文素养.

二、教学目标、重点、难点

(一)教学目标

1.有感情地朗读课文,积累文中印象深刻的句子.

2.引导学生通过品读老教授的语言和神态变化,感受老人对“我”不着痕迹的爱护和鼓励,让学生感受真情的美好.

3.引导学生通过体会“我”的心理、行动变化,感受“我”对老教授的敬佩、感激之情.

4.体会文中老人的语言与神态描写对表情达意的作用,并仿写句子.

(二)教学重点

1.引导学生品读老教授的语言和神态变化,感受老人对“我”不着痕迹的爱护和鼓励.

描写老人神态的句子:老人扮米老鼠谋生 背影孱弱神态疲惫惹人垂泪

2.引导学生通过体会“我”的心理、行动变化,感受“我”对老教授的敬佩、感激之情.

(三)教学难点

学生深入理解文中对老人的语言与神态描写对表情达意的作用,并仿写句子.

三、教学过程

(一)音乐谈话导入

(多媒体播放小提琴音乐)

师:同学们,当我们聆听着这动人的小提琴曲,沉醉于美妙的音乐之中时,就让我们再次走进语言文字的世界,去聆听有关成功者背后的故事,去认识那位特殊的老人——“唯一的听众”.

(二)体会“我”的心理和行动变化

师:默读第1~8自然段,想一想,在学拉小提琴的过程中,“我”的心理和行动发生了哪些变化?用横线画出关键词句.(指名学生说)

教师相机板书:

心理变化:沮丧——羞愧又兴奋——洋溢着一种从未有过的感觉——自信

成功行动变化:不敢在家里练琴——想溜走——每天清晨到树林里练琴——敢在家里练琴——能为成百上千的人演奏

师(小结):“我”终于成功了,这其中除了“我”个人的刻苦努力之外,还有一个人功不可没,她是谁?(老教授)

师(提问过渡):老教授是怎样帮助“我”一步步走向成功的?请抓住人物的语言、动作、神态、心理进行品读分析.

【设计意图】《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力.”教师给学生提出问题后,要把问题串连,形成任务梯度,让学生在讨论时明确学习目标.

(三)抓住关键词句,感悟体会

1.教师相机出示学习要求:自学课文第1~8自然段,用“_____”画出描写老教授语言的句子,用“~~~~”画出神态描写的句子.你从中感受到了什么?可以先自己画一画,再在旁边做批注.

2.学生分小组进行交流讨论,可以结合课后练习2进行讨论.

3.教师根据学生的交流情况相机出示文中的句子进行点拨.

(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿.”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果你不介意我在场,请继续吧.”

师:“我”的尴尬和不自信、沮丧的原因是什么?老人真的耳朵聋了吗?她为什么说自己的耳朵聋了?

(2)“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨?”

师:老人诗一般的语言使“我”产生了哪些变化?注意文中描写“我”的行动的句子.

(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”

师:这是老人对“我”练琴的一种肯定、鼓励,让“我”产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量.

(4)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.

师:老人的赞扬和鼓舞是“我”发奋练习的不竭动力,老人善于循循善诱,使“我”爱上了小提琴.

(师引导学生角色扮演朗读老人说的话,体会老人的真诚鼓励)

师(小结):老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助“我”的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神,也就是神态描写.请同学们朗读描写老人神态的句子.

【设计意图】在教学中如何引导学生读出情、读出意、读出思,是笔者一直关注并全力探索的课题.笔者引导学生通过角色扮演朗读,“换位”走入老教授的内心世界,引起了情感的共鸣.

4.学生汇报交流文中描写老人神态的句子.(教师相机出示课件:三次“平静地望”)

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.

(2)她一直很平静地望着我.

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水等

(生有感情地朗读这三个句子)

师:找出描写老人神态的关键词.这样的词语在文中总共出现了几次?

师(引导学生想象说话练习):此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?为什么“我”总觉得老人的眼睛像深深的潭水呢?请同学们联系上下文,说一说老人当时的心理活动,可选一处说.(出示课件,音乐起)

(1)当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说等

(2)当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说等

(3)当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说等

(师指名说,全班交流、点评)

【设计意图】教学抓住关键词句,引导学生多种形式地深入品读课文,让学生与文本、文中人物进行对话.

(四)仿写

师:好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励着年轻人、培养着年轻人,而“我”感受到了来自老人身上的力量,心情也发生了变化.(师示意学生看板书)

师:在此期间,“我”一定也有话想对老人说,比如当得到老人的鼓励时,“我”的神态、语言是怎样的呢?心里又是怎样想的?让我们学习课文的神态描写、语言描写、心理描写,进行仿写练习.(师出示课件,生任选一处仿写)

1.我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错.我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子.”听了她的话,我      ,心想     .

2.有一次,她说我的琴声能给她带来幸福和快乐,我      ,心想          .

3.看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏.我 心想            .

(学生仿写,教师巡视指导、点评)

师(总结):当“我”在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会情不自禁地感激,会不由自主地想起那清晨里“我”唯一的听众.

【设计意图】与课文相联系的仿写、补写、续写都是练笔的有效方式,学生在练笔过程中,不仅能练习表达语句,还加深了对课文内容的理解.

(五)学习最后一个自然段

师:在这里,“唯一”是什么意思?(独一无二,“我”在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时,心里想起的是这位自称“耳聋”的老人,可见老人在“我”的心目中有着崇高的地位)

师:同学们想象一下,当“我”面对鲜花与掌声时,“我”最想对老人说些什么呢?让我们把作者的那份感激之情融入最后一个自然段的朗读中去.(学生有感情地朗读)

师:最后一个自然段很有特色,与题目有着巧妙的联系,你看出来了吗?(篇末点题在文中起到了什么作用?(画龙点睛)

【设计意图】俗话说:“授人以鱼,不如授之以渔.”教师要特别注意引导学生对文章的结构特点、表达方式等进行总结,以实现新课标中让学生“具有独立阅读的能力”的这一目标.

(六)总结升华,拓展延伸

师:老教授在“我”灰心丧气的时候安慰“我”,是她不断的鼓励、亲切的话语使“我”逐步增强了自信心,一步步地迈向成功.你有唯一的听众吗?你想成为别人唯一的听众吗?希望同学们在生活中也能做一个关心他人的人.

师:最后,老师要送同学们两段话.(课件出示句子,师生齐读)

1.赠人玫瑰,手有余香.

2.我们每个人都有要感谢的人,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持.对很多人来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量.因此,我们每个都应尽自己所能,帮助别人.

(七)板书设计

1.1.唯一的听众

心理变化:沮丧——羞愧又兴奋——洋溢着从未有过的感觉——自信

行动变化:不敢在家练琴——想溜走——每天清晨到树林里练琴——敢在家里练琴——能为成百上千人演奏老教授的鼓励、关爱→成功

【设计意图】板书设计主要以“我”的心理、行动变化为线索,突出了老教授的鼓励和关爱使“我”变得自信,最后一步步走向成功,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德,突出了文章的中心.

(责编 杨 春)

总结:此文是一篇老人神态论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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