有关城镇初中师生情感有效沟通的策略毕业论文写作资料-论文写作网

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沟通学生论文范文

当前,城镇初中的学生大多属独生子女,家庭条件良好,个性突出,叛逆性强,加上社会网络的不良影响,学习、生活遇到困难形成的焦虑等情绪,使师生冲突时有发生.近年来,有不少新分配大学生补充进城镇初中教师队伍,这些80后、90后年轻人也绝大多数属于独生子女,集父系、母系两大家族几代人宠爱于一身,在论文范文的家庭环境中惯于惟我独尊,社会生活自理能力较差.当独生子女老师面对同属独生子女的学生,沟通总感到有些困难.此外,留守学生家庭管理的缺位孩子心灵的孤独无依,单亲家庭爱的缺失孩子的被抛弃感,青春期孩子的天然叛逆等综合因素,导致师生间不和谐现象普遍存在.

我校是澧县城区规模最大的一所城镇初级中学,在校学生3000多人,教职员工近200人中有近30℅为独生子女.我们通过城镇初中师生情感有效沟通策略的研究,来化解矛盾,融洽关系,提高教师与学生有效情感沟通的能力,初步形成了一些方面的成果.从内容和形式上看,有两个方面,一是内容上的,以情感人的情感策略成果和以理服人的综合管理成果；二是形式上的,以规范沟通形式的沟通用语策略和构建一般模式.下面,具体地说明如下：

1以情感人的沟通策略.以情感人是语文老师和女老师的拿手好戏.百炼钢成绕指柔,以柔克刚,通过细腻的感情,触摸孩子心灵中最为柔弱的部分,来打动学生的心,感化、软化青春期孩子倔强的、钢硬的心肠,化解坚冰,与之对话、交流沟通.刘银辉老师的公开作文课《那一次,我流泪了》,就是情感沟通的一个典型案例,在全国中语学会组织的活动中,获得了国家级一等奖并示范观摩.黎华美老师针对男生蓄长发的沟通案例,令人动容.以此案例写成的论文,《师生有效沟三论》,获得了省级奖励.获奖论文《语文课堂教学师生有效沟通策略初探》（刘银辉）、《有效沟通的策略》（赵慧）、《加强师生心灵沟通,建立良好的新型师生情感关系》（符云南）等论文,都对情感沟通策略进行了很好的总结和论述.更有一大批实践者,春风化雨,以自己的热情,关怀、温暖学生的心,打开了少男少女们一把把情感的心锁,纷纷敞开自己的心扉,快乐地同老师交流沟通,解除心中疑惑、迷茫的心结,卸下顾虑和包袱,轻装前行,完成学业,健康成长.2010届C244班主任老师叶静就是这样的一个典型的班主任代表,她接手一个班57名学生,毕业升学考试时,还是57名学生,一个都没有少,连学校有名的调皮生王朝晖和胡俊,也服服贴贴听从管教,顺利完成了学业.

2以理服人的沟通策略.主要以现实的学校管理和班级管理为主.但不论管理还是教学,有道理就服,没有道理就不服,这是一种潜在的沟通,这是一种人内心里对于公正和平等的需要与追求.如果不能满足人们的这种需要与追求,人们便会消极反抗,产生抵触和对抗情绪,人为增加沟通障碍.所以,消除管理中不合理的部分,能有效增强沟通的顺畅.

管理一个很重要的方面就是要理顺一些关系.我们通过调查、了解和摸查情况,发现在管理方面,曾经主要存在着三个方面的无效沟通现象：其一是不能以身作则.例如,曾经有一个保安,在厕所里抓住了一个偷偷吸烟的学生,那学生很不服气,认为一身烟气一口烟臭、且自己嗜烟如命的保安,没有资格管理学生.“这么一杆烟论文范文,要管老子,老子死也不服等”学生如是说.保安虽然不是学校的编制,但参与学校管理,学生便认为保安是管理人员,也相当于老师了.这件事,给我们很大启示,言传身教,对学生影响很大.因此,在研究师生有效沟通策略过程中,我们发现了这个问题,从这个无效沟通的案例,也意识到身正为范的特别意义,一方面调整沟通策略的同时,一方面向学校建议,加强对教师为人师表的教育,要求学生做到的,老师首先要坚决做到.为此,学校重修了师德管理制度.特别是要求班主任和学校管理人员（聘请的门卫、保安人员也不例外）,必须以身作则.其二是虚假和欺骗.曾经有一个管理人员的家属承包了学校商店,商店卖了禁止向学生销售的论文范文,结果,学生在作文中愤怒地指责,如此出尔反尔,怎能为人师表?因此,学生在行为表现上,不仅敢于当着这位管理人员吸烟,还肆无忌惮地破坏公物.而这位管理人员竟然还对人说,这些娃娃（学生）是管不得的,管了他们会揍你的人的.为什么会出现学生不怕老师的现象?不言而喻,老师自身的底气不足,不足以教育人是一个很重要的方面.为此,我们在吸取无效沟通教训的同时,向学校建议,为培养人的目的出发,不要让教育者从事有关商业行为,而且学校商店中,严格禁止出售烟酒等商品,也要教育老师,进一步加强师德修养,为师生有效沟通打下人格基础.其三,是偏私护短.在学校和班级管理中,对于一些发生的问题,管理人员指出来了,可是到了这个班级,班主任却护短了,严重的情况下还会当场或当众与管理人员发生冲突,在师生中造成十分不好的影响.这样的结果,一是使得问题不能有效解决,二是损毁了教师形象,降低了学校管理的威信,更为严重的是,损害了公正平等的法则,摧毁了正确的价值观念.为此,我们一方面总结教训,一方面批评个别教师的偏袒行为,加强教育沟通,告诫老师提高认识,我们的管理手段是对学生的一种教育和管理,不是有意针对师个人的,为了共同的教育目标,不可因私废公.另一方面,我们理直气壮地为管理者撑腰,维护公正平等的价值观念.

在此基础上,我们不断理顺管理关系,制定了周密的班级管理制度和优秀班级评比制度,形成了“问题积累法”的有效沟通的策略思想,逐步构建了师生有效沟通的一般模式.

“问题积累”是对于解决问题的一个全面性考虑的方法论问题.首先在于深入实际,善于观察了解,发现问题；其次是善于分析问题,对于存在的问题进行“积累”,分门别类,分清楚哪些属于善意的问题,哪些属于中性的或者发展中的问题,哪些属于倾向性而亟待解决的问题,分清问题的性质和轻重缓急,有先后、有层次、有条理地解决沟通和工作中的问题；第三是处理和解决问题.处理和解决问题是一个渗透着有效政策的策略性问题.对于第一类问题,即善意的问题,可以通过时间的淡化或者自觉的可以消化的问题,即能够自愈的问题,可以束之高阁,以信任的眼光,宽容的态度,鼓励自我解决.因为我们沟通的目的就是解决问题,既然能够“自愈”,能够达到目的,我们何乐而不为呢?因此,我们花了大力气,倡导学生能够自我解决问题.这既是培养学生生存处世能力的一种方式,也是沟通的一种策略.为此,我们专门对学生进行了处理解决问题的教育和辅导,教授给一定的程序：自我解决——求助或投诉—— 司法援助,且把自我解决视作最佳途径.对于第二类的问题,即发展中的问题,要寻找解决的时机,关注其发展变化情况,必要的情况下,进行干预,使其不致于发展成为严重的问题,把握可控性.对于第三类问题,必须要解决的倾向性问题, 突发性问题,共性的问题,进行“各兵种的配合”,充分调动班主任、政教处、校长、家长乃至于司法执法机关,想方设法处理解决问题.这种问题积累法,是我们在此研究师生沟通策略过程中形成的一种思想,具有较强的操作性和推广适用的普遍意义.

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3形式上的沟通用语策略.形式是为内容服务的,沟通的角语,是进行有效沟通的表现形式.一句好话心肠软,恶语相向三冬寒.良好的沟通用语,是做好有效沟通成功的开始.

一是要注意沟通过程的规范用语.文明、礼仪的语言是沟通的必要语言.规范“沟通用语”的原则,即是用语要尊重对方的人格,千万不能居高临下,颐指气使,老气横秋,不要把自己太当回事,不要时时刻刻、处处把自己当成救世主、高权威、大领导,不能用命令的用语,要以平和的心态、密切的用语,不急不躁的节奏,同学生沟通.方能引起沟通对象的共鸣,引发交流沟通的论文范文.二是要注意沟通用语贴近学生的学习和生活,轻松、自然的幽默,甚至有必要添加或者点缀一点时尚的、网络的、新新人类的语言,引发学生交流沟通的兴趣,增强人格魅力.我们有两位地理老师,在这方面有成功的实践和尝试,她们根据自身教学实践写就的论文《激活地理兴趣话题,引导积极沟通》（易玲霞）、《师生之间良好的言语交流》（俞元香）,很好地论述了这个方面的问题,两篇论文,都获得了省级奖励.三是沟通语言的内涵,要体现悲观悯人的情怀和公正平等的终极价值精神.这种情怀和精神,是人类情感共同而共通的东西,是拔动人心弦、叫人产生共鸣的最基本也是最关键的要素,渗透进这样的因素,一方面彰显了沟通者深厚的人文素养,另一方面体现了沟通者的真诚和负责精神,容易让被沟通者珍惜、动容、动心.

4构建师生有效沟通的一般模式.构建师生有效沟通的基本模式,是我们课题研究的基本的、也是最重要的目的.我们在通过积累大量案例的基础上,不断充实其内容,简化其形式,初步形成了师生有效沟通的一般模式.

模式分为三步：第一步,缓步说话,认可为先；第二步,明辨是非,一归大统；第三步,提出要求,实现效果.

研究实践中,我们发现城镇初中师生情感有效沟通策略研究具有以下意义：

其一,通过对沟通策略的研究,我们真实地感触到,人的潜力是无限的.人的潜能没有发挥出来,关键是沟通不够,沟通方法不对,沟通不到位.对于学校管理者来说,与教师沟通好了,可以挖掘发挥教师的巨大潜能,不愁教师工作不到位,更不必说不爱岗敬业了.对于教师来说,与学生沟通好了,可以挖掘、发挥学生的巨大潜能,不愁学生不听话,不愁学生不主动学习、不好好做人、处世、处事,不愁没有和谐、平安、文明的校园.所以,掌握并运用好的沟通策略,选择比较好的沟通模式和方法,重要性不可低估.

其二,通过研究,我们发现沟通的核心和实质,其实不是一个很复杂的问题,就是要维护最基本的也是终极的价值观念,那就是公正、公平、自由、论文范文、论文范文、科学的精神.沟通的过程可能很复杂,但是只要具备这样的人文精神,或者逐渐引导,开导和发挥这种人文精神的光辉时,基本上就能够触摸到沟通者的内心,引发其共鸣,趋于认同,达到有效沟通.

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教师与学生的沟通技巧引用文献: